《女娲补天》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
二、教学重点难点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
三、教学过程
1、快速默读1-14自然段，你从课文哪些语句可以看出她真了不起？
2、品读句子，批注。
3、汇报交流。
A.我是在第一段找到写她了不起的句子。女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 女娲创造了人类，没有女娲就没有人类。（课件出示句子） 请第一小组读这个句子。（小组读）还有谁说说？
B.我是从第二自然段找到的。女娲难过极了，她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人
1 们。女娲真了不起，她有神力找到雨神。 C.她同情老百姓，拯救我们人类。
是啊，她真是一个善良的神。你们找得真准，请你们这两位同学读读这些句子。 4.细品文本。
（1）请大家默读第三段，边用直线画出相关的句子。用心地读读。从中你能体会出什么呢？（学生默读，画句子后汇报交流） A.第三段女娲也是很有神力，她有可能受伤。 你怎么知道她很有可能受伤？
B．冒着生命危险，女娲决定冒着生命危险，把天补上。
啊，还可能付出生命的代价！第三段还有哪里可以看出女娲的了不起？
C.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。我从“几天几夜没有休息”看出她很有神力，不是凡人。（课件出示句子）
（2）能把这个词语读一读吗？（生读）
谁能比他读的时间更长？男生把时间长读出来吧。能读好这个句子吗？女生一起来读句子。你们还划了那些句子？ A.我画了女娲要五天五夜用神火冶炼五彩石的句子。（生读） 同学们，高温旁呆上——（生答）你敢不敢呆呢？
2 你的感受是什么？
很有神力，冒着危险，还亲力亲为，不遗余力，了不起！（竖大拇指）能不能读出你的感受，请小组读。还有吗？ （3）出示课件：“女娲补天”的情形
请同学们看书，用“△”划出女娲做的动作。（找齐、挖、放、冶炼、化成、装在、端、对准、泼）（课件出示句子，指名答）说说你的体会。
嗯，几个看似轻松的动作，就把天上的大窟窿补好了。女娲真是不一般的神仙！怎样去读这个句子呢？（自由朗读，齐读，师相机指导）
（4）请大家看第一段（播放音乐课件，范读）
请同学们闭眼想像当时是怎样的情景？
许多人在水里挣扎，很多人跑到山冈上，山上„„跑到田野里，田野里„„
你们的想象力越来越丰富了。哪些词深深地震撼了你？——天啊，太可怕了！人们处在水深火热之中啊，万分悲惨，女娲是个大救星啊！大家再来读一读第一段。
太可怕了，读得太好了！我把掌声送给你们。
【教学理念与教学效果】
3 这个环节设计力求体现《语文课程标准》的精神，以读为本让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力。通过激趣评价，层层导入，从字里行间体会文中描写女娲真了不起的词句。指名答后在书上划出来，课件出示句子，找到一句评一句，围绕“女娲怎么了不起”进行评论？然后是小组读，最后齐读所有句子，指导读出感情。从品读发现、引读赏析，再到画面再现、指导朗读，让学生在阅读中感受神话故事的神奇，拓宽学生思维，引导探究性学习，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。还可以让学生试着来写一写，女娲补天还可能出现的神奇的细节。
学生对阅读神话故事产生了浓厚的兴趣。学生在反复诵读中积累了语言，整堂课学生乐学，乐读，课堂气氛活跃。由此，我向学生推介了《淮南子·览冥篇》中《女娲补天》的古文及翻译，对照课文，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。
