推荐第1篇：女娲补天教案
31.女娲补天
景洪市勐龙镇小街嘎囡完小
玉光叫 教 材 分 析：
课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良，不怕危险，甘于奉贤的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉贤的精神。三年级学生已具备独立阅读的能力，对神话传说有一点的了解和阅读兴趣。因此，教学时，教师不必过多讲解课文的内容，而要让学生自学了解女娲补天的过程，抓住关键语句体会女娲的辛苦与伟大，培养学生自主学习和想象说话的能力。 教学目标：
１、复述故事，积累优美生动的词语。
２、学习女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。重点与难点：
重点：体会女娲是怎么冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 难点：在阅读中感受深化故事的神奇。
教学方法：
课时安排：一课时 教学过程：第二课时
一、展示图片引入 １、教师：这是谁啊？
学生：女娲
教师：对，她就是女娲，她就是神话中的人物，今天我们就来学习关于女娲的神话故事。 ２、板书：31女娲补天（1.女娲做什么？2.谁在补天？齐读课题） 师：由题目想起那些疑问？解决问题的最好办法是阅读，在读书之前我们复习一下昨天学习的词语.。
二、复习：
（齐读）轰隆隆
塌下
露出
燃烧
熊熊大火
围困
挣扎
熄灭
喷火
缺少
冶炼
液体
大盆
金光四射
云霞
三、初读课文，整体感知
１、自由朗读并思考课文写了一件什么事？
这篇课文主要讲了（
）女娲把（
）又（
），补（
）的事。（学生填） 出示答案，这篇课文主要讲了“天塌下了一块，大地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们水火中救了出来。又拣五彩石来冶炼，补好了天。”的事。
四、学习课文
师：现在我们来解决问题，课文那一段写补天的原因？请大家勾画下来。 生：画句子
１、课件出示句子：
远远的天空塌（tā）下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
教师：从“塌”字可以感受到什么？（声音大，力度大，倒，下陷）在“塌”之前出现了什么声音？ 教师：“轰隆隆”是表示什么词语 学生：。。。。
教师：我们把像声音的词语称为“象声词”，我们把他积累下来。 ２、天哪！太可怕！，女娲看到可怕的景象是怎样的？ 学生：。。。
教师：课件展示，让学生看到人们被大火捆住，还有许多人在水里挣扎
五、知识拓展 １、课件展示
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
我们仿佛看到了 --------------------- 听到了 ------ ２、想一想
如果你当时在现场，看到这样的情景，你会是怎样的心情呢？ 学生：难过，悲伤。。。
教师：难过，哪你们会怎么做呢？ 学生：把人们救出来
教师：很好，那现在让我们看看女娲当时是怎样的心情？让学生自读 学生：难过极了
教师：她为什么难过？ 学生：各种回答
教师：看第一自然段第一句话“人类是女娲创造的”就说明了人类像女娲的女儿，看到自己的女儿当然难过了，所以她怎么做的？请大家快速浏览第二自然段。 学生：求雨神下雨，把火熄灭，造船救出挣扎在水中的人们。
教师：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来了，可是问题有没有完全解决呢？ 学生：没有
教师：在课文中那句话说明了问题没有解决呢？女娲又做了什么？ 学生：天上大窟窿还在喷火
教师，你们回答很正确，天的大窟窿不补，底墒还会在一次着火，此时的女娲要怎么做呢？ 学生：决定冒着生命危险把天补上 教师：课件展示。。。“冒着生命危险”体现了女娲怎样的心情？ 学生：自由回答
３、学习第
三、四自然段
了解女娲补天的经过，找出文中女娲具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 教师：找“几天几夜，找啊找啊”“终于”找到了。说明找的过程怎么样呢？ 学生：很艰辛
教师：这么艰辛女娲都没有放弃说明女娲怎么样？ 学生：坚持不懈，有耐心 学生：读第四自然段
教师：展示第四自然段段课件，女娲补天过程中表示动作的词有哪些？ 学生：找、挖、放、冶（yě）炼（liàn）、化、装、端、一泼
教师：让学生简单的说说女娲补天的过程，并用三个字来概括女娲补天的过程
找————炼————补 教师：学习了前4个自然段了，天有没有补好了呢》 学生：补好了，
教师：同学回答得很好，天补好了，人们又过着怎样的生活呢？ 学生：安居乐业的生活
齐读第五自然段，了解故事的结局，教师展示课件
六、复述故事
教师：女娲补天这篇课文我们学习完了，同学们能根据老师的板书复述一下故事吗？ 很久很久以前，一声巨响之后，（天塌（tā）了），地（被震裂了），人们被（围困在山顶上），许多人在（水里挣（zhēng）扎）。
女娲（难过极了）。她立刻（去找雨神求雨，把天火熄（xī）灭。）又（造了船，救出人们。）
为了（补天），寻找（五彩石）并用神火进行（冶（yě）炼（liàn）。最终把（天补好了。）
七、布置作业
1.把积累的词语抄在词语本上，每个写一行。2.把自己复述的内容写在小练笔本上。
八、板书设计
31.女 娲 补 天
原因：天塌
受灾
环境描写
经过：找---炼—补
救灾
动作描写 结果：补好
推荐第2篇：《女娲补天》教案
《女娲补天》教案
**乡中小学
**
【教学目标】
1．
能正确认读“措、混”等生字。
2．
抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3．
试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。体会神话故事的神奇和女娲伟大的人物形象。
【教学过程】
一、
谈话导入，激发兴趣
（一）交流神话故事，感悟神奇。
同学们，我们又见面了！还没上课，我们先来聊一聊，放松放松！
你们喜欢读神话故事吗？（喜欢）
为什么这么喜欢？（神话故事很有意思、很神奇）
今天，老师带来了一些图片，请你们猜一猜，这是哪个神话故事。
（二）看图片猜神话故事，再悟神奇。
后羿射日——凭一己之力便能射下九个太阳。
嫦娥奔月——一颗仙丹就能飞天成仙。
共工触山——
这铁头功啊，一撞就是天崩地裂，威力无穷，神奇！
女娲补天
总结：这四个故事被称为中国四大神话故事。
（三）揭题、质疑。
1.揭题。
这节课，我们就来学习《女娲补天》这个神话。伸出手和老师一起写课题。读课题。
2.读题质疑。
读了这课题，你有什么想问的吗？
（1）为什么要补天？（你想知道原因是吗？老师把他的问题概括为事情的起因。板书：起因）
（2）怎样补天？（这就是事情的经过，板书：经过）
（3）最后天补好了吗？（这是事情的结果，板书：结果）
（四）请同学们默读课文，想想事情的起因、经过、结果，说说课文主要讲了一件什么事？
二、检查预习，反馈导学单
（一）认识字词
1.课前我们已经预习了这篇课文，现在老师来检查下你们的生字词学得怎么样？请个同学读一下。（字正腔圆，厉害！/读得真流利！）
齐读。
（二）概括文章大意
1.同学们刚才默读了课文，谁能来说说事情的起因、经过、结果。（生说师概括）
起因：水神和火神打斗，水神惨败，怒触不周山，导致天崩地裂。
经过：女娲通过寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝来修补天地。
结果：天和地恢复了平静，人类获得了新生。
提炼小标题：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝。
女娲为了补天做了······
2.三要素连起来概括文章大意。
（1）指名说。
谁能把三点连起来说一说这篇课文讲了一件什么事？
（2）小结学法：像刚才这样把一件事的起因、经过、结果说清楚，也是概括课文主要内容的一种方法。你学会了吗？（同桌互说）
三、品读课文，体会神奇
重点学习女娲寻找五彩石，感受女娲伟大的人物形象。
（出示PPT第四段）
1.女娲在修补天和地时做了那么多事情，她是为了谁啊？（人类）
人类怎么了？（陷入了混乱和恐怖之中。）
你从哪里看出来？（第2段）
原来如此。女娲为了拯救处在水深火热之中人类，她挺身而出，做了很多工作。这些工作简单吗？（这是一项巨大而又艰难的工作。）
你又从哪个词中体会到这是一项巨大而又艰难的工作？
2.关注“各地”，联系上下文展开想象
她可能会去哪些地方寻找五彩石？又会遇到怎样的困难？她是怎么克服的？
女娲为了捡五彩石，
她跋山涉水，来到了（
），遇到
（
）
终于找到了红色的石头。
她翻山越岭，来到了（
），遇到
（
）
终于找到了黄色的石头
她披荆斩棘，来到了（
），遇到
（
）
终于找到了白色的石头
她风尘仆仆，来到了（
），遇到
（
）
终于找到了黑色的石头
女娲历尽艰辛，去各个地方终于捡来了赤黄白黑四种颜色的石头，可是，还缺一种怎么办？别找了吧？（不行，凑齐五彩石，才有五彩美丽的天空）
女娲继续找啊找啊，终于找齐了五彩石，把天上的大窟窿补好了，太神奇了。
3.此时此刻，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难、甘于奉献）个人读
4.个人读、女生朗读、齐读。请我们的女生来读一读这个不怕困难、顽强能干的女娲。
师小结：原来女娲寻找五彩石的过程是如此的艰难而又神奇，除此之外，你觉得还有哪件事也让你觉得很神奇？谁来说一说。
预设1：断龟足撑天
请你来读一读。
你从哪些字词中感受到神奇？带着你的感受来读一读。
从中你看到了一个怎么样的女娲？（板书：聪慧、勇敢）
请男生们也来试一试。（评价：谢谢你们让老师看到了一个充满智慧的女娲）
2.
你还从哪件事中看到了一个怎样的女娲？
预设2：杀龙吓兽
板书：勇敢
预设3：炼石补天
预设4：烧芦苇补地缝
小结：学完了课文，女娲为了把天和地补好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。这个神奇的故事让我们看到了一个 不怕困难、甘于奉献
、勇敢智慧的女娲，她的精神和美好品质值得我们学习。
【板书】
女娲补天
起因
经过：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天
杀龙吓兽、烧芦苇补地缝
结果
不怕困难
甘于奉献
勇敢智慧
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洋溢神话教学的情趣，丰满语言习得的过程 ——《女娲补天》教学设计
宁波国家高新区实验学校
罗树庚 【教材分析】 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际——神话、传说故事会做铺垫。四篇课文学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。等等。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。
根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。 【教学目标】
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。 【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。 【课时安排】
2课时。 第一课时
【教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。） 2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4．神话故事与一般故事有什么不同呢？
【设计意图
任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。 ②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
【设计意图
通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
三、检查朗读，初步感知内容。1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①指导学生读通句子。 ②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。 2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭
喷火
缺少
纯青石 冶炼盆子 ①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）
②检查朗读
二、
三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤ 4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）
【设计意图
把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
谁来汇报一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。） 2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌
地裂
山冈
熊熊大火
田野
洪水
围困
挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。 ④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。 ⑤讲述“可怕”，适当评价。 【设计意图
这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。 2．试着讲一讲整个故事。 3．阅读《中国神话故事》。
七、第一课时板书设计。女娲补天
原因
经过
天崩地裂
求神灭火
造船救人
找五彩石 炼石补天 炼石补天
第二课时
【教学流程与设计意图】
一、听写词语，检查学习效果。倒塌
挣扎
冶炼
二、展开想象，感受女娲形象。
1．读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象？（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良） 2．品读描写女娲找五彩石的句子。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
①读一读，划出女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。）
②女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？ ③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？ （从这个词语中感受到女娲找了很多地方。）
师：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（
），来到了（
），又来到了（
），还来到了（
）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。
3．通过引读学习第四自然段。
4．师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。下节课，我们还将继续学习这篇课文。
【设计意图
阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】
三、再读课文，读出感情。1．个别朗读课文。
2．想象说话（写话）练习。 师：天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（
）。大地上又恢复了（
），人们（
），女娲看到这一切，也高兴地笑了。 【设计意图
“天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话、写话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。】
四、默读课文，感受故事的神奇。再读课文，想一想，你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。
【设计意图
文本的神话性对于小学三年级的学生来说，可以满足孩子们对未知世界的好奇感，且可以促发他们无限的想象力。神话性表现在哪里呢？让学生找一找，说一说。既是编者的意图，也是神话教学有别于其它文本的地方。】
五、复述故事，训练学生讲故事能力。1．同桌互相练习。
2．抽取个别学生讲故事，进行现场指导，引领学生讲故事。 3．再次练习，全面提高。 【设计意图
民间传说、神话故事等为什么能穿越时空，流传千古？故事性强是其魅力之一。根据神话故事的本身特点，结合本单元的训练重点，把讲故事作为《女娲补天》教学的一个重点，定位是准确的。这一环节的安排遵循了尝试——点拨——练习的规律，符合复述的指导策略。】
六、拓展阅读，引领学生感受传统文化。
1．出示《女娲补天》原文。师朗读一遍即可。
“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。” 2．推荐《山海经》。中国古代神话故事大部分出自这本书。
【设计意图
引入原文，推荐《山海经》把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。对于喜欢神话故事的同学来说，引导读《山海经》，让他们找到了神话故事的源头活水。】
七、第二课时板书设计。
女娲补天 不怕艰辛 不怕危险 甘于奉献 分享：
推荐第4篇：《女娲补天》教案
教学目标：
1．会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3．复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
教学准备：
1．课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2．多媒体课件。
教学重难点：
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、预习探究
1．在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》„„
2．给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿„„
3．大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。
4．通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？
生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧„„
5．读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1．用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2． 还有什么不明白的地方，标记一下。）
二、合作交流
1．课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）
①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）
2．词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？
读后生略评。
3．谁来说一说，课文讲了一件什么事？
生汇报，师相机板书：天塌地裂
找石补天
三、品读体验
1．“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？
（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难„„
⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。
谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。
⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。
2．现在问问你自己，你的心情怎样？
生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们„„
3．那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？
生：她很难过。
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗？
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。
4．人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
5．女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读
三、四段，画出有关的句子。
①生交流汇报，读句子，谈体会。
②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险？
生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死„„引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。
四、复述女娲找石补天的过程
1．女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？
2．同桌互述。
3．指名展示自述。
五、放飞想象，感受神话
1．天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？
2．出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？
3．原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4．生展开想象，练习编写小故事。
5．把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！
生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的„„师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。
六、拓展延伸，推荐阅读
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。
出示作业：
1．我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
2．背诵和抄写你印象深刻的句子。
推荐第5篇：女娲补天 教案
30课 《女娲补天》第一课时教案
游忆君
教学目标：
1、会认5个生字。能正确认读“轰隆隆、塌下”等词语。会正确书写“冶炼”两个字。
2、品读课文，边读边想象。有感情地朗读课文。 教学重点：
了解了解女娲为了救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：
1、生字卡片
2、多媒体课件。
3、课前布置学生了解神话故事。
一、揭示课题
1、师：同学们，今天我们就来学习30课，女娲补天（板书：30女娲补天）
2、质疑课题
①师：看了课题，你有什么疑问？
生1：我只听说补衣服、补裤子、补书包，可是没听说过补天的。 生2：女娲为什么补天？她是怎样补天的？ 生3：女娲补天的结果是怎样的？
②过渡：孩子们，学贵有疑，你们提的问题都很有价值，值得探讨，这节课就让我们带着这些问题，一起走进课文，去了解这个美丽的神话故事。
二、初读感知，理清脉络
1、现在请同学们打开课本P126 ，自由朗读课文，读通顺，读流利。（课件出示要求）
2、学习生字词
师：同学们读得可真认真，课文会读了，课文中的词语会认了吗？
①出示词语，指名读，正音 ②开火车读词语 （重点字词 “挣”多音字） （让生读一遍） ③ 齐读词语 ④生字指导“冶炼”
师：这两个字是什么结构的？（左右）我们要写的左窄又宽，“冶”这个字和我们之前学过的“治病”的治有什么区别呢？（“冶”是两点水）“炼”的右边不是东。请同学们在课本上写一遍。（生书写）
3、我们扫除了生字障碍，现在请同学们再读课文，边读边思考课文写了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出来。
生：课文主要讲了有一天，天塌了地裂了，女娲去寻找五彩石用神火冶炼成液体，然后把天补好的故事。
4、把一篇课文读成了一句话，你可真会读书，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板书），女娲寻找五彩石用神火冶炼成液体是故事的经过（板书），最后把天补好了是故事的结果（板书），这就是课文的顺序。
5、自由轻声读课文，思考：补天的起因、经过、结果分别在课文的哪些自然段？小组讨论一下。①指名回答
师：其他同学有没有不同意见的？
生：我觉得第四自然段“大窟窿被补好了”是故事的结果。
②师：是啊，故事的结果也是在第四自然段。那我们一起来看一下第5自然段，说的是现在人们看到云彩想起女娲补天这个传说。
三、品读课文第一自然段，感受“可怕”
1、师：自由轻声读第一自然段，思考：这个自然段主要写了什么？、指名汇报。
生：主要写了人们本来过着幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界变得很可怕。 师：你概括的很具体。
、默读课文第一自然段，找一找哪些句子和词让你感受到可怕，（板书：可怕） 用“____”画出句子，圈出词语。
过渡：评价孩子的学习情况，谁来说说？
（一）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”
1、生：“远远……深沟”
2、出示图片。
师：你们瞧，天塌了，地裂了，地上出现了一道道深沟。
3、指导感情读句子。
师：多么可怕啊，带着你的感受读句子。（女生读）
（二）“山岗上……挣扎”
你还从哪些句子感受到了可怕？（生汇报， 师出示句子）
1、出示熊熊大火画面，师：瞧，孩子们，熊熊大火已经向山顶逼近了，看，洪水淹没了大片的田野，肆虐着冲向人们。
2、想象：此时你们仿佛看到了什么，听到了什么？（孩子们的哭声音，人们害怕地抱在一起，呼喊......）
3、指导感情读。
师：体会得多好呀，带着你们的感受，带着你们的想象，再读读这句话。（男生读）
（三）抓叠词
1、师：同学们，你们发现了吗，这段话中描红的词是哪几个？（生齐读）
2、师：这些词是？（叠词）
3、出示句子，自己对比
师：现在把这些叠词去掉，自己读一读这两个句子，对比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了叠词能使句子更加生动。
生2：我感受到了加了叠词，使场景变得更加可怕了。
4、师：是啊，加上叠词，深沟更（多）了，这大窟窿显得更（黑）了，这大火也燃烧得更（旺）了。师引：天哪，太可怕了！（生齐读“远远的......挣扎。”）
四、自主探究，体会“了不起”
1、师：孩子们，人类的母亲女娲看到人们处在水深火热之中，她的心情怎么样？（难过、悲伤......）
2、生：那她做了什么？
生：女娲去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。还造了船，救出了在洪水中挣扎的人们。
师：你从哪里知道的？ 生：我是从课文的第二自然段了解到的。
3、在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——
（生：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——生：决定冒着生命危险，把天补上。
（一）解读第
三、四自然段，体会“辛苦”
1、师：那她是怎么补天的呢？同学们默读第
三、四自然段划出描写女娲补天的句子。（课件出示。）
2、自读句子，小组讨论交流。
师：请你们自己再读读画出来的句子，思考：你从这些句子体会到什么？从哪些词语体会到的？动笔圈出来，在小组内讨论交流。
3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生汇报,出示句子
生：我从“几天几夜、找啊找啊”这两个词语体会到女娲补天特别辛苦。 师：你可真会体会，师出示句子（“几天几夜、找啊找啊”点红） 想象：
师：女娲在寻找红、黄、蓝、白这几种石头的几天几夜里，她可能遇到了哪些困难？ 生1：女娲她可能遇到了许多猛兽，也许还会被猛兽抓伤。
生2：女娲她也有可能几天几夜没吃饭，一直在寻找红、黄、蓝、白这几种石头。 师：女娲忙了几天几夜，找齐了五彩石了吗？——生：没有，还缺少一种纯青石。 师：是啊，她找啊找啊，那她又是如何寻找纯青石的呢？（课件出示）
她走过________， 她飞过________，她爬上 ________, 她潜入 ________，女娲找啊找啊，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2个说）
指导读。
师：同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这两个句子，相信你肯定会读得更有体会。 ①指名读 ②全班齐读
4、“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。” 师：你还从哪些词语体会到女娲的艰辛？ 生：从五天五夜体会到了女娲的艰辛。
师：女娲五天五夜都在做同一件事——（生：冶炼五彩石） 总结板书。
师:孩子们，刚才我们通过找句子、圈词语体会到了女娲补天的过程多么-----艰难（板书） 师生配合读。
师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们（课件出示）
几天几夜，女娲她不眠不休，生：找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头。 为了寻找纯青石，她找啊找啊，生：终于在一眼清清的泉水中找到了。 找齐了五彩石，她筋疲力尽，生：炼了五天五夜。
在这五天五夜，她废寝忘食，生：五彩石化成了很稠的液体。
（二）交流补天，感受神奇
1、师：历经千辛万苦，女娲终于可以补天了。这激动人心的时刻来了。
（课件出示：女娲……） ① 师范读
② 师：神奇吗？（神奇） ③ 学生读，找词语。师:赶快拿起你的书，读读这句话，从哪些词语让你体会到神奇？圈出来。 ④ 生汇报： 生：“对准、往上一泼”,(课件描红， 师：多准啊！) 生：“金光四射” (课件描红， 师：多美啊！) 生：“立刻” (课件描红， 师：多快啊！) 师：女娲补天，多么神奇啊！-----（板书：神奇）
⑤ 谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！
⑥ 想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们也亲眼目睹了女娲补天的情境，他们会怎么说？
生1：女娲真了不起！真是神通广大！真是人类的救世主啊！ 生2：谢谢你救了我们，让我们重新过上了幸福生活。
五、总结学法。
师：孩子们，刚才我们学每个部分都用了圈圈划划的方法，你知道这种方法叫什么吗?(板书：批注法）抓住了关键词语展开想象，体会到了女娲补天过程的艰难、神奇，感受到了女娲--了不起！多么神奇的故事啊！下一节课，我们继续学习如何复述这样一个神奇的故事。
板书设计：
30、女娲补天
起因 可怕
经过 艰难 批注法
结果 神奇
三年级下册30课《女娲补天》 教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。课时安排是，第一课时，解决生字，整体感知，理清脉络，学习第一自然段感受天塌以后的可怕，学习第三四自然段，感悟女娲补天的过程的辛苦以及补天结果的神奇。第二课时，结合课后的两个练习题，积累文中的好词佳句，引导学生学会抓住文中的重点词复述这个神奇的故事。我上的是这篇课文的第一课时，教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生运用批注法抓住重点词语，加上合理的想象，再现补天过程的辛苦、补天结果的神奇的画面，感悟女娲的了不起。教学设想是，读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来想象补白，训练说话，并指导多种形式朗读，读出女娲的了不起，感受神话魅力。
反思本节课我很惭愧，年段的老师们、组长、章主任、尹校陪伴了我试讲一次又一次，终究还是差强人意，自己的不足之处显而易见，因为紧张，整节课的节奏把握不好，刚开始怕时间来不及，所以语速过快，给学生思考时间不够充分，指导感情朗读不到位，学生读得时间也不够。同时也意识到自己课堂驾驭能力比较差，遇到预设之外的状况不能灵活处理，以及作为语文老师语感、身体语言、课堂语言、评价语比较生硬等等。
当然还有很多我看不到的缺点，请各位老师们多多指出我的不足之处。在今后的课堂中，我会严格鞭策自己，改正不足，努力学习，提高自己。
推荐第6篇：女娲补天教案
《女娲造人》
一、导入：同学们，我国古代有许多奇幻的神话故事，下面请同学们看图片，你能说说是哪些神话故事吗? （远古比较著名的神话：后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、精卫填海、盘古开天劈地、女娲造人）
传说女娲是人类的母亲，是女娲创造了人类，今天，我们就跟着作者袁珂走进《女娲造人》的神话世界，去感受神话的魅力。
二、请同学们读课文、思考
1.女娲为什么要造人？ 明确原因：天地开辟以后，还没有人类 2.女娲造人的过程是怎样的？
①
女娲揉团黄土造成人。（怎样造人）
② 这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳子放到泥浆中，拉出来， 溅出的泥点子就成了人。（怎样造更多的人）
③ 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 （怎样繁衍后代）
三、本文是根据（风俗通）改写的，请同学们翻开28课，看课后第一题，齐读短文， 投影出示《风俗通》里的两则短文。
（一）思考：课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容， 1.女娲造人的具体过程； 2.人造出来后欢欣喜悦的场面；
3.女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐的情绪；4.作者的评述。
（二）哪里最见出作者的想象力？
（ 其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。） ④ 不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ （动作描写 ,神态描写,心理描写）
⑤想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 ⑥她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：⑦“妈妈！”
⑧接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
⑨女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。（ 动作描写,心理、神态描写）
⒀她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
找出从时间上表现女娲造人相当艰苦的短语。 找出从行动上表现女娲造人相当艰苦的句子 （15）最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二 … …
（18）后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了 聪明 智慧
四、根据课文内容，说说你对女娲有什么认识？ ①、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？ ②、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？ ① 一天变化七十次
• 揉黄泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想像 大胆奇特
• 挥洒泥浆造人 ② 寂寞孤独
• 自豪欣慰
“人”的心理、情感、活动 想像 真实合理 • 忙碌疲倦
师：在作者袁珂笔下，女娲是“神”性和“人”性的结合，是奇特和合理的统一。根据我们刚才的学习，请同学们说说，你心目中的女娲是怎样的形象？ 作为神来说，女娲有什么神的特点？ （神通广大）（板书）
作为人来说，女娲又具有人的哪些特点？（勤劳、智慧、伟大、有创造力） 你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：
女娲既是一个_________的神, 又是一个_______________________的人。
五、教师小结：
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。
六、同学们，学习本文之后，你有什么收获？
人类诞生后，大自然充满了生机，有了温馨，有了爱，有了创造。认识到人类生命的可贵，要热爱生活，珍爱生命。
今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
七、学习了这篇神话故事以后，同学们，你能用简单的话来阐述一下你对神话的理解吗？
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
神话特点:
1、它是以事实为基础的。
2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象鲜明，大多具有超人的力量。
4、有美好的情感，寄托着人们的美好愿望。
八、拓展练习：
请同学们展开大胆新奇合理的想象，扩写这个神话传说： 温州原名鹿城，相传古时曾有一白鹿衔花经过此地，所以得名。 想象的要求：
1、想象必须要合理
2、想象必须抓住事物的特征 。
推荐第7篇：女娲补天教案
31女娲补天
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。今天我们要学的是其中的神话故事，同学们，你知道中国古代四大神话故事是指哪四个？
中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）
2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4．神话故事与一般故事有什么不同呢？
【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
齐读课题，读了课题，你想知道什么？女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 请同学们打开课本，
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。 ②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
三、检查朗读，初步感知内容。
1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子
①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。） ②检查朗读
二、
三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）今天我们又学会了根据各自然段的意思概括课文主要内容的方法。
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
谁来汇报一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ ④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。） 2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。 ④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。 ⑤讲述“可怕”，适当评价。
【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。 2．试着讲一讲整个故事。 3．阅读《中国神话故事》。
七、第一课时板书设计。
女娲补天 原因 经过
天崩地裂 求神灭火
造船救人
找五彩石
炼石补天 炼石补天
推荐第8篇：女娲补天教案
《女娲补天》
教学要求：
1、学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
二、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题。
1.板书题目：女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片，指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书：
1.女娲为什么补天?
2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第
三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，
把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼
了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里，端到天边，对准那
个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，
大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲
为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中
的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3 导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，
解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的
大火，人们又可以安居乐业，过上幸福
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲《女娲补天》
一、汉字解读，动画激趣。
1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。(火、水)
出示：人—大—天 (字理图示) 火——水(字理图示)
2.解读“人类始祖”——女娲
观看动画片《女娲补天》
出示灯片：我看了动画片认识女娲了
女娲有神奇的本领：
女娲是这样的一个人：
【设计意图：通过看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】
二、自主互动，感知文意。
1.一读认字词：用 画出不认识的字，用( )画出好词，用 画出好句。
2.二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。3.三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么?
【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课
文内容，还能略知主人翁的品质。】
三、积累生字、词语。(出示生字，词语。)
1.生字排队：左右结构;上下结构。注意“火”字旁的写法;注意“炼”字的写法。(出示灯片：读读想想，我发现了……)
炼 熄 燃
隆 塌 挣 喷 缺 纯 冶
熊 露 盆
师：请你仔细观察，这些字有什么规律?
生：第一排是：
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么?
生：第二排
生：第三排是
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2.词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3.积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
【设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，
利于学生积累运用。
推荐第9篇：《女娲补天》教案
《女娲补天》教案
一、导入：很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。你们心中装了哪些神话故事？
生1：盘古开天辟地。 生2：后羿射日。 生3：女娲补天。 生4：精卫填海。 生5：夸父逐日。 观看视频《女娲补天》
导语：中国神话故事富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。今天，咱们就来学习这则神话。
二、初读课文，读准字音
1、自由大声地朗读课文，力求做到读得准确流利。如果有读不准的地方，请标示出来。
（多媒体提示：读得流利的标准是不多字，不漏字，不改字，不读破。）
2、朗读成果展示，2-3名同学分别朗读课文，其他同学听读并给予评价（老师也及时补充点评）
3、全班齐读课文
三、再读课文，疏通文意
1、再读课文，结合课下注释理解文章大意，标出自己不理解的词句。
以小组为单位，讨论交流，疏通文意。
各组选择自己读懂的句子，派代表翻译，班内交流，老师点拨并加以补充归纳。
四、分析课文，深入理解
1、教师引导学生分析课文内容。
（多媒体出示问题）学生通过读课文找到问题的答案。 （1）女娲为什么补天？明确：火爁炎而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
（2）女娲补天采取了哪些行动？明确：于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。 （3）女娲补天的结果如何？明确：苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。
2、结合对课文的理解，也可以联系实际生活，谈谈你对女娲这个人物的理解。
教师适当点拨并摘要板书。
明确：女娲是人类的始祖，她创造了人类，不仅如此，她还拯救了人类，在女娲的身上，体现出一种为拯救人类而勇于奉献的精神。
3、把握文章主题
学生归纳整理。
指导：女娲是被民间广泛而长久地崇拜着的始祖。她既创造了人类，又义无反顾地照顾人类，使人类免于天灾。她为了拯救处于水深火热中的人类，冒险补天，表现了她勇敢、不怕牺牲、甘于奉献的精神。
五、当堂背诵课文
先让学生自由背诵，然后进行背诵比赛。
各组推举人参加背诵比赛。教师在活动中记录成绩，并在活动结束后及时总结，对优胜组给予适当奖励。
六、课堂小结
教师引导学生谈收获，注意引导学生学习女娲的精神，形成正确的人生观、价值观。
推荐第10篇：15.女娲补天（教案）
15
女娲补天(略读课文)
【教学目标】
1.认识“措、混”等8个生字。
2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面,
体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
【教学重点】了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
【教学难点】体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课的字词。（重点）
2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）
3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面,
体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：看图激趣
1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】
（1）
（2-5）
2.她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。
3.齐读课题。 读了课题，你有什么疑问？
根据学生回答提炼
（1）女娲是谁？（2）女娲为什么要补天？ b、女娲怎样补天？
师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。
【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】
二、背景、人物介绍
女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。
女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度;因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物
，每天至少能创造出七十样东西
。她开世造物，因此被称为大地之母
，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
（6）
（7）
（8）
（9-13）
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
方法指导：
我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象,品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩
（重点指导生字：
措：“措”和“错”是形近字，应读
“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；
塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；
颂：是平舌音，不要读成“shòng”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
声母易读错：措（cuò）；
韵母易读错：项（xiàng）
塌（tā）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
窟窿
倒，下陷。
塌下
洞，小孔。
洪水
地面形成高低不平的山脊.
山冈
指可能酿成灾害的大水。
冶炼
停止燃烧。
熄灭
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
五、品读课文
（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。
1.学生默读思考。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）
（二）
学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.指名读一、二自然的。
2.指导学生从内容去想：
正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
（板书：起因：
天塌地陷
烧起大火
发洪水）
3.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
4.指导朗读女娲难过的语句。
5.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：
求雨灭火
造船救人）
（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
1.
大声自由读文。
2.
找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：
（20）
（21）
（22）
（23）
炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书： 人民又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书： 爱心 吃苦 勇敢）
3.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
六、拓展延伸
1.
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2.
女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？
【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】
七、课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
八、当堂检测（选做）
1.
想象:女娲都到哪里去找了五彩石了？
2.田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。
九、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关神话故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（24）
（25）
板书设计
15
女娲补天
起因
经过
结果
天塌地陷
求雨灭火
人民又安居乐业
烧起大火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
课后反思
成功之处
1.
教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
不足之处：
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
第11篇：女娲补天教案[版]
槐荫实验小学新教师优质课评比教学设计
三年级 语文 《女娲补天》
[教材分析] 一
教材特点
《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8组的第三篇讲读课文。这是一个家喻户晓、流传已久而又令人回味的神话故事。讲的是人类之母女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险克服重重困难补天的故事。课文赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
本课充满了神奇色彩，故事情节比较吸引人。课文共有5个自然段。第一自然段讲事情的起因：女娲补天之前，大地一片狼藉，山崩地裂，人们无法在生存下去。第
二、
三、四自然段是事情的发展过程：女娲先是向雨神求雨灭火，接下来造船拯救被困在水中的人们，历经千难万险找齐五彩石，最后用神火冶炼五彩石，终于把天补好了。第五自然段告诉人们，天边五彩云霞传说就是女娲补天的地方。课文按照事情发展的顺序，讲述了女娲补天的整个过程。
课题是课文的眼睛，通过文题学生就可以掌握课文的主要内容。
这篇课文的体裁是神话。神话这种类型的课文，学生在三年级上册书中已有接触。神话充满神奇的想象，学生是感兴趣的，会使之津津有味地阅读。对于女娲的故事，版本有很多种，教材选编了为人们所熟知的一种，让学生更多地了解神话，并且给学生留有探求新知的空间，激发他们寻求其他版本的兴趣。
课文的第一自然段中在词语运用上很有特点：作者一连用了“轰隆隆”、“黑黑的”、“一道道”、“熊熊大火”等四个叠词。让学生体会到用上叠词事物描写更加生动，更加真实，“轰隆隆”的巨响、“黑黑的”大窟窿，写出了当时大地悲惨的景象，“一道道深沟”、“熊熊大火”则更突出了地面现实的残酷，使学生立刻进入情境之中，体会到人们正身处水深火热之中。如果没有这些词语，文章顿然失色。运用叠词的另一个作用使得文章语句读来琅琅上口，读来很有节奏感，很好听。
女娲补天的经过是课文的主体，在这其中对补天的描写，作者是通过女娲的一系列动作淋漓尽致的表现出来的。第三自然段尤其突出：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”其中的动词“跑”、“寻找”、“看”、“忙”、“找到”、“找啊找啊”等，体现了女娲补天的辛苦，表现出女娲补天的信心和决心。在这些动词中，出现次数最多的要数“找”这个词，通过五次用到找这个动作，表现了补天过程的不容易。
课文的
三、四自然段出现了两个结构相似的表示时间的词语，“几天几夜”和“五天五夜”通过发现，可以体会到女娲不仅在寻找五彩石的时候是十分不容易的，冶炼五彩石的过程也是相当辛苦的。由此还可以延伸让学生创设情境进行想象，进一步体会女娲坚持不懈、不辞辛苦，一心为了人类甘愿牺牲的美好品质。
课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第
三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。
课文最后一个自然段给读者充分留白。以“现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方”这样美丽的语言，让我们不禁产生遐想，由此将五彩云霞和女娲联系在一起，二者在意象上均是美好的、灵动的，看到云霞就会想起女娲，想起女娲美好的品质。
这篇课文要求学生认识5个生字，会写13个生字，在生字组成的词语中“塌”、“挣扎”、“熄灭”、“冶炼”等词语不好认读，其中，“冶炼”两个生字容易出错。要让学生区分“冶”和“治”，“炼”和“练”。
本课课后练习中，设置了“我来讲讲这个故事”，培养学生复述的意识，让学生能够用自己的话把故事讲出来，培养学生的口头表达能力。 二
教材位置
《女娲补天》一课是三下最后一组课文中的一片神话故事，全组围绕着民间故事和神话传说这一主题展开，把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐之中。通过生动的故事讲述，引导学生感受古人丰富的想象，积累生动的语言，引导他们阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
作为最后一组课文，课文不忘年段训练目标，复述课文、进行丰富的想象。课文情节曲折，故事性强，用词准确、生动。学生可运用以前学过的“结合上下文和生活实际理解词句意思”的方法，继续在本课加以运用，并在体会“关键词句在表达情意方面的作用”上下功夫，联系上下文，深入理解词句的意思，走进文本，创设情景与角色对话，揣摩人物情感，做到“能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
[学情分析] 这篇课文对于三年级的学生来讲，内容方面让他们感到很亲切，在了解课文内容方面没有太大的难度。但是文章丰富的想象是学生渴望而不可及的，他们一方面喜欢天马行空、扣人心弦的故事情节，但一旦让他们自己去想象，有些学生便面有难色，不会发挥。
学生对课文内容能够做到心知肚明，但对于中年级的学生来说课文内容一方面要内化为自身的东西，但同时要学会外化，让更多的人能够通过你的表达进而了解你所掌握的知识，这就要求学生复述，但学生语言组织上还有一定的欠缺，需要老师在讲课的过程中抓住重点词句进行概括，先扶后放让学生首先乐于表达，进而善于表达。
学生在字词学习时，本课有容易混淆的字，对学生的已知领域有所“触犯”，因此要培养其对汉字的细微部分的仔细观察的好习惯。 [学习目标] 1.会认“塌”等5个字，会写“隆”等13个字。
2.、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事内容。
3、结合生活实际和上下文理解词句意思，通过合理想象，情境体验，动词分析发现，揣摩人物心理，理解课文内容。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
[重点难点] 重点
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 [课前准备] １、教师准备：教学课件，云霞图片
２、学生准备：读通课文，读准、读熟生字新词。一导入
1.请同学们端端正正做好，我们准备上课了。
2.上学期，我们学习过了盘古开天地，这是一篇（神话故事），今天我们一起再学习一篇神话故事。（板书课题 女娲补天）齐读课题
二、解决字词，初读课文。
1课前我们都预习了课文，谁来说说娲在字典中是什么意思？可见，女娲在人们心目中的地位是多么重要啊。
2.请同学们打开课本，我请五位同学接读课文，其他同学咱们端好课本认真听，想一想课文讲了一件什么事？
3.课文大家读的很认真，我们一起来看这一课的生词。出示：
塌下 露出 山冈 挣扎 熄灭 冶炼
“山冈”这个词课不好读，谁再读。“冶炼”这个词也不好读，谁愿意再读。点名读。
这个词在字形上还很容易出错呢，谁来提醒大家。出示“治”“练”生说，组词 多音字：挣脱 挣扎。露马脚 ，露出。这是一个多音字，在这里读lu出。一起读。
3.词语我们读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？
板书：天崩地裂（这是事情的起因） 求雨救火 造船救人 寻石补天。（这是事情的经过和结果）这是一篇写事的文章，我们知道了事情的起因经过结果，加上时间地点人物，就能说一说文章讲了一件什么事，谁还能再说一说？
三、学习第一段，体会灾难之重：
1过渡进入：同学们，下面让我们一起穿越时空的隧道，一起来到那远古的年代。（配乐）女娲自从创造了人类以后，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样不知过了多少年，一天夜里，你们听！（播放轰隆隆的声音）谁来说说发生了什么事？ 出示：
远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
你仿佛看到了怎样的画面？（生谈）
具体说说是从哪看出来的？（一道道 黑黑的 熊熊大火变红）
师小结：从这些词中我们就感受到了灾难的沉重，你看，我们通过抓关键词语就谈出了自己的体会
2、请同学们自己再读一读这几个词语，你有什么发现吗？
方案一：学生能够说俩个字一样。鼓励你可真会发现。我们把这样的词叫做叠词，如果老师把这些词去掉你再来读读，哪个好？为什么？
方案二：若学生不能说出。师引导并过渡。来看这几个词，他们的前一个字和后一个字一样，我们把这样的词叫做叠词。如果老师把这些词去掉你再来读读，哪个好？为什么？
师小结：的确如同学们所说，叠词的作用就是使事物描写的更生动，更真实。 这么沉重的灾难，我们应该怎么读呢？请同学们一边体会着词语，一边想象着画面，把这场大灾难读出来
（找生读）边读边指导，再请一生。
四、学习二至四自然段，感受女娲的品质。
3、过渡：女娲看到这样的巨大的灾难伤心极了，（第二自然段文字过渡）可是，天上的大窟窿还在喷火呢！怎么办？ 那女娲又是怎么做的呢？
4、解决“找五彩石”：
（1）、请同学们默读课文的第3自然段，边读边画描写女娲动作的句子。同学们再来读读这段句子，作者的用词很有特点，你发现了什么？
（如果学生发现了不了。提示：有一个表示动作的词出现了很多次）（找） 从这个找字中，你体会到了什么？
她跑到山上，寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
自己再读一读带有“找”字的这三句话，看看你都读出了什么？（女娲不容易、很艰难„..（2）是啊，多么不容易啊，那女娲都到了哪些地方去找，又是怎么找的呢？让我们插上想象的翅膀，一起去想象一下吧。 师渲染：她跑到山上，寻找五彩石 当走上一座陡峭高山的时候，她„..当遇到危险时，她„„
她找了几天几夜，当还缺少一种纯青石的时候，她„„
（3）是啊，她找了那么多地方，遇到了那么多的困难都没有放弃，从中你体会到了什么？
（为人类奉献的决心）
（4）是啊，她为人类寻找五彩石的决心是多么坚定啊！我们一起合作着来读一读吧。同学们读黑色部分，老师读红色部分，请刚才的三位同学读蓝色部分。（配乐合作朗读）
师小结：作者连用了几个找字，不仅让我们感受到了了女娲的艰辛，还体会到了女娲为拯救人类坚定的决心。 5.石头找齐了，那接下来，女娲又是怎样做的呢？请同学们自己读读课文的第4自然段。用自己的话说一说。 生说
谁能够根据老师的提示再来说说。（连续东西提示） 这两个同学说的有什么不一样啊？
师小结：对，这几个词就是表示连续动作的词，这样就把女娲补天的过程写的更清楚，明白了。
6、天补好了，人们也得救了。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。出示：“五彩的云霞”图片（配上音乐）此时此刻，在你的眼中看到的仅仅是五彩的云霞吗？你还看到了什么？ 清晨，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）黄昏，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）
雨后，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）
是啊，女娲甘于为人类奉献精神就如同这天边的云霞一样美丽，一样耀眼
五、感悟童话神奇 出示想象神奇的句子
师：这是平常人可以做到的吗？体会到了什么？（文章很神奇），
师小结：作者就是通过神奇的想象写出了女娲的神力，也使故事更加吸引我们，让我们感受到了女娲真的很了不起。想象神奇、大胆、丰富就是童话故事的一大特点。
六、布置作业：
课后，请同学们完成这样一个作业：用自己的话把这个故事讲给父母听，在讲述的过程中，注意要抓住事情的起因、经过。结果。用自己的话把故事说清楚。
执教教师：孟乐乐 2013.05
第12篇：31.女娲补天(教案)
31.《女娲补天》教案
教学目标
１．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“女娲补天、洪水、围困、云霞、轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射”等词语。
２．有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
３．知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。
４．能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。 教学重点
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 教学难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力，感受神话故事的神奇。 教学准备
生字卡片、《女娲补天》的有关资料。 教学时间
２课时
教学基本过程 第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢听神话故事吗？今天我们一起来学习一篇课文《女娲补天》。
（板书课题，学生读课题）。
１看到“女娲”的“娲”字，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？（“锅”“祸”等。）
２交流课前搜集的有关女娲的资料。
显示：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为了人类的生存，不辞劳苦，不怕凶险，千辛万苦找到了五彩石，冒着生命危险把天上的窟窿补上，使人们又过上了幸福的生活。
二、感知课文内容
１教师范读课文。 ２学生自读课文。 ３出示自学提示：
（１）读课文，读准字音，把语句读通顺、流利。 （２）利用工具书和联系上下文，理解词语。 （３）说说课文讲了一件什么事？ （４）画出不懂的地方，准备提出来。
三、汇报自学成果
１出示生字卡片。 ２交流记忆字形的方法。 “隆”：左右结构，右边注意不要少横。
“燃”：左边是火字旁，右边是他的读音“然”，形声字。 “熊”：上下结构，上面是能，下面是四点底。 “挣”“溪”“冶”均可加偏旁记忆。 “缺”“练”“纯”“喷”均可换偏旁记忆。 ３交流对词语的理解。
４指名读课文，检查是否读得正确、流利。 ５汇报思考的问题：课文写了一件什么事？
（天塌下一大块，露出了黑黑的大窟窿，喷出大火，人民生活在灾难之中。）
６说说课文中让你感动的地方。
四、再读课文，探究补天原因
１学生自由朗读
1、2自然段。
２思考女娲为什么补天？（天塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿，喷出大火，人民生活在灾难之中。）
３学生朗读描写天塌地陷后的情景的句子。 ４引导学生想象：
人们在水深火热之中苦苦挣扎的情景。 ５“女娲难过极了。”女娲为什么难过？ （看到人民受苦，她十分伤心。） ６女娲这样难过，她会怎么想呢？ 学生自由发言交流。 ７指导有感情朗读第
1、2自然段。
五、课堂小结
１说说你还有哪些疑问，下节课解决。 ２在这节课的学习中，你有哪些收获？
第二课时
一、复习导入
１指名说说女娲补天的原因。
２女娲怎样补天呢？这节课我们一起学习吧。
二、了解补天的经过，感悟其中的艰辛
１学生自由朗读课文
3、4自然段。思考： （１）女娲是怎样补天的？
（２）女娲在补天过程中遇到了哪些困难？ ２学生自读自悟，相互交流。
（１）出示：女娲下定决心冒着生命危险去补天，她先（找五彩石），接着（冶炼五彩石），然后（端到天边），再（补天）。
（２）学生自由读３、４自然段，把女娲补天的经过填写完整。 （３）学生齐读这句话，说说从中体会到了什么。 （４）从哪些词语可以看出女娲补天的艰辛？
①指名读第三自然段，抓住“忙了几天几夜”“终于”等词语，感受女娲补天的艰辛。
②指名读第四自然段，抓住“挖”“炼”“装”“端”“泼”这些词语，体会女娲补天的经过，感受女娲补天的神奇。 ３指导朗读３、４自然段，说说你的感受。 （女娲勇敢 善良 不怕危险 敢于奉献）
三、练习复述课文
１指导：把课文的内容用自己的话说出来，不能背课文，要把课文内容尽可能详细地说出来。
２要求：
（１）复述前熟读课文，记住重要情节和重点词语。 （２）把课文内容变成自己的话。 （３）复述时，语言要清楚，讲述要明白。 ３小组练习，相互指导。 ４学生展示，相互评价。
四、课后拓展
１课外阅读神话故事。 ２课外阅读古代神话故事。 教学反思
１．质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
２．以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。
第13篇：女娲补天优质课教案
《女娲补天》优质课教案设计
一、猜谜激趣，课前谈话
师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?
1、课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古 （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿 （3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （4）她创造人类，无私奉献。——（女娲）
咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一起会学的很愉快的。（上课）
二、揭示课题，引发兴趣
1、师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》， (生读课题)
2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲
三、初读课文，初步感知
1、师：了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、生读课文、教师巡回指导
3、师：哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！谁来说说，你读懂了什么？有什么感受？
四、默读第一段，品读“可怕”
1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！请看大屏幕 出示：
轰隆隆的响声
道道深沟
黑黑的大窟窿
熊熊大火
从这些词语中，你发现了什么？（这些词写出了女娲补天的原因）
3、现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。 出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
1、看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读
2、对比朗读，比较情感的表达有什么不同：
投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。
师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。
3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词
4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，
齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面
5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读
出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己读读
看这句话，认读“燃烧”寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困 挣扎）出示卡片认读
（1）
看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么?多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一起来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！
教师引读：老师也很想和大家一起读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！）
（2）
天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热）
练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想
交流
四、品悟女娲的伟大
接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？请大家自读课文
3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画
生默读
1、交流、反馈 谁来说说，女娲是怎么补天的? 用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！抽一两个学生回答
板书：（找——炼——补）
2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢? 预设：女娲是个坚强、不怕辛苦的人。
（1）她忙了几天几夜，找到了……又找啊找啊，终于……找到了。 朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦！找得非常辛苦！
“终于”让你读出了什么？找到了五彩石，女娲是多么高兴啊（指导朗读） 抽生读---师范读----齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击）
（2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。
朗读指导。强调五天五夜，可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！
(3)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼，天空出现了什么变化？ 太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）
齐读，感受女娲神力
（4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述
五、过渡：孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多美好（课件）这（课件）教师深情朗读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
1、板书(五彩云霞) 想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？板书（了不起）
七、拓展，激发兴趣
孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们现在学的课文是作者根据《淮南子
览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。（出示幻灯：古文）
往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水……
第14篇：《女娲补天》教案分析
《女娲补天》教案分析
一、激趣导入。
1口语交际：谈话导入（今天的口语交际我想通过填空的形式来看看大家对神话故事的了解。）
2出示：夸父---
女娲---
愚公---
----射日
----填海
---过海
大禹----
嫦娥----
开天----
3．过渡语：在远古时代，人们对自然界的许多现象比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？都深感不解，他们的知识水平低下，无法科学地解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想象创造了许多神的故事，来寄托自己美好的心愿。今天我们就一起来学习一篇神话故事《女娲补天》。
4当你们看到题、有什么疑问吗?大家可以提出来,我们共同探讨。女娲是谁呢?女娲为什么要补天呢?有浅有女娲这个人呢?女娲怎么补天呢?)
学贵有疑，刚才同学们提出了很多有意义的问题,像\"女娲为什么要补天\"、\"女娲怎样补天\"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
二、检查预习情况（反馈）。
1．出示生词，指名拼读。
塌下
挣扎
熄灭
冶炼
燃烧
缺少
喷火
露出
轰隆隆熊熊大火
（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
（2）最后两个词挺有特点，你发现了吗？像这样有两个字重叠的词叫叠词。试着说像轰隆隆、熊熊大火这样的词
（3）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
三、再读文，了解文主要内容
1、以小组为单位自由读文，思考文写了一什么事？读文正确流利得一颗星。（过渡语：生字词会读了，你读文的障碍也就没有了，这回你有信心把文读流利吗？请先标出文共有几个自然段。）
2、大家想想文主要讲了一什么事？（引导学生用一句话概括文的主要内容）
四、研读文第
一、二自然段。
1、在女娲补天之前，人类过着怎样的生活呢？请同学们大声地读读文的第一句话。
2、根据学生汇报相机理解。
人们过着快乐幸福的生活，你还从哪个词能体会出人们的快乐幸福呢？（欢歌笑语）。
3、你能面带笑容地试着读读这句话，把人们的快乐幸福用读表现出来吗？
4、指名试读。
、感受“可怕”
（1）、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，突然发生了令女娲感到可怕的事？（板书：可怕？）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。用横线画出表现可怕画面的语句？
（2）、交流：（指名读相关部分，体会可怕）
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）本段中有几个像“轰隆隆、熊熊大火”这样的叠词。请你默读这段话，圈出这样的词语。
（远远的、黑黑的、一道道、熊熊大火）
（4）如果我们把这些叠词去掉可不可以，为什么？老师范读，让学生体会。
（）既然这些叠词的使用更能体现出当时可怕的场面。请你试着读读这几句话，加重语气读这几个词，练习把当时的可怕场面，用读表现出来。）
（6）同学们，这一幅又一幅的画面，如果把它们连起来读，我们就能把文读成连环画。女生、老师、男生合作读第一自然段。
6、感受女娲心情，指导读第二自然段
（1）有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。除了文中描写怕场面，你仿佛还看到了什么？你仿佛听到了什么？
（2）你现在的心情怎样？
（3）你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！谁能带着这样的心情读读文的第二自然段。
7、总结：一时间，天塌地裂，熊熊大火与洪水威胁着人类，人类处在水深火热之中。
七、研读文，体会女娲的了不起。
1、在灾难面前，做为人类的母亲，女娲做了很多，你想如何评价她呢？找几名同学给大家读读文的三至五自然段。
2、你从哪读出女娲了不起呢？请默读三到五自然段，用波浪线画出表现女娲了不起的语句。多读几遍，在句子旁写写你读后的体会。
3、同桌互相读读自己画的句子，并交流一下各自的体会。
4、指名汇报。教师相机指导理解重点语句。
（1）女娲决定冒着生命危险，把天补上。（体会出女娲不怕危险）——板书：不怕危险
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
①哪个词最能体现女娲的了不起。
②学生汇报（几天几夜）
③大家想一想：“天”是指什么？“夜”又是指什么？生：天指白天，夜指黑夜。
④从这“几天几夜”你读懂了什么？生：找得时间长，找起来很不容易。
⑤神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石？夜晚女娲又是在怎么找？她可能遇到哪些困难？
⑥女娲历经艰辛，付出这么多努力，你能用朗读表现出来吗？指导朗读。
（3）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
①再读读这句话，你从哪些词语看出来不容易，时间长
②学生汇报。（找啊找啊、终于）
③怎么连着写了两个“找啊”，去掉一个“找啊”行不行。老师与学生分别读两个和一个的句子，让学生体会。
④学生汇报。哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？指导朗读。
⑤想一想：女娲为了寻找纯青石，她会遇到什么困难？
让我们发挥自己的丰富的想象力吧！女娲找啊找啊，她找遍（
），
她的手（
），
她的脚（
），
她没有放弃，终于在一眼清清的泉水中找到了
⑥那些地方都没找到，但女娲放弃没有？那从这“几天几夜”和“找啊找啊”中让我们读出了女娲不但不怕危险，还怎么样？（板书上—不怕困难）
（4）第四自然段
①女娲舍得休息一下吗？根据学生汇报，请同学们默读第四自然段，用圆圈画出描写女娲动作的词语。
②你试着边读边做这些动作，看看从这段话中，从这些描写动作的词语中，又有什么新的体会。
③根据学生的汇报。指导朗读文（读出补天的不容易，重读五天五夜；读出神奇；读出天终于被补好的高兴）
④我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊？您怎么不知道休息一下呢？
⑤此时此刻，你最想对女娲娘娘说什么？
⑥教师总结：是啊！正像同学们说的一样，女娲为了为类不怕危险，不怕困难，甘于奉献。那就让我们把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读第四自然段。
四、总结留念
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。学完这篇文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中得到一些启示，那就是学习她——
五、关于神话，延伸拓展
师：其实，有没有女娲和女娲补天这回事呢？生：没有。
师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。（板书）但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。但是，在我们现在生活中也有像“女娲”这样的人，我们身边哪些人有女娲的这种精神呢？
1、温和可亲的温家宝总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线为病人治病。
3、为了保护人民的生命和财产，在抗洪抢险救灾时，千千万万解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”！老师希望同学们能学习女娲这种不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，让女娲补天的故事继续流传，让女娲的精神光芒永驻。
六、作业：
1。把自己喜欢的句子抄写到本子上。
2。把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。
3、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
板书设计：
女娲补天（想象）
找石
几天几夜找啊找啊
炼石
五天五夜
补天
装端
泼
第15篇：女娲补天
朗读感悟 课文疏导
自由朗读并思考课文写了一件什么事？
天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 整体感知 细致感悟
（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
默读，想哪些段分别写补天的起因,经过。小组讨论以下三个问题后，汇报学习收获。 1）天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
2）女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。并去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
3）女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。人们还记得女娲补天的地方。 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 读第二自然段，
体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 心情：女娲难过极了。 原因：（联系课文第一句来体会）她“创造了人类”，人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 立刻求
大声自由读课文第
三、四自然段，了解 女娲补天的经过，找出文中具体补天的 句子读一读，体会女娲的精神。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 “她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。” 她原来找石头费了很大力气 女娲是一个很有耐心的人
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
齐读第五自然段，了解故事的结局。 体会女娲的精神。
女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 故事体现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 板书设计 同步阅读 课后练习女 娲 补 天
第16篇：女娲补天
《女娲补天》（北师大版第四册）教 教学目标：
1．运用综合识字方法，认识本课16个生字培养学生独立识字能力。
2．指导书写生字。
3．通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4．培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5．继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1．运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2．通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：教学课件
字扑克牌
教学课时: 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们喜欢听故事吗？（学生很高兴，齐声说喜欢。）
今天，老师和大家一起学习一篇神话故事，（老师板书课题）《女娲补天》（同时学习“娲”字）大家齐读课题。
看了题目，你想知道什么？
师：同学们想知道的问题这么多，就让我们一起到课文中去找吧。
二、读课文，自主识字
师：这篇课文不长，你们是想听老师读一遍，还是想自己试着读一读？
学生纷纷表示愿意自己试着读。
1．师：那就请你自己读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
（学生自己读文2-3遍，初步认识生字。）
2．师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
（老师了解学生字已基本认识。）
3．小组合作学习。
小仙女来了，（出示课件：认字表16个字。）
小仙女说：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组解决：
（1）“祸、锅”和“娲”长得很像，它们好像是三胞胎，根据偏旁分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲，锅是用铁做的，所以是金子旁，老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
（2）“支”字，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
（3）我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，与鸟比较，比乌多一点。
（4）数学课上老师出过一架飞机多少元，就可以认识“架”了。
（5）“状”字，上学期《语伴》上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，就记住状了。
（6）老师经常发各种奖状，记住“状”也不难。
（7）“堆”在上学期已经学过了，在《丁丁冬冬识字三》这课里，是让我们自学的生字，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
（8）堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。
（9）老师给我们写评语时让同学们回答问题要声音洪亮，所以就认识“洪”了。
（10）我们在车的世界里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是咱班孟洁的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。
（小组学习后，全班重点解决学生认为难记的字。）
4．师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
“昼”字。按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。
师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？
（一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。）
“缺”字，我们通过组词记住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。）
“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。
师：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）
“帐篷”这两个字难记，最后通过读课文中的句子记住。
师：谁能用帐篷说一句话？
我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给大家放映了四季的星空，可美了，同学们还写了日记呢。
“挫败”什么意思？（挫败就是打败。）
（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1．仙女散花。
课件出仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师可指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天
挫败
闯祸
支撑
昼夜
洪水
猛兽
末日 大锅
架起
一堆火
胶糊状
沸腾
缺口
乌龟
帐篷）
2．对对碰游戏
老师说字音，学生找字卡，和老师同时出示。
3．同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。
四、品读课文
小仙女吹了一口仙气，生字宝宝都回到课文中去了。
（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？
读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。
-------
（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩。
1．学习第一自然段：
师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）
你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。
指一名同学读，大家评。
师：什么是恼羞成怒呀？
师：说说你怎么读得这么好？
读书时要一边读一边想像，我就是在读的时候想像当时的样子。
让学生照她的样子练习读，全班齐读。
师：你还喜欢哪个自然段？
2．学习第二自然段，
老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。
3．学习第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
（因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。）
师：女娲虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。你能用虽然
，但是
。说句话吗？
喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）
师：你们觉得自己读得怎么样？
（不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。）
最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。
4．学习第四自然段：
老师指名来读第四自然段。
第二课时
一、复习导入
1．师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？师：你们觉得女娲是一个怎样的人？
女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，只有女娲能做。
女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。
女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
------
师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。
2． 看谁分得清：比一比组词
祸（
）
炼（
）
模（
）张（
）
歇（
） 恼（
）
锅（
）
练（
）
摸（
）帐（
）
竭（
） 脑 (
)
3．请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。
二、指导写字
小仙女来了，（出示课件，写字表生字。）
小仙女说：看看这些生字，你想写哪一个？
学生自主选择后，老师指导“祸和锅”。
1．先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。
2．老师范写，学生边看边书空。
3．自己描书上的字，在田格中仿写。
4．写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
5．写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
六、总结全文，拓展延伸
学了这一课，你有什么收获？
师：这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人在科学不发达，不断经受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
附：板书设计
板书设计
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第17篇：女娲补天
《女娲补天》
教学目标：
1、会认5个生字，有感情地朗读课文；
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课前激趣：
1、师：今天，我们先玩个连连看的游戏，好吗？老师出三组故事题目，请你们连连看，它们各属于什么故事。
中国古代四大名著 《白蛇传》、《牛郎织女》、
《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》
中国四大民间传说 《西游记》、《三国演义》、
《红楼梦》、《水浒传》 中国四大神话故事 《后羿射日》、《嫦娥奔月》、
《女娲补天》、《共工触山》
2、师：恭喜大家全答对了！聪明的你们发现了没有，题目中的后羿、嫦娥、女娲、共工都是——（神）神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。你瞧，后羿用神弓，居然能射下天上的9个太阳！嫦娥轻轻一飞，就能跑到月亮上去呢！多么神奇的事儿啊，你们想和我一起走进这美妙的神话世界吗?GO,我们就出发吧！
教学过程：
一、揭示课题。（2分钟）
师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，提醒“娲”下面是一个“内”“补”字的写法，读课题。）
师：对于课题，你有疑问吗？
生：天怎么能补呢？为什么要补天？女娲是怎样补天的？
师：看来，我们班同学不仅会读书，还会思考和提问题。这些问题的答案都在课文中。
三、初读课文，学习生字，了解课文主要内容。（4＋3分钟）
1、师：请同学们大声自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确。（4分钟）
2、师：同学们认真读书的样子真可爱！下面老师看看谁能把生字读准确。（3分钟） 指名认读，齐读：天塌地陷 挣扎 熄灭 冶炼
这里藏着一个多音字，谁知道？“挣”是多音字，它在表示用力逃脱和靠劳动获取钱的时候读第四声。(挣钱、挣脱) 师：冶炼和火有关，这是金文的“冶”字，它左上部的二短横表示金属块，左下部为火，右边的“刀”表示用火熔化金属，铸造刀。渐渐演变成现在的“冶”字。你要提醒同学们怎样记住“冶”字？指导写“冶炼”。
3、师：看来，你们的确认真预习了。你能联系课文题目，说说课文内容吗？如果能用上生字词语把事情的前因后果说清楚就更好了。
师：你真棒，能抓住重点词语概括课文的主要内容。
四、学习课文（8＋2＋16分钟）
（一）感受天塌下来的可怕。（8分钟）
师：现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。
1、课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（推荐读，其他同学拿起笔，一边听，一边在让你感觉到可怕的词语下面划上横线。 生汇报：“一大块”“黑黑的”“一道道”„„生齐读这些词语。
师：就是这么一些看似普通的“到处”和数量词、叠词，却带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到——，听到——，（理解“挣扎”）这情景实在太可怕了！谁能带着害怕之情来读一读。点评:你把这些词都突显出来，让我感受到了你的害怕。谁再来！这简直是人间炼狱啊！
配乐读：原本蔚蓝的天空，此时此刻——塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。 原本欢歌笑语的打的，此时此刻——也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
原本过着幸福日子的人们，此时此刻——被火围困在山顶上，在水里挣扎。
多么触目惊心的画面啊！在平时，我们看到过天塌的情景吗？这就是作者的想象（板书），这也是神话的力量！
（二）学习第二自然段（2分钟）
1、师：看到这样的情景，课件出示，齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：这一段写女娲做了什么？——求雨灭火，造船救人
（三）了解女娲补天的过程，感受女娲精神。（17分钟）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？
1、指名读
3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
2、指名说说女娲是怎样补天的。女娲在补天过程中做了哪三件事，分别用一个词概括。教师相机板书：找石、冶炼、补天。（1）
3、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。（10）
师：我们先来看女娲找石的过程。
课件出示①：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
请大家自由读读这段话，从中你读出了什么？你从哪些词语中感受到了女娲的辛苦 师：从“几天几夜”，是啊，女娲不分昼夜地找多辛苦啊，你能试着读出她的辛苦吗？（点评：你把几天几夜读得重一点，慢一点，看来，这找石过程是漫长的啊！）还有哪个词让你感受到了女娲的辛苦？
“找啊，找啊”：找啊找啊，女娲都到哪里去找了呢？又遇到了哪些困难？ 如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。
练习说话：____________，女娲___________，她来到____________，找啊找啊,可是没找到纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （出示词语宝典）
风雨交加 深更半夜 骄阳似火 飞沙走石 酷热难耐 口干舌燥 跋山涉水 筋疲力尽 大汗淋漓 疲惫不堪 陡峭的悬崖 漆黑的山涧 茫茫的草原 深不可测的大海
师：此时，她的本来整齐的头发变乱了，但她还是——此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，她却继续——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，她依旧——
女娲找五彩石找得真——辛苦啊！可是在我们心里，女娲是多么——（善良、勇敢、无私奉献„„.
4、学习第四自然段（3）
师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
课件出示②：女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。
请女同学读，这里有些表示女娲的动作的词：装、端、对准、泼，我们全体起立，一起来当勇敢的女娲，把天补上吧！生边做动作边读。
师：咦，就这么一泼，大窟窿不见了！火也没有了！什么感觉？——太神了！这是神话的特点（板书：神奇）带着这种神奇。我们一起读一读！
师：谢谢你们的朗读，让我们体会到女娲的神奇力量。
5、课件出示课文插图五彩云霞图，师说：现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。（1）
五、总结，作业（2）
师：或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？
师：你喜欢了故事中主人翁的精神品质；相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！这个神话故事改编自《淮南子》。在这本书中，还有、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等著名的神话故事，大家下课可以多阅读。
第18篇：女娲补天
《女娲补天》课堂实录
人民教育出版社第六册八单元三十一课
执教：泸州市实验小学 宋晓宇 课件：泸州市实验小学 殷 刚
教学目标：
1．会认6个生字，正确书写“塌”，会认、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”词语并能运用。
2．学习体会在语言环境中识字及其方法。
3．初步了解课文内容，能用自己的话说说女娲补天的原因。 4.读出第一自然段韵味。 教学重点：
1．掌握形声字的特点，运用形声字的特点识字。 2．理解词语在文本中的意思。 教学难点：理解词义读出课文的韵味。 教学准备：
学生：1。读三遍课文，标出自然段，勾画出生字；
2．课本、习字本、文具。
教师：提前在黑板板书一个田字格、调试好课件、深刻理解熟悉教案、认真练习“塌”字、了解女娲造人的故事、体会女娲的精神、了解中国古代神话。
课间谈话（2分钟）
师：孩子们，第一次和宋老师一起在台子上上课，心里有什么特别的感受吗？ 生：呵呵————（显然有些紧张，有点胆怯） （师走到一个孩子身边）
师：和老师说说你现在感觉如何？ 生：有点兴奋，又有点紧张。
师：来，老师给你一点勇气。（师微笑着和这位学生握手）你也给了我力量。 （部分学生举手要表达自己现在的感受）
生：有这么多老师看着我们学习，我很高兴！（多数学生露出笑意，听课的老师也发出了笑声。） 师：你真是是好样儿的（老师竖起大拇指），一会儿我要请你哦！（轻轻地拍拍学生的肩。） 生：没问题！
（学生们有点士气大增的感觉，眼神自信了很多。） 教学过程：
一、导入
师：亲爱的同学们，今天，老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事，这个故事的主人公是（师板书：女娲）。（老师一写，学生情不自禁地就要读）
师：都会认?单独请同学来试试。请你！ 生：女娲（正确） 师：你来！ 生：女娲（响亮）
师：一起读一遍。（生齐读）
师：女娲是中国古代神话中的一位女神，大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。今天，我们要学习的正是女娲补天的故事！（师同步板书），请大家齐读一遍课题。
二、初读全文
师：读了课题，你最想知道的是什么？ 生：女娲为什幺补天啊？
师：你是个爱思考的孩子！（师在黑板右侧板书：为什么补？） 生：好好的天，女娲干嘛要补啊？（一副想不明白的表情，可爱极了。） 师（微笑）：你们是英雄所见略同，都想知道女娲补天的原因呢！ 生：女娲用什么来补天呀？ 生：天怎么补得好呢？
师：哦！你们想知道女娲是怎样补天的。（在黑板右侧板书：怎么补？） 师：孩子们，老师告诉过大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！请听要求：请你和同桌合作读课文，一人一段轮读，读的时候做到读准、读通，听的时候做到认真倾听，如果同桌读的有问题，请记下来，等读完以后再交流、评价。评价还是老规矩：读得好的请在课题旁给他画颗五角星，读不好的地方请为他指出来并帮助他改正，然后为他画面小旗。现在开始大声朗读课文吧！ （班上的孩子平时也常这样读书，所以一声令下就能听到学生的读书声了。） （在学生合作朗读全文的过程中，老师来回巡视，帮助学生纠正不正确的读书姿势，请孩子把书立起来，把背直起来。慢慢地孩子们读书的声音大了，读书的姿势也做对了。）
师：大家都读得很认真，得到五角星的孩子请举手。（有大半的孩子兴奋地举起了手。）
师：你们真了不起！得到红旗的孩子请举手。（其余孩子也举起了手。）你们出问题的地方都解决了吗？ 生（频频点头）：解决了。
师：恭喜你们都有了进步。（师边说边走到一位得小旗的孩子身边。）你在哪儿出问题了？
生：第二自然段的“挣扎”我没读好。 师：现在呢？
生：陈逸翀帮助我，现在我能读好了。（满脸自信） 师：读给大家听听好吗？（生大声朗读） 师：恭喜你进步了！（教室里响起了掌声） （师再请一位学生展示自己经过努力后的朗读。）
三、学习第一自然段。
（一）女娲补天的原因
师：孩子们真不错，老师还没教呢，就已经有进步了。下面我们就来解决同学们一开始提出的问题？女娲为什么要补天？（师在课题后板书：原因） 师：请浏览课文，告诉我：课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段？
（很多孩子举起小手，有的孩子迫不及待的回答。）
师：好嘞！下面我们来具体了解女娲补天的原因。请同学们默读第一自然段，用“——”勾画出女娲补天的原因。（勾好了请用举手示意老师。）（老师巡视，发现孩子们的答案有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。一种勾画完整。）
师（巡视时发现勾画不完整的学生）：文馨，把你的答案读给大家听听。 （生朗读）
师（巡视时发现勾画完整的学生）：雨桐，你的答案呢？ （生朗读） 师（走到孩子身边，用手扶着孩子的肩膀）：你俩的答案不一样，你认为自己的是对的？
生（肯定的点头）：我觉得胡文馨勾的不完整，后面的这些也是女娲补天的原因。（文馨的表情显然在等着老师裁判。）
师（看大家）：同学们的意见呢？同意雨桐的请举手。（大部分孩子举手，包括刚才有些勾画不完整的孩子。）
师（不急于给答案）：如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗？（生踊跃举手回答）
师（点击课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）：请同学们对照订正自己的答案。（错了的孩子纷纷认真低头更正，勾画正确的孩子高兴的露出笑脸。） 师：我们一起来读一读女娲为什么要补天？（生看大屏幕，齐读）
（二）识字“塌”
A、了解“塌”的本义，正确读音。
师：同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件“塌下”变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧！请齐读两遍。
师：塌下中的“塌”字是个形声字，谁来猜猜哪儿是形旁？哪儿是声旁？（师点击课件，出示田字格中的“塌”字）
生：左边的提土旁表形，右边的那个表声。（说到右边有些为难，孩子不知道该怎么读。）
师：孩子，你说的完全正确。（孩子舒心的笑了）
师（边点击课件边解说）：提土旁表形和它的意思有关，右边表音读“tà”。 师（先示意学生看课件，教师慢慢讲清楚声旁，声旁也是有意义的）：“tà”上面是“日”，下面是“羽”，看“羽”就像是鸟儿，它们合起来就有“众鸟起飞、冲冒而出。”的意思。后来人们就把它作为声符，加上不同的形旁字义就不同了，如加木字旁是榻，和木有关表示狭长而较矮的床；加足字旁和、、、（师用疑问的语气延长读音）
生（自信的、几乎是齐声说）：和足有关。
师：对了！是蹋，踩的意思；加土字旁是我们今天认识的、、、（师故技重施） 生（满脸笑意）：塌，塌下的塌。 师：你能猜猜它是什么意思？ 生：泥土倒下来。
生：凹下去了、陷下。（一边说还一边双手从上往下做着动作） 师（边点击课件边说）：对了，是倒下或陷下的意思。
师：塌字可以组成好多词语呢！（课件点击出示：倒塌、塌方、冲塌、塌鼻子、天塌地陷）
一起来读一读，每词两遍。（生齐读） B、正确书写“塌”
师：这么有意思的一个字，我要把它写好。请孩子们认真观察田字格中的“塌”字，你观察到什么？（点击课件出示一个大大的田字格中的塌字） 生：“塌”是提土旁。
师：恩，我们观察字先从整体入手，你再说说看。 生：“塌”是左右结构，左窄右宽。
师：你真会观察。老师想把这个字写好，你们还有什么建议吗？（师拿粉笔准备范写）
生：那个“日”写扁一点，在横中线上面。 师：谢谢你的建议。
生（诚恳的表情）：土字旁下面的横变成提了。 师：好！我记住了。
生：下面的那个“羽”前面的“习”小一点，后面的“习”大一点。
师：你观察好细心哦！有了你们的帮助老师一定能把这个字写好！同学们帮我见证哈！（师范写，边写边复述孩子们刚才提醒到的地方，学生们看得很认真，也在为我加油。）
（刚写完转身，孩子们就不约而同地鼓掌。）
师（高兴的）：谢谢同学们，你也想把它写好吧！请打开习字本（孩子们有些着急、有些兴奋，老师的要求还没说就动起手来。）
师（耐心）：孩子们着急可写不好字，（师暂停，孩子们的注意力回到老师这里，师接着说）想着你们刚才提醒老师的地方，写一个“塌”字，然后和同桌互评，写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他。现在开始吧！
（生认真的开始书写，师巡视指导写字姿势。） 师：听了同学的评价后你肯定能写得更好了，再写一遍，完成后把本字放回课桌的左上角。
C、联上文理解“塌下”在文中的意思。
师：还记得“塌”在文中能组成什么词语吗？（生起说：塌下）
师：我们把“塌下”送回句子一起来读读带有这个词的句子。（生齐读“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”）想想“塌下”是什么意思？ 生：掉下、落下。
师：文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢？（生疑惑，没人举手） 师：生活中我们一般说什么掉下、落下？（好几个孩子纷纷举起举起小手） 生：一个花盆掉下来，一块砖头掉下来了。
生（一只手在空中做树叶飘的样子）：树叶从书上落下来了，轻飘飘的。 生：花儿落了。 师：那“塌下”呢？ 生：房子塌了。
师：仔细看这个句子你可能还会得到启发哦！看塌下的是
一、、（生抢答：大块）所以用“塌下”更准确。请孩子在文章中找一找你还会有所发现，为什么用“塌下”而不用“掉下、落下”。
（生认真看课文，有孩子在窃窃私语） 生：轰隆隆。
师：把这句读给大家听听。（生读：“女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”）说说你的理由。 生：塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。 （师课件出示这句话，请生齐读）
师：塌下时会发出怎样的声音？点击变红“轰隆隆”，你听到过这样的声音吗？听到这样的声音时你有什么感受？
生：打雷时就是“轰隆隆”的，我有点害怕。
师：那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧！（“轰隆隆”表情严肃紧张） 生：地震时会发出“轰隆隆”的声音，很可怕。（用力的读“轰隆隆”） 师：这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生齐读“轰隆隆”） （
一、
二、三排的孩子读；全班齐读。）（声音一次比一次大，学生的表情越来越紧张。）
师：听到这样的声音，你、、、生：很害怕、太可怕了。
师：用文中的语言来表达你现在的心情。 生：天哪，太可怕了！ 师：同学们一起读。
生（大声、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了！
师：我们一起来把整句话读一遍。（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。） D、联系下文理解“塌下”在文中的意思
师：同学们从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼， “掉下”“落下”， 这两个词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。你们可真会学习。
师：关于“塌下”你们还发现了什么？（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕地是——）（不着急请学生回答，给孩子充分读书和思考的时间，师巡视。）
生：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（“冈”读错了）（师点击课件出示该句）
师（缓缓走到孩子身边）：你真会学习，找到了天“塌下”后地面的变化。山冈上，跟老师读一遍。（孩子点头认真的读“山冈上”）孩子们陪他再读一遍。（全班齐读）
师：（点击课件“震裂”一次变红）我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？ 生：天上塌下的那块太大了、太重了。
师：所以，文中不用掉下、落下而要用（生接说：塌下）
师：不但地被震裂了，出现了一道道深沟。而且山冈上还——生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）
师：这时怎样可怕的一场灾难呀？我们一起把这两句话读一读。（师趁热打铁） （生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）
（三）认识“挣扎”
师：这是一个怎样的画面，地上生活的人们又会怎么样？ 生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。）因为塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）
师：因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。（说时放慢速度）请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？人们又回怎么样？（音响：塌——裂——火——水）
（有的学生双眉皱起露出痛苦的表情，有的孩子害怕地抱住头扑在桌子上，有的孩子身体微微发抖。）
师（停止音响）：请同学们睁开眼睛，你刚才仿佛看到了怎样的画面？（随意走到学生面前，请他说——）
生：就像《2012》上的大灾难。太可怕了。
生：我仿佛看到人类就快灭绝了，人越来越少。（担心的表情看着老师） 生：我仿佛看到人们被火困在中间，怎么跑都跑不出来，人被烧死了很多。 生：我仿佛看到一个人掉到了深沟里，拼命的爬也爬不上来。
生：我仿佛看到一个婴儿在洪水中“哇、哇”的哭。（模仿婴儿的哭声）、、、、、、
师：人们在这场灾难中拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作？请马上把它圈出来。 （生快速勾画好，纷纷举手） 师：大家说。（课件突出“挣扎”）
师：你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的？就怎样来读这个词。 生：挣扎（用力的） 生：挣扎（缓慢的） 生：挣扎（着急、大声的） ......师：我们一起来读这句话（许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。） 师：挣扎里的“挣”字，它也是个典型的形声字。你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗？（睁、峥、狰）
生：我猜第一个，读“zheng”和眼睛有关，就是睁开眼睛。 生：我才第二个，读“zheng”（声音不大，显然心里没底。）
师（鼓励）：你真不起了，一个没学过的字你就能读对了，它就是念“zheng”。 生（这个孩子自信多了继续回答）：它与山有关。（师补充含义） ......师（点击课件出示“挣”）：同学们说说这个字。 （生齐说，挣、和手有关系，挣扎的意思。）
师（补充）：挣就是用手用力的支撑，可这些人在洪水中，再大的力气能支撑住吗？ 生：不行！ 生：无济于事！
师（配乐煽情）：这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们齐读第一自然段。（孩子们已经表情凝重）
（生配乐朗读第一自然段）（有一个男孩子还没有读完就已经泪流满面；有个女生双眉紧皱，声音洪亮，读出了韵味；有位孩子读完后低头伏在桌子上。读完后孩子们都很沉默。）
师（克制眼泪，走到那位流泪的孩子面前）：孩子，你很伤心。为什么？ 生（带着哭腔）：我看到人们都快死了。
师（走到另一个孩子身边）：孩子，我刚才看到你紧皱着眉头，为什么？ 生：我真想去救救他们呀！我是个神仙就好了。（台下的老师发出了笑声） （采访了几位朗读中表现突出的孩子）
四、师小结，生用自己的话复述故事的第一部分。
师：孩子们今天可真会学习。（指板书）从一个“塌”字展开学习，从“轰隆隆”的响声中体会到了天塌下时的震撼。（师在“塌”字上板书：轰隆隆） 师：从地被震裂，人们被火围困，在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕。（师在“塌”字下板书：震裂、围困、挣扎）
师：请孩子们请关上书。通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？如果能把这些词语都用上，就更了不起了（课件出示文中的词语：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎） (层次：自练；抽说，点评；互练) 生：一天晚上，天空塌下来了，发出了“轰隆隆”的声音。女娲赶紧出来看，天空露出了一个大窟窿，山冈上还燃烧着熊熊大火，人们被火围困在上顶上，还有的人在洪水里挣扎。（像讲故事）
师：你说得真好，看来你是个讲故事的高手，你也能编个神话故事了。 ......师：这时，如果你也身陷其中，你最想„„？（神啊，救命啊！）
五、课堂延伸
师：是呀！谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的？她会遇到什么样的困难吗？（课件点击出示：？） （孩子们已经激动地举起了小手）
师：这些疑问留到下一节课我们继续学习。（学生有些遗憾的发出了叹息）
板书设计：
轰隆隆
女娲补天 原因
火 水
震裂 围困 挣扎
第19篇：女娲补天
《女娲补天》教学设计
白龙塘镇九年制学校
付兴红
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第一课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点：
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。
[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 （1）读准”窟、隆、冶”的读音。 （2）指导书写生字。 注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。
（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]
2、课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3、说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4、质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
四、总结
《女娲补天》说课稿
白龙塘镇九年制学校
付兴红
一、说教材
教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
二、教学目标
基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1）自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2）自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。 3）学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 4）有感情地朗读课文。
三、教学重、难点
鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学流程： 本课我预设了3课时完成：
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。
下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：
一、谈话导入，激发兴趣。
二、自主学习，合作探究
三、品读全文，读中感悟，
四、拓展延伸，深化主题
第一板块——简单回顾，导入新课
学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？
【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】
第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣
1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1 自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。
3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……
4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。
【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】
第三板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天 【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石——炼石——补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】
1、感受女娲补天的决心——老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家读读
2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：
首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。如果学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定？引导根据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】
2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读
3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石——炼石——补天。
首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢 。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛 的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸，溶化主题
关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
第20篇：女娲补天
《女娲补天》教学设计
教学目标
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课时安排：两课时。
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）
二、自读课文，学习生字 1.读课文，勾画生字词。 2.小组自学，看谁的方法好？
3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意 1.抽生读自己喜欢的段落。 2.讨论：课文讲了一件什么事？
3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业：写生字、抄词语
第二课时
一、复习巩固 1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。二．用心品读，细致感悟
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。 b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
三、继续学习新课
1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
四、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）
1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
五、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。 六．布置作业
