大埠小学教学质量提升方案
教学质量是学校的生命线，关系着学校的生存和教育的发展。因此学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应根据学校存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。下面我从以下四个方面来谈一下我们学校在提高教学质量上的一些做法：
一、“大循环”任课
为了更快更好的培养我们教师的业务水平，我们学校采取的是“大循环”的任课模式。学生从一年级到六年级，中途不重新分班，老师原则上从一年级跟班上到六年级，如此一来，我们学校的老师力量分布均匀，可以集中去提升教育教学质量，不用花费更多的时间去重新熟悉学生，我们教师花费大量时间和精力去运行的教学策略也能够长时间实行，同时，老师这一大循环下来，对小学阶段的知识都会有一个系统的了解，在教学中能够很好的展示自己，教学方式方法也能够运用自如，如此安排还有一个好处，有些老师看到自己班的孩子们基础差，教学效果不太好，就很容易产生消极心理，只想着熬过这个学年重新分班，而如果在这么一个大循环的任课模式下，这种情况就不会再发生，老师们想的是怎么把学生教好了，怎么让学生进步了，因为下一个年级还是他教。就这样，六年相处下来，学生不光在成绩上会进步，还将和老师建立起深厚的友谊！
二、分层次备课
自2014年秋学期开始，我校采用分层次备课模式，层次一：连续教学同年级同科（参加工作5年及以上）的教师，采用二次备课的方式，即根据以往的教学经验，在往年备课本和教本上进行批注和再设计；层次二：参加工作5年以下的教师，因其教学经验还不足，对于教学常规还处于学习和提高阶段，所以必须在备课本上备详案，以进一步提高其业务水平。
这样一来，使这些教学经验丰富的教师可以减轻一些“抄抄写写”的负担，让他们可以有更多的时间去潜心钻研，在二次备课时可以思考地更多、设计得更多。同时，学校教务处抓严抓实教学常规的督查，采用月检及不定期抽查的方式，督促教师做好二次备课，对不认真做好二次备课的教师进行全乡通报，并在绩效考核中加大处罚力度，促使其能认真对待，彻底打消部分教师认为的
“二次备课就是不用备课”的懈怠思想，给予教师潜心钻研教学的时间，以进一步其提高教学水平。
三、对关键年级加大倾斜力度
这里说的关键年级主要指的是六年级，六年级要面对我们教育局组织的小考，而小考的成绩是办学业绩综合考核的一个重要内容，学生成绩好否，除了生源因素，教师起着主导和决定性的作用。我们学校着重对六年级老师进行一些制度上的倾斜，在绩效考核计算中直接加分，学校自筹资金政府采购了一批笔记本电脑专门配备给六年级教师循环教学使用，在工作上重视他们，在生活上关心他们，这样一来，对六年级教师有了极大的激励作用，大大提高了六年级教师的工作热情。以前有很多老师不敢、也不太愿意承担六年级的教学任务，
四、青年教师培养
近几年来，我校进入了一大批新教师，中心小学青年教师占90%。但新教师的教学理论与教学实践是一片空白，对他们的培养是一个必须的、常态化的过程。
（一）、培养目标和思路
1、培养目标：青年教师走上工作岗位的前三年是其建立稳定职业情感的重要阶段，也是其专业基本功形成和教育教学能力提升的关键时期。结合我校实际，我们制定的对新教师培养的目标是：提高其职业生涯起点，加快新教师成长的步伐，使其尽快成为合格的小学教师。
2、培养思路：刚刚走上工作岗位的青年教师往往充满热情与活力，但由于没有经验，加之面对陌生的环境，一般经不起挫折与失败；工作水平一般的教师虽然有基础，但是受能力所限也不能较好地落实工作。针对这些教师，我们给予他们更多的是关心与帮助，支持与鼓励，并客观地评价他们工作中的失误。培养思路是：依托校内外的培训资源，加深新教师对师德规范的认识，强化专业思想；采取跟踪调研指导，着力提高新教师的教学基本功，从思想上和业务上尽快适应并胜任教育教学工作。
（二）、具体措施
1、制定培养计划
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此我们将青年教师的培养与管理纳入到教师队伍建设规划之中，制定了《大埠小学新青年教现在我校的老师都争着、抢着上六年级，愿意承担这攻坚克难的任务。
师培养计划》，明确了具体的培养、管理措施，有目的、有步骤地加快新教师的成长。
2、做好角色转换
引导新教师做好角色的转换主要由是学生转为教师。暑期培训时，我们让这些新教师进行了相关的岗前培训，对他们加强了工作责任心教育，以及班级组织管理能力的培训。
3、指导常规教学
常规工作是教学管理中的重点。开学初，学校领导组织新教师开展了教学常规培训会，从备课、上课、作业与辅导等方面着重进行了指导。如，备课指导：我们拿出一节经典教案，从单元分析到课时分析，从教学目标的确定到教学环节的设计，精心地进行讲解。根据培训的认识，我们要求新教师独立自备一节课，经学校审核达标后方可进行全册的备课。再如，对作业设置和批改的指导。我们首先带领新教师学习作业设置和批改要求。
4、注重师徒带教
我们给每位新教师指派了１名骨干教师作为指导教师，结为师徒关系。依靠骨干教师，引领新教师在教育教学、班级管理、日常工作等方面开展传、帮、带工作。通过这种“牵手结对”的形式，我们为新教师的成长和发展搭建了平台、拓宽了渠道。新教师们非常珍惜这一机会，经常与师傅探讨教学方法和策略，还邀请师傅做课前指导。师傅的点拨引导为新教师的成长与发展也奠定了基础，打下了根基。
5、搭建锻炼平台
根据调研，在这些新教师中我们也不乏看到几名有发展潜力的教师，针对这样的教师，我们着力打造，积极为他们的成长搭建平台。
6、建立考核制度
新教师的培养工作需要学校循序渐进地开展。本学期，立足课堂教学，我们由浅入深地组织考核验收活动。
7、进行能力评估
为了解青年教师的各项能力，明确今后发展的方向，教导处精心组织专业教师对新教师进行各项能力的评估。评估的目的有三点：a.分析、确认、显示新教师的强项及弱点，帮助新教师善用强项与改进弱点;b．标识新教师发展及训练的需要，帮助受评人迅速成长；c、反映受评人现阶段的各项能力及
工作表现。评估内容分基本功（三笔字、普通话、现代教育技术）、教学设计、说课、上课、评课五个项目，评估对象在五个项目中分别取得相应的分数，最终根据得分确定其评定等级，形成评估报告。我们设定了五个等级： 90-100为S，80-90为A，70-80为B，60-70为C，50-60为D，最低分为50分。
这项活动，不但能全方位的展示教师的优缺点，明确今后的努力方向，老师更是在这一重重的考验中得到了锻炼。我们的具体做法是：
（1）基本功。基本功分三笔字（毛笔、硬笔、粉笔）、普通话与表达能力、现代教育技术三个模块。评估三笔字要求评估对象在规定时间内现场完成教导处规定的书写内容，然后组织专业教师对他们的作品进行打分、评价；普通话与表达能力的评估则是严格按照普通话等级测试的要求进行评估，测试题目也是选用的历年普通话测试的标准测试题；现代教育技术的运用则主要是体现在PPT课件的制作与运用上，教导处出题目，要求评估对象在规定时间内完成题目中的所有要求，之后要求评估对象在评估组成员面前进行演示，评估组根据评估对象完成题目要求的情况进行打分。
（2）教学设计。教学设计的评估比较简单，就是教导处下发教学内容，青年教师根据教学内容现场撰写一份教学设计，评估组根据教学设计的优劣进行打分。
（3）上课。要求青年教师精心准备一节课，评估组对这堂课进行评价、打分。
（4）说课。说课的评估是紧接着上课进行的，所说课的内容就是所上的内容。在活动开展伊始，我们已经要求评估对象先自学说课的环节与技巧，说课评估时，评估组将根据老师的表现进行评价与打分。要求评估对象上交说课稿。 （5）评课。评课的评估就是检测老师的评课能力的。所有评估对象任意选取一节公开课进行评价，评估组根据评估对象评课的好坏进行打分。之后还要求评估对象上交评课稿。
整个评估过程持续了半个学期，在这半个学期中，青年教师一路披荆斩棘，解决了很多平时困扰自己的难题，收获不可谓不大。
8、开展多种比赛
我们坚信，没有天生的擅不擅长，任何技能都是锻炼出来。故针对新老师，教导处每个学期都会组织开展各种比赛活动以鞭策和鼓励新教师进行技能训练，促进能力提升。这些比赛包括三笔字比赛、说课比赛、上课比赛、演讲比
赛、朗诵比赛、教学设计大赛等。
细雨润物,花开有声。我们将持之以恒，长抓不懈，让新教师赢在起跑线上，着力打造青年军，提升我校教学质量！
赣县大埠中心小学 2016年11月29日
