临沂市初中生物高效课堂教学
研讨会学习总结
李加连
临沂市沂水沂蒙中学 2010-04-11
2010年的4月7-8日，在沂水沂蒙中学召开了临沂市初中生物高效课堂教学研讨会，在本次会议上，来自各县区的生物教师代表济济一堂，对于如何提高课堂教学效率、如何构建高效课堂展开了积极探索，深受启发，现总结如下：
首先，我们听取了四节同课异构的公开课，来自沂水黄山铺镇初级中学的党希修老师和苍山县卞庄二中的王新征老师展示了《血流的管道——血管》一节新授课，而来自费县胡阳中学的徐明艳老师和临沭县第二初级中学的姚兴伟老师讲述了《生物与环境》一节专题复习课，感触颇深。
在第二天的上午，密老师选取了各县区的代表到台上进行交流，点评了两节新授课和两节复习课，是七年级下册《血流的管道——血管》，体现了同课异构。本节课有一个实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动，从做实验的效果看，多数学生不会使用显微镜，找不到清晰的物像，不能算是高效课堂。从这点看出，多数学校平时上课不做实验，过分重视了课本的知识，忽略了学生的探究过程，不利于学生的能力培养。
在表述毛细血管的特点时，两位授课教师共同出现的问题是：红细胞单行通过的血管是毛细血管，把“单行”读成了dan xing,实际上应读\"dan hang\",两位教师都没有用鱼兜，而是让学生用手抓鱼，让金鱼受到伤害，不利于学生情感态度价值观的培养。 在实验中，还应注意小组长的培养，让组长指导学生实验中操作，突出小组合作学习的优点，判断三种血管的依据主要是根据血流的速度区分，让学生给仔细观察，找出三种血管，观察血流的快慢等。
而在后面的点评中，由于初三教学基本以复习课为主，所以对于复习课，许多老师比较关注，也进行了重点点评。如应该重视板书设计，不要潦草，要突出重点等。
后两节是专题复习，课题是《生物与环境》，复习时，教师要精选习题，联系社会热点，重视学法指导，构建知识网络，发挥学生的主动性。
然后是三位老师的典型发言，第一位老师分析了2010年的中考生物试题，并根据实际情况对今年的中考提出了对应的建议。第二位老师的发言是《以“学案导学”促进高效课堂的构建》，第三位老师的发言是《夯实基础，提升能力，构建高效课堂》。 最后是密老师的讲话，主要要点是：
1、中考题的答案在课本上或者是课后题。
2、一轮复习切忌一练带课本，应注重基础知识的教学。
3、重点专题重点复习，注重知识的整合。
4、制定专题学案，题目少而精。
5、认真研究近几年中考题，注意研究题样，仔细审题，高开低走。
6、全面落实课程标准，规范课程各环节：创设情境、建构知识、板书设计、归纳整合、能力达标。
7、回归学生的视角，例如：你在显微镜下看到了什么？
8、知识点（桩）孤立——结构化，网络化——内化。
9、能力——会（训练），和能得分（方法），一将无能、累死三军。
10、明确重难点，答题技巧的指导。
11、板书的作用：板书的停顿和节奏调整，思维的玩味和反刍。
12、动画的模拟，并不是真实现象。
13、学案的使用和小组合作学习的意义。
结合我校正在扎实推进的小组合作学习的实际情况，我认为在接下来的生物教学中应该注意一下接个问题：
１、新课程教学策略中明确指出，要变被动学习为主动学习，而生物教学的中心思路是探究实验式教学，特别是在新授课中，教学环节是由学生对知识点的“感性认识”逐渐变为“理性认识”，因此在教学中应该扎实做好各种实验探究活动，加强生物课堂的趣味性和多彩性。
２、新课程教学思想是面向全体学生，因此，小组合作学习就尤为重要，老师的精力有限，不可能面面俱到，因此，对小组长的培养就尤为重要，如在新授实验课中，关于显微镜的使用，学习基础较差的学生可定存在难度，所以这时候一个优秀的小组长就是一个合格的领路人，所以，在教学中更应该加强小组合作学习模式的探索和训练，以加强生物教学的课堂教学效率。 ３、板书和多媒体的使用和兼容问题。随着越来越多的现代教学手段的普及，板书的作用可能会被忽视，但结合本次研讨会，板书仍然不能被忽视，板书的作用可以帮助实现教学目的，体现教学意图；突出重难点，形成知识结构；引导学生学习思路，便于探究；强化直观教学形象，增强教学效果。此外，板书的停顿和节奏调整可以有利于学生的思维反刍，因此在今后的教学中应该重视板书的作用。
４、学案的作用。在新授课中，学案的作用可能不明显，因为有市统一的同步学习探究，但在九年级的复习课中，特别是在二轮复习中，学案的引导和整合作用尤为明显，费县的徐明艳老师在二轮复习中将专题中的考点进行分解，以中考真题和变形题的形式进行训练，即直观又明确，对于学生的指导意义巨大。 ５、现代教学手段中的材料适用问题。不可否认，现代化教学手段的使用可以很好的调动学生的积极性，拓展学生的视野，增强学生的学习兴趣，而而且现在从网上可以下载很多的材料，如各种动画，但这些动画是否真的符合生物专业知识还值得商榷，如本次公开课中，毛细血管和组织细胞间的物质交换发生时，动画中血管中的氧气全部进入细胞，而细胞中的二氧化碳全部进入血管，这和实际情况是完全不符的，因为进行气体交换遵循的原则是气体扩散原理，当两面的气体浓度达到平衡时交换就会停止，所以不可能发生动画中的现象，这就要求我们在教学中不能盲目跟从网上的各种成品课件，而应该根据实际情况进行修改和选择。 ６、评价原则的唯一性。现在的课程改革很多时候都以“高效”为标准，但究竟什么是“高效”，在本次的研讨会上，密老师给了明确的答案：高效，不是衡量老师的教，而是以学生的学为标准。只有教学设计意图充分实现，学生能够完成三维目标的各项要求，这样才能算作一节合格的课，才有资格往“高效”上迈进，因此在教学中更应该注意学生探究学习能力的培养，让学生学到学习的方法，而不是单纯的知识点，这就是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别。
７、教学实际问题和教材冲突时的处理问题。在实验公开课中，让学生表述在显微镜下观察到的小鱼尾鳍内血液的实际情况，很多学生只是照着教材上的进行表述，即所谓的“照本宣科”，而实际情况却不是这样，在显微镜下观察到的现象，毛细血管的排列应该是呈现梯形而不是网状的，这就要求我们在教学中应该随机应变，让学生不能盲目相信教材内容，同时让学生养成一种实事求是的情感态度价值观。
总之，通过本次学习，开阔了眼界，拓展了视野，学无止境，只有不断学习和研讨才能提高自己的教学水平，才能让自己更快的进步。
