英语教学平台比较研究文献综述
1． 前言
随着信息技术与网络技术不断发展，利用现代化信息技术来辅助传统形式的教学显得越加重要。同时，世界日益全球化的的趋势下，英语学习越来越重要。将网络教育与英语学习相结合以促进更好的课后英语学习也促使近年来英语学习的平台如雨后春笋一般。这些新兴的英语学习的平台在我们日常学习英语中也逐渐平常化，但同时面对各种各样的英语教学平台，如果选择最适合自身的学习模式也逐渐成为学习者所关心的问题。从平台构建开发者来说，如何构建真正促发高效英语学习，满足现代英语学习者的要求，使得平台的使用更加人性化也是英语平台构建过程中必须重视和强调的问题。根据相关资料，对现有的英语学习的平台进行比较研究，从而发现现有英语学习的平台存在的问题，探究构建英语学习的平台的方向和重点以及如何构建英语学习的平台。
2.主体
随着网络的普及，网络教学也越来越受到人们的重视，网络教学平台成为一种新型的教学工具逐渐被人们运用于教学中。
网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。
英语网络教学平台也是伴随着英语教育和网络在我国的逐步发展和普及而兴起的一种新的英语教育模式和方法。它的产生不外乎两个方面的原因。一个是英语教育和培训的市场化；另一个是网络技术的推广和普及。
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，网络教育作为一种新型的教育方式为中国教育改革提供了全新的理念、丰富的教育资源和必要的软件和硬件环境的支持。
但是有了一定的网络环境支持并不等于外语教师就能顺利地开展网上教学。在这种情况下，迫切地需要搭建一个网络教学平台，屏蔽程序设计的复杂性，为外语教师实施网上教学提供简练的工具支持。网络平台在大学英语网络教学中发挥了极其重要的作用。从某种意义上讲，在网络环境具备的情况下，网络教学的关键在于建设网络教学平台和发挥平台的功能，这是保证外语教师开设网络课程的必备条件。
通常网络教学平台是建立在通用的Internet / intranet 基础之上，是由专门为基于双向多媒体通信网络教学提供全面服务的软件系统构成的。其主要组成部分有：网络教学系统，课件开发系统和教学资源管理系统等。每一个相关系统都有其特定的功能，外语教师可根据教学任务和自己的教学特色，借助于网络平台提供的一些工具，利用系统的有效功能，开展远程教学。教学管理系统可以保障这种教学更加高效和规范化。
1、传统教学平台与网络平台的比较
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。传统英语精读课堂的主要特点是教师和学生交流极少，不能调动师生双方的积极性。而计算机网络平台能提供真实的语言交互式学习环境、大量的数字化信息、文本图像、视频音频、能实现师生之间有效交流、能提供多
维的评价机制，这都弥补了传统精读教学模式的不足之处，能有效地应用到英语教学中去。
2、网络学习的平台的介绍
根据英语精读教学特点（以下以大学英语精读第四册第四课 A drink in the paage 为例），网站交流平台分为教师管理子系统和学生学习子系统。 主要由以下 4 部分组成：课程管理、作业管理、在线交流与评估、视频音频点播。
网络学习的平台包括学生在线学习以及在线测试模块，教师也可以从后台登录查看学生的学习情况。师生也可以进行交流，学生可以在线提问，教师进行解答。
网络环境下自主学习的平台的使用对提高大学生英语水平起到关键作用。然而目前的高校教育中，学生对自主学习的平台的使用存在诸多问题。
1、我国大学教育多采用“灌输”的教学方式，这种传统的教学模式虽然培养了很多高分的学生，但限制了学生的学习主动性和创造性，养成了被动的学习习惯，而不懂如何自觉主动去学习。
2、学生在学习过程中目标不明确，不知道在自主学习上要提高哪方面的能力。因而学习起来很盲目，不知所措。既不了解自己当前的英语学习水平，也不懂得利用英语学习的平台去反思和评价自己英语学习的进展情况，具有很大的盲目性。
3、自主学习的平台通常都是一人一机完成老师布置的任务，在学习过程中很少有师生之间的互动，这样一来学生遇到问题也无法解决，英语水平很难得到实质性的提高。
在拥有大学网络教学平台的学校进行调研时发现，某校大学一年级(以下简称：“大一”)学生中80％的同学仅仅在老师的推荐下用过本校安装的英语网络教学平台，2％的同学利用它进行经常的学习，18％的同学在老师的要求下才去使用这些平台。
概括起来有两点：学习理论与网络教学结合的不够充分、在进行软件框架设计时没有充分地考虑到平台使用者用的需求。
在教学过程中应充分考虑学习者的特点，以中小学生为例：
1.注重激发学生兴趣
中小学生好奇心强，活泼爱动，贪玩，渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。
2.注重培养创新能力
“以人的发展为本”的教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。
3.注重培养学生良好的学习习惯
一个好习惯可以使人受益终生，所以教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯。
4.注重建立和睦的师生关系
要从根本上提升教学效率，首先要求教师与学生站在平等的地位，从权威变成学生的朋友，多关心学生，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系
5.注重德育教育的渗透
有效的教学活动可以很好地进行德育渗透并能取得良好的效果。所以教师在教学中要精心设计，创设学生热爱的情境进行模拟交际，在引发礼学生学习兴趣的同时进行德育教育的渗透。
感情也是促进学生学习的—个重要的非智力因素。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调语言学习的过程也是“学生形成积极情感态度”的过程。因此．如何改变传统英语教学中仅仅依靠老师口头传授和死记硬背的模式，让学生在充满情感的新平台上学习英语，这是平台教学需要论述的重点。
当多媒体在英语教学中的运用时应注意：
1、创设语言操练环境，激发学生学习兴趣
在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理能力及强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
2、提高教学效率，提升教师自身素质
要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中CAI课件设计需要不断学习计算机的使用；英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时，教师也要不断地学习，提高自身素质。
3.总结
搭建英语学习的新平台需要考虑，第一个支撑点一融洽的师生情感。古语说。亲其师，信其遭”。 教师必须受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才会确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识，才会认真领会。
第二个支撑点一丰富的课程资源。挖掘教材中能激发学生兴趣的内容。
第三个支撑点一兴趣盎然的课堂。现代心理学认为：人的心理状态总是受外部事物的刺激和自身情感的调控。善意的微笑、亲切而有激情的语言、丰富的表情和动作，都有助于营造友好的学习氛围。
第四个支撑点一友善的评价机制。对学生的评价．《英语课程标准》说“注重过程评价”。教师的评价应注意语言艺术，包括表扬的艺术、暗示艺术等。较之传统英语精读教学模式，网络平台下的精读学习模式转变了以教师为中心的现象，真正把学生作为教学的中心。 计算机网络资源图文并茂、音频视频资源充足、多样化充分调动了学生的积极性，提高他们学习动机，更好地对课程资源刺激做出积极反应，学习新的知识。新的精读模式能启发学生逐渐关注学习过程，学会管理自己的学习过程， 有助于他们进一步发展为自主学习者。
新模式的多维评价机制打破了传统的一张试卷定学生优劣的现象，通过教师评价、学生评价和自我评价模块，学生能对自己在本门课程中的全部表现，查找差距、找出原因、迎头赶上。网络教学平台的设计要突出学生的主体地位；网络教学平台的设计要强化教师的主导作用；网络教学平台的设计要重视学习环境的构筑；网络教学平台的设计要注重学生探究能力培养。
教程学习提供学生完全开放的、自主的学习环境，在线学习，教师的引导作用得到最大发挥，课外知识阅读为有能力的学生提供更深层次的学习，网络资源共享、
平台构建需要注意有几个方面
1、网络课件点播与网络教学直播
网络课件点播与网络教学直播是通过网络平台的教学系统实现的。网络教学系统是一套提供网络教学服务的系统软件，可以在教学管理系统的支持下，合理、有效地利用外语教学的资源。
2、英语网络教学的综合测评
教学评估是教学过程中的重要环节。以往教学评估主要是由人工来完成的，既费时又不准确。网络平台的评估系统不但能够测试、分析和记录学生的期末考试成绩，而且能对学生平时在线完成学习任务的情况进行全面的考核，为过渡性评估和终结性评估提供可靠的数据。
3、教学资源管理与资源共享
网络教学的最大优势莫过于教学资源的合理配置和共享。为了更好地发挥网络教学的这一优势，可将获取的教学资源进行系统化、科学化的分类，存贮于各种教学数据库中，构件成统一的教学资源库，由资源管理系统进行全面的管理。教学资源库包括多媒体素材库，试题素材库、网络课件库、文献资料库等。所有上述资源都分别建有索引信息。以便快速地查询、浏览和存取。
4、网络教学平台的维护
毫无疑问，网络教学平台的建立对公共外语教学改革，建立新型的教学模式发挥重要作用。但要保持平台的顺利、安全运行还需要外语教师，尤其是专业技术人员进行大量的维护工作。例如：教学资料的定时更新，大型课件的制作，系统的安全维护等工作。
总之，大学英语网络教学依托教学平台得到了发展，教学平台为网络教学提供了工具支持和技术保障，也为外语教师创造了体现教学风格和发挥聪明才智的机遇。虽然目前网络教学仍处在探索阶段，但是它所开创的开放型、自主式学习方式和虚拟的教学环境正在改变着教师的教学方法和学生的学习习惯。
1、大学英语网络平台设计的教学策略，这是个基于建构主义和用户包括教师和学生需求的大学英语网络设计的教学策略，总的来说就是要以学生为学习的中心，充分发挥网络教学平台的优势来进行教学设计，让学生自主建构自己的网络学习体系，教学内容要侧重学生听，读，说能力的培养，这是计算机，多媒体在英语教学中的突出优势。
2、提出了平台练习和测试题型设置的原则：
一、易操作，步骤简单，系统响应快。
二、多利用多媒体音视频来进行学生听，读，说能力的训练。
3、通过调研还总结出了基于用户需求的大学英语网路教学平台的界面设计的设计要点：
一、明晰，便捷的导航系统；
二、和谐的界面外观设计
三、人机交互设计时重点考虑交互方式的多向性和协调性、交互方式的一致性和简单性、操作的可靠性和可逆性、控制的灵活性与趣味性。要能及时反馈。
4、给出了一套新的网络教学平台的功能架构。系统以学生为主体，教师做引导的教学策略来设计的。整个系统包括：教程学习，在线学习，课外阅读，网络资源共享四大部分。
通过构建英语专业精读教学交流平台，能有效改善传统精读教学中教师为中心、满堂灌、一言堂的现象；能利用计算机提供网络真实的交互式情境，让学生在快乐中学习；能提供新的多维的综合考评机制， 更大程度发挥学生学习积极性。
参考文献
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