《在山的那边》朗读教学设计
湖北省咸宁学院人文学院
王玉
著名播音员齐越曾说:“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好，朗读又好，常常比看感受更深。”
《在山的那边》是当代诗人王家新的代表作之一，被选入初中语文教材。朗读这篇课文，可以分下面几步走。
第一步，基调把握。这首诗中，诗人借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启发人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，因此其基调是积极向上、坚定乐观的。
第二步，角色体味。在第一部分诗人以小孩子的语调描述了童年时的困惑，朗读时要把自己当成诗作的主人公“我”。“我”开始时很好奇:“山那边是什么呢，”接着是对未知世界的想象与憧憬，以及去追寻希望时的兴奋，最后则演变为遇到挫折而极度沮丧和懊恼。第二部分，“我”长大了，不再困惑、沮丧，“我”相信“在山的那边，是海!/是用信念凝成的海”。有别于童年的纯真，此时的“我”是坚定而自信的，并且这种积极乐观的精神感染着其他人。
第三步，情感揣摩。在一首诗作中总有一个部位是整首诗作的情感高潮，朗读者通过基调把握和角色体味后，就应通过反复试读来安排设定这个情感高潮。这样做的目的有二:一是将诗作中最能表现其内涵的语句，以最强烈的形式抒发出来;二是以这个高潮为中心，带动整首诗的谋篇布局。通过情感起伏，带动语言变化、节奏张弛，这样在朗读时既不会平淡无波澜，也不会通篇“高潮”而无重点。
第四步，技巧运用。在这一过程中，朗读者主要是结合对诗作的分析，运用各种朗读技巧来表现作品情感。
下面是具体的朗读设计:
一
小时候，(轻声，稍稍延长。)我/常伏在窗口/痴想(对童年的回忆，语调轻柔，中速偏慢，“痴想”重读，表现对外界充满幻想。) —山那边/是什么呢?(声调略上扬，“是什么呢”轻读，表现孩子的天真与好奇，以及对山那边的神往。) 妈妈给我说过:海(转述妈妈的答案，慢速平和的语调，表现出妈妈的慈爱。) 哦，(短而轻。)山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气，表现“我”的向往。) 于是，(略扬起。)怀着一种/隐秘的想望(音量适中，声调略上扬，“隐秘”重读，表现不为人知的兴奋。) 有一天/我/终于爬上了/那个山顶(“终于”“那个”重读，语速略快，以强调即将揭开谜底时的激动与喜悦。) 可是，(曲折调，先降再升。)我/却几乎是/哭着回来了(要体现出孩子的伤心)。 —在山的那边，(延长)依然是山(重读，语速略慢，突出孩子委屈、沮丧的心情。) 山那边的山啊，(语调上扬，延长。)铁青着脸(“铁青”重读，表现出虽不愿但又不得不面对的无奈。) 给我的幻想(连续快读。)/打了(重读)/一个零分!(语速渐慢，一字一顿，表现出幻想落空的挫败感。) 妈妈，(语调略扬，轻声。)那个海呢?(充满疑惑。)
二 在山的那边，是海!(坚定、有力，音色应该是明亮的。) 是用/信念凝成的海(加重语气慢读，音量加大，“信念”重读，“海”比上一句略高，体现自信肯定。) 今天啊，(延长)我竟(重读)没想到一颗/从小/飘来的种子(与上一句一气呵成。) 却在/我的心中(延长)/扎下了/深根(“扎下”重读，“深根”语调降低。) 是的，(深沉地，中音。)我曾一次又一次地强调，语速略快。)/失望过(事实的描述，无需表现出失望和悲观，语调应为平静的，音量适中，语势平和。) 当我爬上那/一座座/诱惑着我的山顶(语势承前一句，平和冷静，句尾处语气要降低。) 但我(延长时值，小停顿。)/又一次鼓起信心(加重语气，有力地，略扬起。)/向前走去(肯定地、自信地。) 因为/我听到海/依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂，表现出希望就在前方时的激动，此处为一小高潮。) ——那雪白的海潮啊，(保持原语势，音量逐渐放大，深情地表现出“希望”弥足珍贵;延长时值，停顿。)夜夜奔来(降低音量，语气也渐趋平缓。) 一次次(加重分量)/漫湿了/我/枯干的心灵„„(音量回落到中音区，情感由外显变为内敛，语速渐慢。) 在山的那边，是海吗?(与小时候的懵懂相比，此时的“我”已了解只要坚定信念，理想终会实现，因此虽为问句，但语气上却是肯定的，语调为降调。) 是的!(坚定有力)人们啊，(延长时值)请相信—(语调上扬，积极乐观。) 在不停地/翻过无数座山后
在一次次地/战胜失望之后(两句连读，增强语势，语速略快，“不停地”“一次次”重读，表现不断奋斗的勇气和信心。) 你(强调)/终会(重读，以突出历尽千辛万苦终获成功的不易。)攀上/这样一座山顶(音量增大，停顿时值略长，为下文的高潮酝酿感情。) 而/在这座山的那边，就是海呀(饱含深情地，以表现理想得以实现的喜悦之情。) 是一个/全新的世界(“全新”重读，激动之情溢于言表，重在表现失望过后的喜悦;整句音量达到顶点，声音扬起，处于全诗的最高潮。) 在一瞬间(字字饱满，小停顿后转入坚定有力。)/照亮/你的眼睛„„(音调呈下降趋势，以平稳的、充满自信的声音，在中音区结束全篇。) 韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“口舌生疮，手肘成胝”。我们若能把握朗读这把金钥匙，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的帮助，语文教育也将会获得更高的成效。
