《毫米、分米的认识》教学设计
教学目标：
1．让学生在观察、操作、交流等数学活动中，认识毫米和分米，建立1毫米与1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
2．在实践活动中，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。
3．使学生体验教学与生活的联系密切，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与活动。
数学重点：
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，理解长度单位之间的进率。 教学难点：
建立1毫米、1分米的长度观念，理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。 教具、学具准备：
投影仪、米尺、橡皮、曲别针、1分硬币、电话卡、1厘米纸条、10厘米纸条、1米纸条等。
教学过程：
一、创境设疑，导入新课 1．复习旧知。 师：同学们知道自己的身高吗？你能猜出老师的身高是多少吗？（学生小组交流、汇报） 师：你们汇报身高时，用了哪些长度单位？（米、厘米）你能用手势比划1米、1厘米大约各有多少长吗？（教师用米尺检验学生比划的长度是否准确，并将1米长的纸条贴在黑板上）你知道1米等于多少厘米吗？（板书：1为=100厘米）
2．设疑引入。
（学生用厘米作单位测量课本的厚度，然后汇报测量结果） 师：怎样才能准确地说出课本的厚度呢？
师：要想比较准确地说出课本的厚度，就要用比厘米小的长度单位——毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书课题：毫米的认识）
[设计说明：我创设猜测身高的情境，将数学知识与现实生活联系起来，巩固了长度单位米、厘米的运用。学生用厘米作单位量课本的厚度不能准确地表达出来，产生认知冲突，激发了学生的探究欲望，自然导入新课。同时，让学生感受到“毫米”是解决实际问题的需要，是生活的需要，是用来表示“很小很小”的长度单位。]
二、操作体验，探索新知 1．认识毫米
（1）认识1毫米。
师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格子？你知道这每一小格是什么长度单位吗？（毫米）那么，1厘米等于多少毫米呢？（板书：1厘米=10毫米）
（让学生互相在尺子上指出2毫米、5毫米等长度） （2）体验1毫米。
①实物感知：请学生量一量1分硬币的厚度和10张纸的厚度，以加深对1毫米长度表象的建立。你能举出厚度是1毫米的实物吗？（如银行卡、电话卡）
②动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再将1分硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，即1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划得比较准确。
③应用毫米测量：你们知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？你知道数学课
1 本的厚度和曲别针的长度各是多少毫米吗？小组合作，先目测再测量，最后汇报交流，看哪个小组测量得比较准确。
2．认识分米。 （1）设疑引入。
学生操作：先用米作单位测量课桌的宽，再用厘米作单位测量课桌的宽，最后汇报测量结果，并说看法。（用米、厘米作单位测量课桌的宽，都不合适）
师：你认为用什么长度单位测量课桌的宽比较合适？有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？这个单位规定为多长合适？
（启发学生思考想像，然后让学生互相交流讨论，得出以“10厘米”为一个长度单位比较合适，再让学生用10厘米学具测量课桌的宽，并汇报测量结果）
师：这10厘米的长度，就是我们今天要学习的另一个新的长度单位——分米。（补充板书课题：分米）
（2）认识1分米。
师：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）你能在尺子上数出10厘米的长度吗？（从0刻度起数10厘米；从任意刻度起，数出10厘米）
（3）体验1分米。
①让学生想像1分米的长度并比划1分米；②举出长度大约是1分米的实物；③做1分米的学具，互相量一量，看谁做得准确？
（4）推导米与分米的关系。
指名学生用1分米的学具，测量黑板上1米长的纸条，每量一次做一个记号，一直量完为止，最后让学生说说量了多少次。那么，1米等于多少分米？（板书：1米=10分米）
（5）应用分米测量。
小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌，说出它的长、宽大约各是几分米，再用1分米的学具测量，看谁估测比较准确。
师：你还知道测量哪些物体的长度，可以用分米作单位？
[设计说明：我引导学生操作测量、比划想像、目测估计，直观感知1毫米、1分米的实际长度及长度单位之间的关系。在实践活动中，学生自觉地将“毫米”、“分米”纳入到原有的认知结构中，学生的长度观念和估测能力得到了很好的发展与培养。]
三、实践应用，解决问题
1．选择合适的长度单位填空。（投影仪出示）
跳绳长2
课桌高7
蜡笔长6
小明身高130
曲别针长28
粉笔长75
文具盒长2
铁钉长38
2．选用合适的长度单位，测量橡皮的厚度和铅笔的长度，并说说它们大约各是多少？ 3．改错。
小明说，今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。
聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法？请将不合适的长度单位改过来。 4．游戏。
请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米，先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。
