推荐第1篇：认识公顷教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：苏教版五年级上册81-82“认识公顷” 教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养爱祖国、爱家乡的感情。 教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点：
体会1公顷的实际大小 教学准备：
电子白板课件
教学过程：
一、情境导入
1、播放歌曲视频《南通好家园》，
师：同学们，正如歌中所唱，南通好家园，我们的家乡正发生着翻天覆地的变化，一座座高楼拔地而起，一个个崭新的住宅小区正在建成，请看：（课件出示小区图片，再点击显示“广告”）
（ 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。）文字浮在图片上。
师：从这幅图上的文字中你知道了些什么？有一个单位我们没有学过，你知道它是一个什么单位吗？好，今天我们就一起来学习有关公顷的知识。（板书课题：认识公顷） 2．我们伟大祖国地大物博，有许多名胜古迹，你们想去看吗？ （课件逐一出示以下几个景点的照片。并播放解说词）。 （1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。 （2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。 （3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。 （4）2004年我国森林面积达到1.75亿公顷。
3．师：听了刚才的介绍后，你知道公顷是用来计量什么的单位吗？
师：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
二.自主探索,认识公顷 1.认识1公顷的含义
师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示）.那100米有多长? 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度 (生闭眼回忆).师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。 课件展示：正方形，边长100米。
师指出:象这样边长为100米的正方形土地的面积就是1公顷.因此，公顷是百米的平方，英语中百是怎么拼写的：hundred。百米就缩写为hm，所以，公顷可以用字母表示为hm
2。
师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算 再与同桌交流。 教师结合学生的汇报板书：100×100=10000（平方米）
1公顷=10000平方米.2.感受1公顷的大小
师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像) 师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。
师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): ① 28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（同时出示课前本班28名学生围成的正方形图片）
学生解答汇报：1公顷相当于（100）个这样的正方形面积。 并想象1公顷的实际大小。
② 量得我们教室的长约9米不到，宽6米，算一算，面积大约是多少平方米？估一估，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？（出示学生上课教室的图片）
生汇报，
1公顷大约相当于（200）个教室面积。
三、尝试练习
师：1公顷大吗？今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。 师：老师还要带大家继续游览名胜古迹。你们还想去吗？（课件出示）： （1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（
）公顷。
师：把平方米改用公顷作单位如何换算？
生1：我把原来的数除以10000。
生2：我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。
师：是的，把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。
（２）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（
）平方米。
师：公顷又怎样化成平方米呢？ 小组讨论，组织交流。
四．练习巩固
我们的家乡南通也有一些让人流连忘返的地方，我们一起来看一看。 （课件逐个出示图片及文字）
①风景秀丽的园博园占地总面积达49公顷，合（ ）平方米。 ②啬园为南通最大的植物观赏园，其占地面积约117000平方米，合（ ）公顷。 ③南通滨江公园是江苏省长江沿线最大的滨江公园，占地面积达25公顷，合（
）平方米。
④南通市体育会展中心有中国“南鸟巢”之称，占地面积为400000平方米，合（
）公顷，其中建筑面积160000平方米，合（
）公顷。
师：观赏了这几处风景你有什么感想？（生自由说）
师：是呀，我们的祖国地大物博，山河壮丽！有数不清的令世人瞩目的名胜古迹，我们的家乡风景秀丽，发展迅速，作为一个中国人、作为一个南通人我们感到骄傲和自豪！
五、走进生活
课件出示上课时的第一幅图：
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。
继续出示：小明在小区走了一圈发现该小区共新建了住宅楼７５幢。估计了一下每幢楼约长８０米，宽约１０米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
师：请大家先独立思考有困难可小组讨论一下。（小组讨论后生汇报）。
六、总结反思
师：学了今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？（生自由说）
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《认识公顷》教学设计
沛县杨屯镇西安庄小学 武喜莲
教学内容：苏教版小学数学五年级上册p8
1、82的例1，试一试，练一练，练习十四第1-4题 教学目标：
1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。教学重点、难点：
建立1公顷有多大的空间观念，公顷与平方米之间简单的单位换算。 教学过程：
一、复习面积单位：
1、我们都学过哪些面积单位？
学生回答，教师板书：平方米，平方分米，平方厘米。 追问：你知道它们每相邻的两个单位之间的进率是多少吗？ 学生答：100。
“能具体说说吗？”学生答。
说的很好，那做的怎样呢？老师要考考同学们，大家有信心吗？
2、出示填空：
在下面的括号里填上合适的单位。 （1）一张邮票的面积约8（ ）。 （2）教室的面积大约是50（ ）。 （3）课桌面的面积大约是24（ ）。 （4）操场的面积大约是8000（ ）。 学生回答，教师板书。
我们班的同学果然不简单，为了奖励同学们老师请同学们欣赏几幅美丽的图片。（出示图片）
从这些图片的文字中，你知道了什么？（公顷也是计量面积的单位。） 教师板书：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。可以用符号“hm2”来表示。
今天，我们就来一起“认识公顷”。（板书课题）
二、认识公顷
1、你想知道什么？学生说。1公顷有多大？ 1公顷是多少平方米？ 我们的学校有1公顷吗？ „„
同学们的问题还真不少，那么就让咱们好好来认识公顷吧！ 1公顷到底有多大呢？老师给同学们一句话，大家好好体会一下。 “边长100米的正方形土地,面积是1公顷。” 从这句话中你知道了什么？（让学生说说）
2、认识1公顷的含义。
（1）、结合学生回答理解：1公顷=10000平方米 边板书边引导理解：100米×100米=10000平方米 1公顷=10000平方米
（2）、猜一猜：我们的学校面积有1公顷吗？为什么？ （学校的长100米多一点，宽也有100米多，超过1公顷。） （3）、体会1公顷的实际大小。
1公顷到底有多大？多少小朋友手拉手围成的正方形接近1公顷？ 为了让同学们进一步体会1公顷有多大，老师带了一样东西：卷尺。 拿出卷尺测出一位同学的两臂之间的长度。
1位同学的臂长1.4米，几位同学手拉手长10米？（大约7位） 那么也就是说28位同学手拉手围成的正方形面积大约是100平方米。（出示题目）多少个这样的正方形面积大约是1公顷？多少个小朋友手拉手围成的正方形面积大约是1公顷？（学生思考，小组交流。） 指名汇报。板书答案。 1公顷=10000平方米 10000÷100=100（个） 28×100=2800（个）
答：100个这样的正方形面积大约是1公顷，2800个小朋友手拉手围成的正方形面积大约是1公顷。
（4）、你对公顷有了哪些认识？ 小结：让学生说说对公顷的认识。
三、练习。
老师要考考你们，大家有信心吗？（出示题目）
1、单位换算。
6公顷 =（ ）平方米 0.8公顷 =（ ）平方米 70000平方米 =（ ）公顷 9000平方米 =（ ）公顷
2、在○里填上“>”、“
3、试一试。
一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计数器计算）
小组合作，指名回答。
4、练一练。
看了同学们掌握的还不错，那咱们就接着练练身。
出示：练一练1.一个足球场，长110米，宽75米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？
学生独立解决，指名回答。 2.在括号里填上合适的数。 （1）**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。
四、课堂总结。
今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？ （学生说说）
五、布置作业：
课堂作业：练习十四T
2、
3、4 课外作业：练一练2 思考题：占地1公顷的正方形苗圃，如果边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？
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认识公顷 教学设计
丹徒区高资中心小学 王珊珊
【教学内容】：苏教版教材第81至82页.【教学目标】
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 【教学难点】正确建立1公顷的表象。 【教学过程】
一、引入新课。
各位同学，王老师来自高资中心小学，你们去过吗？很多同学都没有去过，所以王老师想通过一些图片给大家介绍一下，不过，在介绍的过程中，老师还设计了一些问题，你如果能用自己学过的知识正确回答，那么你就会更好的了解高资中心小学。（课件出示图片：大门，同学胸带校牌举班牌，教室、校园），听我介绍完之后，你能不能完成这样一组题目呢？
填合适的单位名称（同桌讨论）
1、校牌的面积大约是90（平方厘米） 板书：平方厘米
2、班牌的面积大约是10（平方分米）
板书：平方分米
3、教室地面的面积是大约48（平方米）
板书：平方米，你能为大家介绍一下，数学上是怎样规定1平方米的吗？（边长1米的正方形），你们能前后四人比划一下吗？
4、整个校园的占地面积大约是2（ 公顷） 板书：公顷
（如果学生回答出：你来介绍一下，为什么你用“公顷”做单位呢？学生说：校园面积太大了，如果是2平方米，不可能）你怎么知道公顷这个新单位的呢？
是啊，校园占地面积比较大，这时就需要认识较大的土地面积单位，今天我们就来一起认识公顷（揭题）
对于公顷，你们有什么想知道的吗？（学生回答）
二、新授
根据学生回答整理问题形成自学要求：
1、什么情况下用公顷做单位？
2、1公顷有多大？
带着问题自学书中例1到蓝猫以上部分
（一）交流问题1：什么情况下用公顷作单位 测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位（板书）
你能为大家介绍一下，在刚才的自学中你了解到了哪些是用公顷做单位的吗？为什么这些地方的占地面积用公顷做单位呢？ 齐读：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位
（二）交流问题2:1公顷究竟有多大呢？
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（板书）
边长是多少米的正方形土地，面积是1公顷呢？
那我们这块黑板上能画出边长是100的正方形吗？在这个教室的地面上地面上呢？为什么？（都太小了），既然这样，我们就随着老师这里的屏幕到教室外去感受1公顷的大小。
（出示田径场图），这里是我们学校的哪块场地？什么形状？
这块田径场的面积已经不小了，可以有很多同学在那里同时活动，但老师测量了一下，这块田径场的面积还没有1公顷大，大约是1公顷的一半，那几块这样田径场的面积大约是1公顷呢？下面大家闭起眼来感受一下，先想象一下一块田径场，再来一块田径场，合起来，感觉怎么样？面积大吗？可见公顷是一个较大的土地面积单位。
现在你觉得我们现在上课的这栋教学楼占地面积有1公顷吗？你来估一估我们整个校园大约有几公顷？（4公顷）
世业是个美丽的地方，前段时间王老师还来看了“草莓”音乐节，你能为在座的各位老师介绍这里的景点吗？这个景点的面积有1公顷吗？（同学介绍的这些地方老师很想去，面积到底有多大，老师课后去了解一下。
同学们真棒，你们介绍完了世业，下面王老师想为你们介绍我国的几个著名建筑物：水立方占地面积约6公顷，大约能容纳近2万人
鸟巢，占地面积约20公顷，大约能容纳6万人；
读完这句话，你感觉鸟巢的占地面积怎么样？从哪里可以感觉到？ 这些都是我们中国的骄傲，希望同学们有机会一定要去看一看。
（二）公顷与平方米之间的单位换算
公顷是个比较大的土地面积单位，它与我们以前学过的面积单位平方米之间有怎样的关系呢？看这是边长100米正方形的示意图，面积是1公顷，你发现公顷和平方米之间的关系了吗？你是怎样发现的？ 在自卑本上尝试计算，汇报 100×100=10000（平方米） 1公顷=10000平方米 （齐读） 多少平方米是1公顷？
也就是说，公顷和平方米之间的进率是：10000 你会进行公顷和平方米之间的单位换算了吗？下面我们来抢答：5公顷=（ ）平方米。 昨天做游戏：看图
面积大约是100平方米，算一算，大约多少个这样的正方形面积大约是1公顷？闭起眼想一想。1个，10个，20个，100个
想一想，平方厘米和平方分米之间的进率呢？平方分米和平方米呢？ 看来相邻两个面积单位间的进率不都是100，平方米和公顷之间是10000.学习了进率，我们就要会应用它来解决实际问题 （出示“填一填”），打开书到84页，完成第1题。
1、**广场是世界上最大的城市广场，面积大约是400000平方米，合（ ）公顷，你是怎样算的？
2、北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平
方米.同学们掌握的真不错，这里的400000平方米和40公顷，以及这里的720000平方米和72公顷，两组数据表示的是相等的面积，比较一下，你觉得哪个表达更简洁呢？
由此可见，测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以用字母（hm的平方）表示（板书） 比一比：
美丽的世业洲是很多人向往的地方，有一个开发商，想到世业来投资开发一个蔬菜种植基地：他设计了四种方案： （1）边长80米正方形基地 （2）边长120米正方形基地
（3）长100米，宽60米的长方形基地 （4）长150米，宽50米的长方形基地
你们来判断一下，这些蔬菜基地的面积都有1公顷吗？
无法直接比较时，可以通过计算，让学生算出（4）的面积，与1公顷比较。 算一算：
开发商还想开发一个平行四边形果园，底是250米，高是160米，你能算出这块果园的面积有多少平方米？合多少公顷？
学生独立解答，指名汇报： 250×160=40000平方米=4公顷 估一估
同学们都会计算了，下面老师要来考考大家的估算能力；
我们的教室是个长大约8米，宽大约6米的长方形，估一估，多少个教室的面积大约是1公顷？
看来同学们的估算能力也很棒。
三、课堂小结，拓展
同学们，看一看老师黑板上的板书，再回顾一下我们今天这节课，你有什么收获？
这是一张我们世业洲岛的全景图，航空拍摄的，漂亮吗？那你们知道美丽世业洲岛的面积是多少吗？（生不知道的情况下，出示世业洲岛的面积大约是44（ ），让学生填单位，如果学生填公顷，质疑：我们的校园大约是6公顷，整个世业洲只有大约7个校园这么大吗？你觉得可能吗？开来我们还学要认识更大的面积单位，下节课我们继续研究。 板书设计：
认识公顷（hm的平方）
测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 边长100米正方形，土地面积为1公顷。
1公顷=10000平方米
平方厘米平方分米平方米 公顷
推荐第4篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学实录
高碑店市文明路小学 张海莲
教学内容：冀教版五年级上册第六单元《认识公顷》 教学目标：
1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。
2、应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点：了解1公顷＝10000平方米
教学难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。 教学准备：课件、计算器、课前体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小、
课前搜集生活中用公顷作单位的数据。
教学过程：
一、创设情境，引入公顷。
师：我们已经学过一些常用的面积单位，有哪些大家还记得吗？说说看。 （学生回答：平方米、平方分米、平方厘米） 师相应板书：m²、dm²、cm²、师：1平方厘米有多大？
杜豪：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。大约有大拇指甲的面积。 师出示边长1厘米的正方形。 师：1平方分米有多大？
孙蕊：有讲桌上粉笔盒的面那么大。 刘晗昱：我们玩的魔方的面一样大小。 （出示边长为1分米的正方形。） 师：1平方米呢？ 刘润邦和刘卓扬同学现场伸出胳膊给同学们围成了一个大约1平方米的正方形。
（根据回答出示边长为1米的桌布。）
师：同学们看来对以前我们认识的几个面积单位掌握的很扎实，真棒！ 请同学们思考填上合适的单位。 出示课件：
一张邮票的面积是8（ ）
一张课桌面的面积是24（ ）
一块菜地的面积是20（ ）
学生作答：平方厘米、平方分米、平方米
（评析：贴近学生的生活实际，从身边的物体切入，唤醒学生对已学过的面积单位的回忆和再认识。) 师追问：如果我想测量高碑店的土地面积，你觉得选择哪个面积单位合适？有没有更大的面积单位？
周圣达：我觉得选择平方米比较合适
刘澳：我觉得平方米这个单位还是小，应该用公顷这个面积单位 教师板书：认识公顷
师：先请同学们来欣赏几幅生活中的图片。（出示6幅图）
注：高碑店植物园、高碑店世纪广场、易县清西陵、中华世纪坛、秦始皇兵马俑、台湾日月潭图片）
请同学们观赏并读出文字。 师：这四幅图有什么共同特点？
李浩宇：在这四幅图中，他们都是面积比较大的土地。
桑园：这些图片都是我们身边的。植物园、世纪广场、清西陵我都去过，照片比实际的景色还美。
师：看来，在计量像城市、湖泊、大型建筑物等较大的土地面积时，要用到公顷这个面积单位，公顷在我们生活中真是处处可见，我们这节课就好好的认识认识它。
（评析:让学生从身边的事物入手，学生处于思维活跃的状态，学习的需求被激发出来，教师给学生提供的丰富多彩的教学资源，来滋养学生的学习人生。学生在了解知识的同时，会深深的感受到祖国的伟大，进而培养学生热爱祖国的情怀。
二、自主探究，认识公顷。
师：看到公顷，同学们你们想了解关于公顷的哪些知识？ 张欢：我想知道一公顷有多大？ 杨慧贤：公顷和平方米的关系？ 张雪：我想知道公顷用字母怎么表示？
师：那我们就一起来探究你们提出的这几个问题。
1、图形感知
师：你认为1公顷到底有多大？请你发挥自己的想像猜一猜。 郭可盈：大概有我们学校的操场那么大。 陈征：有我们的20个教室大。
师：指出：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。（课件演示） 算一算：1公顷等于多少平方米？（生在练习本上计算，师课件演示后板书：1公顷=10000平方米。）
2.感受1公顷的大小
师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像) 师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。
师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): 我们学校教室面积大约是50平方米。 我们学校操场面积大约是4500平方米。 请你算算1公顷大约相当于多少个这样的面积？ 用计算器计算后，生汇报，课件出示相应的数据。 1公顷相当于（208）个教室面积。 1公顷相当于（3）个操场的面积。 师：请大家把刚才你猜测的结果与这些数据想比较一下，你觉得自己猜测怎样？
陈正：公顷比我想象的要大很多。以后一提到公顷，我就会想到3个操场大。
师：根据同学们刚才计算这些数据，让我们再次想像一下1公顷大约有多大。（生闭眼想像）
（评析：公顷是较大的面积单位，对于五年级的学生来说比较抽象，把抽象的事物形象具体化的好办法就是用学生看得到的事物作参照，通过合理想象，感受公顷的大小。）
三、应用巩固，深化拓展：
1、单位换算
6公顷 = （ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷
0.8公顷 = （ ）平方米 9000平方米=（ ）公顷
生独立完成，指名回答，反馈问题。总结公顷与平方米的换算方法。
2、请再来欣赏几幅图，并填空。（生计算后写在练习本上。）
(1) **广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,合( )公顷..(2) 北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,是( )平方米.
3、一块长方形菜地,长是2500米.宽是 16米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷? 学生在练习本上练习并计算
4、一个正方形果园周长是240米，这个果园有多少公顷？
提醒学生：根据周长可以求出正方形的边长然后再求面积
（评析：学以致用，学生在掌握了1公顷=10000平方米这一知识后，经过做各种练习来加深对知识的理解。）
四、课堂拓展
师：快下课了，老师给同学们介绍一些小常识，同学们愿意听吗？ 出示课件并播放音乐《秋日的私语》： 一公顷森林一年能除尘32吨 种地能手一公顷收玉米15000千克 一公顷湿地一年释放氧气600千克
一公顷绿茵在夏天相当于189台空调全天的制冷效果 看了这些图文并茂的图片后，你有什么感想？
黄泽琛：一公顷的土地为我们人类做出了很大的贡献。
米笑萱：大自然就是我们人类天然的空调和加湿器。我们应该热爱大自然，保护大自然。
师：同学们说的真好，那就从我们的身边做起，从小事做起，保护我们生存的环境。
五、课堂总结
通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 刘骏：我知道了公顷是较大的面积单位 高云龙：1公顷=10000平方米
秦梦迪：知道了我们学校的面积大约是1公顷
贯高成：1公顷的土地为我们做出了很多贡献，我们要保护大自然。
六、布置作业：
搜集我国园林和名建筑的占地面积，写一篇数学日记。 [设计意图]：
本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究，概念的得出，完善与应用，提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。 通过对幅员辽阔的美丽家园的认识，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。
总之，在课堂教学中，时时处处要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生获得对知识掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展，真正体现出学习数学的价值。
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《认识公顷》教学设计
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会数学的应用价值。
重点、难点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教学准备
卷尺、测绳、课件。
教学过程
一、复习引入
1、在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ （生：平方米、平方分米、平方厘米）。
2、你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，小明离开了面积是90（
）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000 （
）的马迹小学。上楼走进教室，坐到自己的座位前把文具盒放到了面积是24 （
）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
3、我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？
4、课件出示几组图片：（学生齐读）
世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是170公顷 北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷 美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷
二、探究新知。
1、初步认识公顷
（1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？
（2）谈话：比平方米大的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。
（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？
（4）带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书课题：公顷）
2、认识1公顷的含义。
（1）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（课件出示）
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算。
课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长，100×100=10000（平方米）。指出：10000平方米就是1公顷。 （3）板书：
1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
3、体会1公顷的实际大小。
（1）我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：
①马迹小学运动场占地面积大约2000平方米，（
）个这样的运动场面积大约是1公顷。
②我们教室的面积大约是50平方米，(
)个这样的教室的面积大约是1公顷。
（2）你能体会1公顷的大小了吗？组织学生在小组中议一议，互相说一说。
３、尝试单位换算。
（1）**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（
）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿 ，占地面积约72公顷，合（
）平方米。
先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000；反之，把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000。
三．解决问题。
1、完成教材第36页练习一第2题。
先组织学生在小组中互相说一说公顷和平方米之间的进率，然后议一议，共同完成，并相互检查。
2、完成教材第36页练习一第3题。学生先独立思考，指名学生回答。
四．反思小结。
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
五、课外延伸
量出学校操场的长和宽，并算出面积，将算出的结果与1公顷进行比较。
板书设计：
认识公顷
边长100米的正方形面积是1公顷。
1公顷=10000平方米
推荐第6篇：“认识公顷”教学设计
教学目标：
1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学过程：
一、实际需要，引入公顷
出示题目：成人的手掌面积大约是1（ ），大拇指的指甲面积大约是1（ ），一张八仙桌的桌面面积大约是1（ ），我们校园的占地面积大约是1（ ）。
师：你能用合适的面积单位填空吗？
师：我们在计算和测量像教室、操场这样大小的土地面积时，用平方米作单位比较合适，但如果要计量的土地面积比较大，如龙川广场、扬泰机场等地方，平方米这个单位在这里就有些力不从心了，怎么办呢？这时，我们就迫切地需要一个比平方米更大的面积单位，那就是今天这节课我们要认识的——公顷。（板书课题：认识公顷）
二、创设情境，认识公顷
1.多媒体显示明孝陵、中华世纪坛、森林等图片资料。
师：看了这些资料，你有什么感觉？公顷到底有什么用处？
多媒体出示：测量和计算土地面积通常用公顷作单位，公顷也可以用符号“hm2”表示。
2.师：那1公顷究竟有多大呢？
师（多媒体出示卫星给地球拍的一张照片）：这是我们的学校，学校对面是五星电器，从五星电器北面一条路向西走100米，到哪？（菜场）还是从五星电器这个地方出发，向南走100米，到哪？（宝庆银楼）穿过宝庆银楼到（住宅区），再从住宅区到（菜场），这样老师描绘出一个什么图形？（正方形）这块正方形土地的面积就是1公顷。边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
3.师：1公顷等于多少平方米呢？公顷和平方米的进率是多少？（师根据学生回答板书：100×100=10000平方米、1公顷=10000平方米）
4.你会换算吗？
6公顷=（ ）平方米 0.8公顷=（ ）平方米
70000平方米=（ ）公顷 9000平方米=（ ）公顷
三、结合实际，感知公顷
1.100平方米和1公顷。
多媒体出示：我们张开双臂，从左指尖到右指尖的距离与我们的身高大致相同。五年级同学的平均身高大约在1.4米左右，那么，7个五年级的同学手拉手站在一起大约有多长？（10米）这是28个同学围成的一个正方形，每边有7个同学，这个正方形的面积大约是多少？（100平方米）
师：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（100个）说说你对1公顷的感觉。
2.操场面积和1公顷。
多媒体出示：学校操场占地面积约2500平方米。
师：多少个这样的操场是1公顷？
3.教室面积和1公顷。
师：我们教室长约8米、宽约7米，算一算，多少个这样的教室地面是1公顷呢？（大约179个）同学们想一想，我们的教室里坐了多少位同学？1公顷大小的教室又可以摆多少张课桌椅，可以坐多少名同学呢？
4.校园面积和1公顷。
师（多媒体出示学校占地面积大约是15亩）：课始我们提到学校的面积是1公顷，从中你知道什么？（1公顷=15亩）这里提到的亩是我们国家常用的土地面积单位，感兴趣的同学课后可去查阅一下相关资料。我们的校园近似一个长方形，下面老师就带着同学们沿着我们校园的外围走一走，让我们再次感受一下1公顷的大小。
5.生活场所和1公顷。
师（多媒体出示江都商城、江都少年宫、龙川广场、主体广场的四分之一）：这些地方我们非常熟悉，你能猜一猜它们的占地面积是否接近1公顷吗？
四、尝试练习，运用公顷
1.“试一试”：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（先列式计算，再说说怎样想的）
2.“练一练”：一个足球场，长110米，宽75米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？（先猜一猜，说说怎样想的，再列式验证）
五、回归生活，深化公顷
1.龙川广场是全省一流的“城市客厅”，总面积100000平方米，合（ ）公顷。
2.扬泰机场是由扬州、泰州联合共建的一座中小型机场，占地约131公顷，合（ ）平方米。（引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大面积的好处）
3.江都体育场是一个近似的长方形，占地面积约是3.4公顷，它的长是200米，宽是多少米？
4.江都区人民医院的面积是个近似的梯形，它的面积是多少平方米？合多少公顷？（先估一估，再算一算）
六、总结拓展，延伸公顷
师：这节课我们一起认识了公顷，你有哪些新的收获？
师：中华人民共和国地大物博，国土面积约是960万
（ ）。平方千米是一个更大的面积单位，这是我们以后要研究的内容。
师：钓鱼岛面积约是4.3838（ ）。
推荐第7篇：认识公顷教学设计
认识公顷
教学内容：课本第81－82页例1，练习十四第1题－第3题 教学目标：
知识与技能：使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
情感态度与价值观：使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点： 了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。 教学难点： 感知1公顷的大小。 教学用具： 课件（PPT） 教学过程：
一、引入
1、师：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你还记得有哪些吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米
教师根据学生的回答随即板书用符号 cm² dm² m²
课前复习：（师：1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？
生：大约和我们的大拇指的指甲面差不多大。
师：1平方分米又有多大呢？
生：大约和我们的手掌心差不多大。
师：1平方米又该有多大呢？
生：比划。
师：我们已经知道边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
2、想想看，填上合适的单位。）
师：你能用所学的这些面积单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，小明离开了面积是90（平方米）的家来到实小，上楼走进教室，按下了面积是2（平方厘米）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （平方分米）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。 （ 师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？（预设生：一定要心中根据具体的大小而定，不能乱填）很好，继续往下看。）
下午5：10，伴着放学铃声，小明欢快的迈着大步离开了占地面积约3 （ ）的学校向家里走去。
这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？
（预设生：我不会，因为黑板上的这三个单位太小了，最好要选一个比平方米还要大的单位）
师： 谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。真不错。预设师2：当没有学生说出公顷，那老师说：当占地面积很大时，再用平方米作单位就有些不合适了， 这时我们要用到一个新的面积单位——公顷。这节课，我们就一起来认识公顷。
二、新授
（一）认识公顷
公顷这个面积单位的用处可大了，瞧，这些地方都用到了公顷。（课件出示课本第81例题1.）
（1）看了这些图片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：这些地方都很大； 生：公顷是很大的面积单位； 生：公顷是土地面积单位。
师：你们观察的真仔细。测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（课件出示）公顷可以用符号“hm²”表示。（课件显示） （2）你能用手在空中把公顷的符号写一遍吗？ （3）你还想到了什么？ （4）生：北京中华世纪坛很美； （5）生：台湾的日月潭风景秀丽。 （6）生：这些地方都很大。
（7）师:是啊，我们的祖国地大物博，山河壮丽秀美！作为一个中国人怎能不感到骄傲与自豪呢？
（二）感知1公顷的大小
1、师：公顷是用来测量和计算土地的面积单位，那1公顷到度有多大呢？ 请把书打开，自己找找看----- 多媒体显示：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷 师：请学生算一算，1公顷有多少平方米？
生：10000平方米？（请学生说一说理由----是100乘100得到10000平方米） 师：板书 1公顷=10000平方米
师：从这个公式上从中你发现了什么？（生：公顷和平方米之间的进率是10000）
2、师：1公顷究竟的多大呢？让我们下面来实际的感受一下。（科学研究证明的人二手臂长和人的身高是相同的）7位1.4米的同学站成一排,大约长10米,那么由28位同学围成的这个正方形的面积是多少吗? 生:面积是100平方米
多媒体显示:我们知道有28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米（学生齐读）想一想:有多少个这样的面积就是1公顷？
3、师：刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大吗？ （生先同桌互讲，指名回答）
三、练习
1、我们已经认识了公顷，你能用所学知识来解决问题吗？（生：能）来试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计算器计算）要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。 小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷做单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
2、一个足球场，长是110米，宽75米，这它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？（学生独立计算再讨论）
3、同学们真聪明，想了解一下我们学校的占地面积吗？
多媒体出示：阳高县新建路明德学校占地9300平方米，建筑面积3600平方米。 你能用公顷来描述一下吗？
4、师：现在我们一起放松一下，一起欣赏两幅美丽的图片。（课件出示）： （1）**广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（
）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（
）平方米。
5、回答的真好，现在老师要考考大家的反应能力，不许计算哦（抢答）。6公顷 = （ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷 0.8公顷 =（ ）平方米 9000平方米=（ ）公顷 师 ：大家这么快就算出来了，有什么“秘诀”？
（把公顷化成平方米是把高级单位改写成低级单位要乘它们的进率10000，只要把小数点向右移动4位就可以了。 把平方米化成公顷是把低级单位改写成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。 ） 强调：进行单位换算时，一定要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。
四、总结
今天我们都学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？
五、作业：
1、课本练习十四（第3题）
2、课本练习十四（第4题）
推荐第8篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：国标苏教版P81-82的例1“试一试”、“练一练”练习十四第1-4题。
教学目标：
1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。
2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点、难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。 教学准备：课件、计算器、课前体验10米、100米、100平方米的大小、学生每人准备边长1厘米和1分米的正方形纸各一张。 教学过程：
一、复习引入
1、师：看了课题，你有什么疑问吗？ 在以前的学习中，我们已认识了哪些面积单位？ （生讲，师板书：平方厘米、平方分米、平方米）
2、拿出你课前准备的正方形纸并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大。
3、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，夏润玉离开了面积是90（ ）的家来到头小，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （ ）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。
师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？很好，继续往下看。
下午4：40，伴着放学铃声，夏润玉欢快的迈着大步离开了占地面积约2 （ ）的学校向家里走去。 这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？ 谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。这节课我们一起走进比平方米还大的面积单位：公顷（板书）。让我们来看大屏幕。
二、认识公顷、感知1公顷的大小。
1、课件出示例1的4幅图片。
师： 看完图片你有什么感觉？（公顷是很大的面积单位）那1公顷到底有多大，你想不想知道？就请大家打开书到81页自学这部分内容。
2、交流自学体会：谁来用语言描述一下1公顷是多大的正方形？你能形象地比划一下吗？（不能）
【师：昨天我们在操场上体验了四个小朋友围成一个正方形，面积大约是1平方米，课件出示：用线画出正方形，边长是1米的正方形面积是1平方米。
32个小朋友围成的正方形，每条边长是10米，面积是100平方米。】
3、现在请你想象一下：边长是100米的正方形，他的面积有多大？如果请小朋友来手拉手围每条边大约需要多少个？ 师：想看看这10000平方米有多大吗？有什么方法来看？ （生猜、说） 师演示课件并概括： 边长100米的正方形面积是10000平方米（100*100），也可以说是100个100平方米的正方形的面积总和，这么大的面积就是1公顷。
4、刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大吗？ （生先同桌互讲，指名回答）
四、解决问题
1、现在我们已经知道了1公顷的大小，那你能猜猜我们学校的操场有没有1公顷呢？如果我们的教室是50平方米，你知道多少个这样的教室面积是1公顷吗？（列式后用计算器计算） 生独立思考，指名回答
2、试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？生独立完成，学生自己讲评
3、练一练：一个足球场，长110米，宽75米。它的面积是多少平方米？这个足球场有没有1公顷呢？
4、夏润玉同学课前收集了两个与本节课内容有关的信息，想看吗？（出示**和故宫的图片介绍面积并换算） 公顷换算成平方米怎么算？平方米换算成公顷怎么算？
5、再来看几条单位换算的题目：练习十四第2题，打开书在书上写。
五、总结延伸：
1、今天我们一起学习了什么知识？通过学习你有哪些收获？
2、把已学过的知识和今天新知识一起判断一下，填一填。学校阅览室的地面面积约是80（
）
一个电脑屏幕的面积约是800（
）
扬州瘦西湖的占地面积约103.7(
) 我们江苏省的总面积达10000000（
）
看了最后这一条信息你有什么想法吗？{公顷这个面积单位还嫌小，还可能有更大的面积单位吗？}让我们下节课再来研究吧！
3、回家后了解你家的住房面积是多少？多少个你家的面积是1公顷？（用计算器计算）
六、布置作业：练习十四
2、
3、4题。
推荐第9篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学实录
教学内容：认识公顷 教学目标：
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教具学具：多媒体课件。 教学过程：
一、复习引入
1.师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ 生：平方米、平方厘米、平方分米
2.师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，红红离开了面积是90（ ）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000 （ ）的学校，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （ ）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫) 师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约9000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？ 生：自由报
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。 5．出示几组图片：课件出示，让学生齐读
世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。 2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。 美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷 邯郸龙湖公园的占地面积约是 41.7公顷。
二、探究新知。1．初步认识公顷
（1）师：自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？ 对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。
（2）师：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。课件出示（读一读）
1 （3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？
（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）
生：公顷与平方米之间有什么关系？ 生：一公顷的有多大？
（4）师：带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书） 2.认识1公顷的含义。
（1）师：1公顷的面积有多大呢？数学中规定： 出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。 生：齐读
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算 课件出示 100米 1公顷
100米
课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。 （3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。
(设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.) 3．体会1公顷的实际大小。
（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：
学校新建的塑胶操场占地面积大约5000平方米，（ ）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的大小了吗？ 生：2个
（2）师：我们教室的面积大约是50平方米，( )个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？
（3）刚才我们体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？ 学生说说
（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）
一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。
邯郸市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。 ３．用合适的单位名称填一填。
2 （1）邯郸开建河北最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10(公顷)。
（2）邯郸市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。
(设计意图：通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念更加清晰准确.) 4．尝试单位换算。
师：我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，课件出示， 生：读题，
①**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。 ②北京的故宫是世界上最大的宫殿 ，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。 先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。 三．解决问题。
（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。课件出示
一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷? （2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？
设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.) 四．反思小结。 师：今天我们学了什么？ 五．拓展延伸。
1．今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。（先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和2004年我国森林面积的画面）
2．你们知道中华人民共和国的国土面积大约是多少吗？平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。 板书设计： 认识公顷
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。 1公顷=10000平方米
《公顷的认识》说课稿
《公顷的认识》是冀教版五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握1公顷=10000平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立1公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：
一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。
二、1公顷的概念怎样帮助学生建立，让学生形成初步的表象判断。
小学数学新课标中要求每节课都要有情感目标，其理念就是让学生树立正确的情感价值观，在自然学科中渗透人文情感。本着这样的理念，结合本节课内容，我在课的开头精心设计了一组图片欣赏的环节，让学生的目光留连在如诗如画的自然风光中，耳畔聆听着天籁般的音乐，感受到自然之美。课堂上，当这个环节展示在学生面前时，我看到了学生那陶醉的模样，听到那发自内心的惊叹，学生的积极情感被调动起来，在不知不觉间进入了课堂学习。同时，这组图片的欣赏也让学生感受到这些地方的广博，由此引出公顷的概念。
生活实际是重要的学习资源。建立1公顷概念是本节课的难点，在帮助学生建立1公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和1公顷比较：如学校的面积、连云港各景点的面积等。使学生结合生活经验深化1公顷的认识，建立起1公顷的概念。通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
公顷也是一个常用的土地面积单位。在教学中重点是让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。公顷是一个比较大的面积单位，在教学中教师无法呈现给学生，所以学生对于1公顷表象的建立只能凭借空间想象和感悟体会。这就造成了部分学生在感知上出现偏差。我在教学时，主要引导学生对教材呈现的四幅图片进行深入的认识，使学生结合图片感性的认识到用公顷做单位的这几个地方与原来学习的面积单位有什么不同，学生都感受到这几个地方要大很多。从而让学生深刻的感受到公顷是一个比较大的单位以及它的适用范围。为后面学生选择合适的面积单位奠定基础。这里的处理对学生后面的练习确实有一定的帮助。我通过这样的处理，也再次认识到深入挖掘和利用教材的重要性。
推荐第10篇：认识公顷教学设计
四年级上册《认识公顷》教学设计
一、设计意图与主要理念：
纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。教师对本课教学设计中主要体现了一下教学理念：
1、本课的教学设计首先关注和利用学生的已有知识。通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，并通过修改教材内容（将“公顷”改为“平方米”），从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，这样很自然地引出“公顷”这一新的面积单位。
2、把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”所以在认知“公顷”时，教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
3、充分关注知识体系的完整性。公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系。
二、教学设计： 教学目标：
1.使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10000平方米，并会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。3.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：
了解公顷，掌握公顷与平方米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。
教学难点：
建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。 教具准备：课件 教学过程：
一、复习旧知、导入新课。1.回顾已学面积单位及相关知识：
师：同学们请回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？ 学生回答并板书：平方厘米、平方分米、平方米。 师：其中最大的面积单位是哪个？ 生：平方米。
师：在数学中，把什么样的正方形的面积规定为1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？
生：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米；…… 师：你能用身边的物体比划一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大约各有多大吗？
学生讨论后汇报：1平方厘米指大约一个指甲板大小，1平方分米大约一个手掌大小，1平方米大约是教室中4块地砖那么大。
师：你知道这几个面积单位之间的进率吗？
学生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。
2.引入课题：
师：在生活中，不同大小的物体要用合适的面积单位，请读出下列数据，（课件出示） 世界文化遗产－－明孝陵占地面积大约是1700000平方米； 北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米；
北京**广场面积440000平方米，是当今世界上最大的城市广场；
台湾日月潭面积大约是8270000平方米。 师：读完你有什么感觉？
生：数字很大，读起来很困难，不是很方便。
师：是的，当占地面积非常大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们就要用到新的更大的面积单位来表示，那你们知道有没有比平方米更大的面积单位吗？
学生：有，公顷和平方千米。
师：对，在测量土地的面积时有时确实需要用到更大的面积单位，今天我们就一起来认识公顷这个土地面积单位。（出示课题：公顷）
师：看了这个课题，你想了解什么呢？
预设：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？
二、认识公顷，感受公顷。1.自主探究，初步认识公顷：
师：1公顷到底有多大呢？呢？带着这个问题我们一起进入公顷的世界，请大家打开书到P81页自学，同时思考2个问题，可与同桌小声商量。
自学问题： (1)什么是1公顷？
(2)1公顷有多大？（它与平方米的进率是多少？） 师：通过自学，你有什么收获？什么是1公顷？
学生汇报：边长为100米的正方形的土地面积，它的面积为1公顷。
师：公顷的定义与我们以前定义1平方米、1平方分米、1平方厘米有何相同与不同之处？
学生进一步讨论，引导其认识到： 相同处：都是用一个规定长度的正方形来定义的。 不同处：
(1)名称不同，以前都是在长度单位前加上平方，现在是公顷。 (2)在定义“公顷”时多了土地两字。
师：对，公顷是测量土地面积的专用单位。其实它也可以用平方××来表示，你能给它取个别名吗？
生：平方百米。
师：真聪明，那么第二个问题：1公顷有多大？（它与平方米的进率是多少？）
学生：1公顷=100×100=10000平方米，所以公顷与平方米的进率是10000.师小结：我们把边长100米的正方形土地的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，所以：1公顷=10000平方米，公顷和平方米的进率就是10000。
2.感受“公顷”。(1)想一想：
师：你能体会这样1公顷的到底有多大吗？我们敬文实验小学从东到西大约是100米多一点，从南到北大约是100米少一点，我们可以把它看成近似于边长为100米的正方形，它的面积大约是？
生：1公顷。
师：请大家闭上眼睛，想像一下我们的校园有多大，1公顷大约就有多大。
(2)站一站，算一算：
师：我们教师中4块地砖的面积就是1平方米，你估计上面能站几个人？
学生先估计在实践（大约能站10人）。
师：也就是说1平方米的面积大约可以站10人，那1公顷有10000平方米，大约可以站多少人呢？
学生口算，得出大约能站100000人。 师：敬文实验小学全校大约有1400名学生，大约要多少个这样的学校的学生才能站满1公顷的面积。
学生用计算器计算，得出大约要70个这样的学校的学生才能站满1公顷的面积。
师：1公顷大吗？
(3)通过身边的事物来感受1公顷
师：下面让我们走进生活中，去找一找1公顷，进一步来体会1公顷的大小。
课件出示：
(1)敬文实验小学占地面积9668平方米，它的面积有1公顷吗？ (2)敬文实验小学的操场面积大约是2500平方米，五（4）班教室的面积是50平方米，大约要多少个同样大的操场或教室合起来才有1公顷？
(3)你家的面积有多大？大约要多少个同样大的家合起来才有1公顷？
学生思考、讨论并用计算器计算后回答。
(4)师：我们已经知道：边长为100米的正方形的土地面积，它的面积为1公顷。那么是不是只有边长为100米的正方形它的面积才是1公顷？
生：不一定，只要图形的面积是10000平方米，它的面积是1公顷。
师：那你能设计一个面积为1公顷的图形吗？可以同桌讨论。 学生讨论交流，汇报自己的设计方案。
师总结：面积为1公顷的图形，它可能是正方形，也可能是长方形、平行四边形、三角形…….，也可能是不规则图形，只要它的面积是10000平方米。
3.巩固练习： （1）单位换算，
9公顷 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公顷 0.5公顷 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公顷 （同时将引入时的各景点面积单位换算成公顷。） 师：公顷与平方米的进率是多少？ 生：1公顷=10000平方米 （2）比较大小：
9公顷○8800平方米 70000平方米○5公顷 800平方米○0.8公顷
师：如何比较？
生：将两边单位统一，再进行比较。 （3）解决实际问题：
A．一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？
B．一个占地1.5公顷的三角形地，它的高是300米，这个三角形的底是多少米？
学生解决后汇报自己的解题思路。
三、总结归纳：
师：今天我们共同认识了面积单位家族中的新成员----公顷，它有个别名叫什么？（平方百米），那么还有比更大的面积单位吗？
生：有，是平方千米。
师：这就是下节课我们要讨论的问题。
第11篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书P81-82，练习十四1-2题。
教学目标：
.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点：
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方厘米、平方分米）， 出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，红红离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000（）的赵都小学学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示几组图片：出示，让学生齐读
世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。
XX年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。
美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷
邯郸龙湖公园的占地面积约是41.7公顷。
二、探究新知。
．初步认识公顷
（1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？
对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。
（2）谈话：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。出示（读一读）
（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？
（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）
（4）带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书）
2.认识1公顷的含义。
（1）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：
出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算
出示
00米
公顷
00米
出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
00×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。
3．体会1公顷的实际大小。
（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？出示：
赵都小学新建的塑胶操场占地面积大约6000
平方米，（）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的大小了吗？
（2）我们教室的面积大约是50平方米，个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？
（3）刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？（学生说说，指名交流）
（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）
一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。
邯郸市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。
３．用合适的单位名称填一填。
（1）邯郸开建河北最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10。
（2）邯郸市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。
4．尝试单位换算。
我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，出示，学生读题，
①**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（
）公顷。
②北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（
）平方米。
先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.
小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。
三．解决问题。
（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。出示
一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?
（2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？
设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)
四．反思小结。
今天我们学了什么？
五．拓展延伸。
．今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。（先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和XX年我国森林面积的画面）
2．你们知道中华人民共和国的国土面积大约是多少吗？平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。
板书设计：
认识公顷
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
公顷=10000平方米
（设计意图：通过这一环节激发学生提前网上学习兴趣，试做作业纸题，达到先尝试做再主动探索学习得目的。）
第12篇：认识公顷 教学设计
认识公顷 教学设计
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第6
4、65页。教学目标：
1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2.了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：1公顷有多大的空间观念． 教学难点：平方米与公顷之间的换算．
课前准备：利用课间活动时间，组织学生实际测量学校操场的长和宽各是多少。在游戏时组织28个学生手拉手围成一个大圆圈，感受围成的圆的面积。 教学方案：
一、复习准备 教师引导学生回顾旧知 1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？
2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？
3、填空 3平方米5平方分米＝（ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．
二、创设情境，引入新知
1、在校园里感受1公顷的大小
（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上测量的结果 （2）、操场的面积有多大？
（3）、做游戏时28个同学围成的圆圈类似一个什么图形？长宽各大约多长
2、在图形中理解平方米和公顷的进率
教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表示起来比较麻烦，规定：10000平方米=1公顷。画图表示：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷
（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少个教室面积大约是1公顷？ （2）、说一说：周围的超市前的广场面积有多大 (3)、猜一猜：城市中几个规模较大的公园的面积。
设计意图：理解1公顷的概念借助图形感受1公顷与平方米间的进率 1公顷=10000平方米，根据生活经验结合对1公顷事物对比回答问题。 3.从生活中感受公顷
(1)、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少个教室面积大约是1公顷？ (2)、说一说：周围的超市前的广场面积有多大 (3)、猜一猜：城市中几个规模较大的公园的面积。
4、小组活动：自主学习例题
三、巩固反馈．
（1）北京的**广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（ ）平方米．
（2）北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积720000平方米，合（ ）公顷．
四、作业布置
请你通过报纸、杂志、互联网等媒体，搜集我国园林和名建筑的占地面积，写出一篇数学日记
五、板书设计：
认识公顷
100×100=10000平方米 10000平方米=1公顷
教学反思：
.结合现实素材，唤起学生已有的生活经验。在简单交流完预习作业1和2后，课件展示南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和大片森林的场景，让学生真切感受到这些面积是比较大的，感受到公顷是计量较大的土地面积的单位。
2.自主学习。课前放手让学生自学例1，课中通过学习菜单的思考，使学生在想一想，说一说中对公顷的概念有了进一步的认识。学生并能利用已学过的单位间的换算方法解决公顷与平方米之间的互化。而本课重点是1公顷概念的正确建立。在学生形成1公顷的表象后，组织学生想象校园中操场的面积有1公顷吗？通过估算，知道了学校操场面积大概是5000平方米，两个操场的面积正好是1公顷左右，进一步加深了学生体会1公顷的大小。
3.在计算中再次体会1公顷的大小。存在问题：
1.在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否正确，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷，而不一定是正方形。
2.综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
第13篇：五年级 认识公顷教学设计
《认识公顷》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：第一课时
4、学生准备：参与课题所需素材的拍摄
作业纸
二、教学课题
1、使学生知道常用的土地面积单位：公顷，通过观察、计算、推理和想象等活动，建立1公顷的表象，体验1公顷的大小。掌握公顷与平方米之间的简单换算。
2、能借助网络计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。
3、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，提高互联网搜索应用的能力，培养与他人合作的意识和能力。
三、教材分析
教材借助精选的现实素材，引导学生初步感受公顷是测量和计算大面积土地的单位，它是以边长100米的正方形土地为基础，让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，认识公顷。为帮助学生进一步建立1公顷的表象，教材还呈现了“28格小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米”的信息，让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷；在“练一练”中，学生测量教室地面的长和宽，计算面积后估计多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
教学重点：掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教具准备：多媒体课件 互联网
四、教学方法
让学生利用已有的知识经验进行直观的操作演示，既是对旧知识的回顾，也是为学生认识新的知识积累实践经验。通过谈话使学生在认识的过程中产生思维的冲突，揭示新知识学习的必要性，让学生利用不同的途径在实践中充分感受1公顷，并通过实践来体验1公顷的大小。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。
五、教学过程：
一、复习旧知、导入生疑。
1．同学们回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？ （学生回答板书：平方厘米、平方分米、平方米）
师：你能用手比画一下1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？ 【百度搜索】：
http://www.daodoc.com/
http://zhidao.baidu.com/?an=0&si=
1（学生比画：1平方厘米指甲板大小，1平方分米两手食指和拇指围成的空间，1平方米可以请几个学会用手搭一搭，一人不能比画，可以请其他同学合作比画）
【知识的掌握还在于它的运用，学生用生活中熟悉的物体面来表示一个单位面积的大小，从而更好地去认识其他面积提供感知的依据，既是复习旧知，也为下面的公顷学习奠定更好的基础。】
2．虫虫小朋友在学习了这些面积单位后，在数学日记中这样写到： 虫虫学习的教室面积约为700000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点拥挤；虫虫的橡皮的一个面的面积约为0.2平方分米，是全班最大的橡皮。
师：看了虫虫的数学日记，你有什么想法吗？
（学生思考后汇报。预设：学生可能会对数字比较敏感，提出与单位无关的话题，引导学生发现这些数字总是或大或小，可以改变单位从而改变数据来表示面积，原来的单位不合适，应该使用合适的单位。）
出示3个图片，引导学生用合适的单位来表示相应的数据。 http://app.baidu.com/
你看我们这些年的建设脚步飞快，成为一座花园城市。住宅小区也是一批又一批，虫虫一家也想在市区买一套房子，有一天虫虫和爸爸一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：
小区简介：本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积为达5公顷。
虫虫在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。虫虫估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你帮虫虫一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
（学生独立完成计算过程，并检验结果，小组进行讨论，说说自己的理由。） 看来这个小区的绿化面积明显不足5公顷，离绿色花园小区还有一段距离，还得改进啊！虫虫和爸爸还得多走几个小区再看看！
【数学与生活是密切联系的，当能用数学来解决实际问题时，才能让学生感受到数学的价值所在，从而激发学生学习数学的热情。】
四、课后拓展，预习留疑。
江苏省的面积大约有多大？用公顷做单位计量合适吗？ 【百度搜索】：
http://baike.baidu.com/view/4141.htm
【每节课的结束不是思维的停顿，而是要让学生产生新的问题和思考，当学生习惯性地在新旧知识之间找寻支点时，好的学习方法和习惯就形成了，这对学生是终身受益的。】
六、教学反思：
公顷的教学属于概念的教学，概念内涵的理解对学生却非常抽象，课前学生认识的面积都是可以用直观的形象来表示的，而公顷作为土地的面积单位，属于大的面积单位，学生很难在头脑中建立表象，怎样才能更好地进行公顷的教学呢? 我选择从学生的知识经验出发，小的面积单位都是同学们熟悉的，当出现大的面积时，我们的知识是不够的，揭示出公顷，学生这时对公顷的认识是：这只是个词语，学生认识还没有完全站在数学的角度，从1平方米到1公顷，它们之间的跨越已经超出了学生的思维宽度，只有当学生感觉目标就在眼前时，才能激起学生的学习热情。我从学生比较容易感知的长度入手，再建立面积的概念，有了100米的模型，边长100米的正方形表象就能在头脑中建立，它的面积就是1公顷，学生对1公顷的认识就会比原先的认识更深刻了。
怎样才能找到这个知识的生长点，建立与学生已有知识经验的联系呢？让28个同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积是孩子能借助经验找到的。为什么书上要借助100平方米的面积，作为认识1公顷的“桥梁”呢？当学生的思维不能一下子找到落点时，我们要给孩子找到一个支点，这样才便于第二次飞跃。学生对于10倍的关系非常熟悉，对于100倍的关系不算陌生，教材中刚学习面积单位时，就引导学生在平面图上直观感知100倍的关系，但是1000倍，甚至10000倍学生肯定没有任何参照物来进行直观认识。100平方米就是学生认识公顷第二次飞跃的起点，当学生围出100平方米后，再去建立100倍的大的面积表象，这是学生思维所能到达的，从1公顷到100平方米到1平方米，学生找到了思维的起点，建立起1公顷的表象就会更容易了，而且这样的表象建立会像学生们学习小的面积单位一样，是完全可以来进行比划的。只有对内涵的认识深刻了，教师的“举一”才算充分，学生的“反三”才能更全面，在接下来的教学中，学生借助对1公顷的初步认识，去感知生活中的1公顷，找准公顷与平方米的关系；利用已有的求面积的方法解决一些面积计算与转化的问题；利用对1公顷的认识，去了解周边熟悉的面积，加深对1公顷的理解；将所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，把数学知识变成了一种生活技能。这样才能体现数学的价值，学习数学的价值。
第14篇：“公顷的认识”教学设计
人教版四年级数学上册第二单元
“公顷的认识”教学设计
—灵宝市第五小学 刘玉梅
教学内容：
教科书 P34页
教学目标：
1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
4.渗透爱祖国、爱家乡的思想品德教育。
教学重难点： 教学重点：
公顷与平方米之间简单的单位换算。
教学难点：
认识公顷的含义，建立1公顷的表象，体会1公顷的实际大小。
教学准备：
多媒体课件 预习学案：预习课本81-82页
一、自学质疑环节：
谈话：同学们，通过预习和查阅资料，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？
一张邮票的面积约8（
）；
课桌面的面积约24（
）；
教室地面的面积约72（
）。 南京明孝陵总面积达（
）公顷； 北京中华世纪坛占地面积为（
）公顷； 美丽的台湾日月潭总面积约（
）公顷；
国家级重点风景名胜区花果山风景区面积（
）公顷。
二、交流展示环节：
学生展示自己所填的结果，教师课件出示： 一张邮票的面积约8（平方厘米
）；
课桌面的面积约24（平方分米
）；
教室地面的面积约72（平方米 ）； 南京明孝陵总面积达170（公顷）； 北京中华世纪坛占地面积为（4.5）公顷； 美丽的台湾日月潭总面积约（827）公顷；
国家级重点风景名胜区花果山风景区面积（128）公顷。
三、互动探究环节： 揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。（课件出示上面美丽的风光的图片）同学们欣赏过上面美丽的风光。提问：读了图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？
（利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。）
学习活动一：
1.认识1公顷。
谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大„„）
提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）
引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？
提问：想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）
指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。 [板书：1公顷=（10 000）平方米] 学习活动二：
1.体会1公顷的实际大小。
提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）
推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？
课件出示：操场的面积大约是2 000平方米。
提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。
课件出示：教室的面积约50平方米。
提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。
[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]
提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？南京明孝陵有多少平方米？北京中华世纪坛，美丽的台湾日月潭，国家级重点风景名胜区花果山风景区的面积呢？
四、精讲点拨环节：
通过探究我们知道，边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10 000平方米
五、运用提升： 1.尝试单位换算。
出示“试一试”。
提问：我们已经知道1公顷=10 000平方米，你能解决下面的问题吗？
学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。
小结：（略） 2.填空
**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400 000平方米，（
）公顷。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（
）平方米。
练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。
六、达标作业：
1.填一填。
6公顷=（
）平方米
0.8公顷=（
）平方米
70 000平方米=（
）公顷
9 000平方米=（
）公顷
学生独立完成，并在实物投影上反馈。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公顷○7 500平方米
50 000平方米○5公顷
300平方米○0.3公顷
七：拓展题：
学生口答，并说明理由。
1.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多少平方米？有1公顷吗？（用计算器计算） 学生独立完成。
2..动脑筋。
出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？
提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？
（说明：练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。）
八：总结提升：
1.通过本节课的学习，你学会了什么？
2.你还有哪些困惑的地方？说出来大家一起解决。
教学反思：
公顷也是一个常用的土地面积单位。在教学中重点是让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。公顷是一个比较大的面积单位，在教学中教师无法呈现给学生，所以学生对于1公顷表象的建立只能凭借空间想象和感悟体会。这就造成了部分学生在感知上出现偏差。我在教学时，在反复比较自己熟悉的教室、操场、等场地的面积与1公顷实际大小的极大落差中，学生真切感受到了1公顷之大。为后面学生选择合适的面积单位奠定基础。这里的处理对学生后面的练习确实有一定的帮助。我通过这样的处理，也再次认识到深入挖掘和利用教材的重要性。
第15篇：公顷的认识教学设计
五年级组集体备课教案
备课内容：认识公顷
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小 教学准备：媒体与资源 教学过程：
一、复习旧知，引入公顷
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷 ） 你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？
（字母板书: cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）
谁来介绍1平方米？(我们教室地面一个格子的大小是一平方米)
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。（1）一张银行卡的面积大约是40（
） （2）数学书封面的面积大约是2（
）
1 （3）我们教室的面积大约是50（
） （4）我们纳雍县城有多大？
生猜测,师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?（纳雍的面积很大。） 师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢? 接下来,我们一起来看一组图片.
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游,给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。 （2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。 （3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。 （4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位） 齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？
学生汇报交流。
2 师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm2
1公顷=10000平方米
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？(100×100)
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢? （2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗? 师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。感知一
师：由于我们上课的地点在三楼,下去活动不方便,所以上课前十分钟,商老师带大家到操场,让28个同学,一边7个,围成一个边长约是10米的正方形,这个正方形的面积是多少?(100平方米)。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）
师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？
师：现在能想象得到了吗？（找学生说） 师：你们都能在心中感受到吗？ 感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长
？ 米，宽
？
米，操场的面积有1公顷吗？（？
平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）
3 师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了„„接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。（2）学生计算。 （3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练”1 师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？
学生交流
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？ 老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下
3、练习十四 1 教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）**广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（
）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（
）平方米。
几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323
4 年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。练习十四
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（
）
2、我们纳雍的面积大约是1047（
）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！
板书：
认识公顷
(hm2)
面积单位
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
cm2
1公顷=10000平方米
dm2
m 2
第16篇：认识公顷教学设计（推荐）
《认识公顷》
【教学内容】苏教版小学数学五年级上册“认识公顷”第81—82页例1，“试一试”、“练一练”，练习十四1—4题 。 【教学目标】
1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。【教学重点】了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。 【教学难点】感知1公顷的大小 【教学用具】课件（PPT） 【教学过程】
一、复习导入
1、师： 在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生讲，师板书：平方厘米、平方分米、平方米）
师：1平方厘米有多大？怎样的正方形的面积是1平方厘米？
1平方分米有多大？怎样的正方形的面积是1平方分米？ 1平方米有多大？怎样的正方形的面积是1平方米？
1平方分米里有多少个1平方厘米？1平方米里有多少个1平方分米？
2、故事导入：星期天小明在10平方分米的房间里做作业，做完作业就坐在24平方厘米的桌子上画画，他在一张100平方分米的A4纸上画着一朵朵2平方米的小花，忽然刮了一阵风，画纸飘到了1平方米的广场上。师：看完这段话，你有什么想法？你能运用合适的面积单位吗？ 根据学生的回答，更改面积单位： 一个房间的面积大约是10（平方米 ）； 桌子的面积大约是24（平方分米 ）； A4纸的面积大约是100（平方厘米 ）； 一朵小花的面积大约是：2（平方厘米 ）； 广场的面积大约是：1（ ？ ）。
师：广场的面积大约是多少呢？看来我们已有的面积单位还不能表示广场的面积。（可能有的同学已经说到了公顷，提问：你是怎么知道的？）
二、认识公顷
出示一组信息：南京明孝陵、北京中华世纪坛、植树造林面积。 师：先请同学们来欣赏几幅生活中的图片。
师：我们的省会南京是一个六朝古都，古迹众多，请看这是——南京明孝陵。 师：南京明孝陵占地面积多大呢？谁来读一下。 师：看，这是——北京中华世纪坛。 师：想了解它的信息吗？谁来读一读。
师：在我国的宝岛台湾有一个非常著名的风景区——台湾日月潭。 师：台湾日月潭的占地面积大约是多少呢？谁来读。 师：近年来，人们植树造林的意识越来越强，一起读。
师：仔细观察，计量这些地方的面积都用到了什么面积单位？（引导学生发现：这四幅图都是面积比较大的土地，它们都是用公顷来做面积单位。） 师：公顷到底是什么？它有什么用处呢？带着这个问题请大家打开书到P81页自学，找到后同桌小声说说。
生自学课本，师巡视和学生交流。指名回答，课件出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位，用字母 hm2表示。这节课我们就来认识公顷。（板书课题：认识公顷）
三、感知1公顷的大小
1、师：1公顷有多大？（生自由发言）
师指出：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
闭上眼睛想象一下，再算算1公顷等于多少平方米？ 100×100=10000平方米，1公顷=10000平方米。
1公顷到底有多大呢？我们一起到校园里来看看吧。出示校园的风景图，感受学校的环境。这就是我们美丽的校园。
课件出示：校园平面图。
大屏幕上显示的是什么？（校园平面图）
我们从学校的东北角出发，向南走100米，再向西走100米，最后向北走100米，得到一个边长100米的正方形，这个正方形的面积就是1公顷。闭上眼睛想一想1公顷面积的大小。对1公顷面积有多大，有了了解吧。
师：为了使大家更加清楚的知道1公顷有多大，我们还是先得从平方米说起。 师：同学们，科学表明，人的臂长与人的身高是相等的，现在我想请7位身高在1.4米同学到上面来手拉手排成一排，算一算，这排小朋友的长度大约是多少？
生：1.4×7=9.8米，约等于10米。
师：再请三组身高在1.4米的同学一起来围成一个正方形，那么这个正方形的面积有多大呢？
生：10×10=100平方米，
师：请中间的小朋友环视一下100平方米有多大？ 师：推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？ 生：100个。（1公顷=10000平方米，10000÷100=100个）
2、我们教室的面积大约是（ ）平方米，约（ ）个这样的教室面积是1公顷。
你家的住房面积大约是（ ）平方米，约（ ）个你家的面积是1公顷。（先让学生猜猜看，再出示数字，以增强学习的兴趣）
四、巩固练习
1、填一填
a（1）**广场是世界上最大的城市广场，面积大约是400000平方米，合（ ）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。 师：公顷和平方米之间的进率是多少？你是如何将平方米数改写成公顷数？把公顷数改写成平方米数？（把平方米数改写成公顷数，要除以10000，可以直接把小数点向左移动4位；把公顷数改写成平方米数，要乘以10000，也可以把小数点向右移动4位）
b、6公顷=（ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷 0.8公顷=（ ）平方米 9000平方米=（ ）公顷
2、赛一赛（每一题配有文字和插图）
①实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。 ②森林公园北园的面积为300公顷，是（ ）平方米。
③昆山市政府前面的广场为一个边长为100米的正方形，它的面积为（ ）公顷。 ④“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（ ）平方米。 ⑤“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。 ⑥天目湖的湖面面积约为7000000平方米，合（ ）公顷。
3、比一比
在（ ）里上填“ ＞”、“＜ ”、“＝”。
7公顷（ ）6500平方米 5000平方米（ ）0.5公顷 300平方米（ ）0.3公顷 680平方米 （ ）0.068公顷
五、实际应用
师：同学们，今天我们学习了新的面积单位，现在就来一起解决一些实际问题。
1、试一试：
一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米，合多少公顷？
让学生独立计算出平行四边形的面积，再换算单位。
2、练一练：
一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？
让学生独立计算，再讨论这个操场的面积是不是有1公顷。
3、练习14 一块梯形的果园地，上底是300米，下底是500米，高是75米，这块果园地有多少公顷？
4、补充：
（1）一个占地1公顷的三角形苗圃，底边长80米，高是多少米？
（2）李大爷给果树施肥，每公顷施250千克，在一块长400米，宽250米的长方形果园里应该施肥多少千克？
（3）在一块边长为200米的防风林中，一共种植9000棵松树，求每公顷种多少颗松树？
六、你知道吗？
七、考考你：
小 区 简 介
本小区环境优雅、景色宜人，是昆山市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为5公顷„„
聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
八、课后实践：量一量学校风雨教室的长和宽，算出它的面积。
第17篇：《公顷的认识》教学设计
一、复习面积单位：
1、板书面积，问：面积指的是什么？
（物体表面的大小或图形的大小。）
面积与周长有什么不同？（面积是指的面的大小，周长指的是边的长短。）
分别举例：书封面的面积和黑板面的面积。
2、指出：面积有大有小，所以需要不同的面积单位。已学过的面积单位（从大到小）：平方米、平方分米、平方厘米
问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1平方米）
继续同法复习1平方分米、1平方厘米
复习进率：100
3、估一估：教室地面面积大约是多少平方米？
一坨一坨地量，估得长约8米，宽约6米
算一算：8×6≈50平方米
（提醒：结果要合乎实际，还要方便计算。）
二、认识公顷：
1、通过预习，大家已经知道今天要学新的面积单位：公顷
说说你知道1公顷有多大？
（边长是100米的正方形面积；10000平方米）
根据第一句话算一算：100×100=10000平方米
提醒：以前学习的三个面积单位进率是100，现在新学的公顷和平方米的进率是10000；公顷可以用字母ha表示
2、猜一猜：我们的操场面积有1公顷么？为什么？
（操场的长100米多一点，宽大约只有50米，100×50=5000平方米，大约是半公顷。）
板书调查的操场面积：4575平方米
4575平方米=（ ）公顷
你是怎么想的？（小数点向左移动4位）
继续猜：整个学校的占地满1公顷么？你是怎么想的？
（只要学生说出的想法合理就行。）
满2公顷么？为什么？
板书调查好的数据：13970平方米
问：13970平方米=（ ）公顷
你是怎么想的？
3、说说你对公顷的认识。（是一个很大的面积单位）
我们学校的面积只有1公顷多一点，如果用平方米做单位，很精确，但数较大，不方便。所以在描述一些地方的时候可以用公顷为单位，这样更清楚。
4、读例1的4张图。
可请知道有关情况的同学坐一些简单的介绍。
5、读书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷
你有什么发现？（以前的面积没专指土地，为什么这里要强调土地呢？）说明公顷是个大单位，除了土地之外，没有什么东西的面积可以用它作单位。
三、巩固练习：
1、试一试，读题后学生列式计算。指导学生用简便方法计算。
2、练一练，（1）算出足球场的面积，指导乘11的简便算法；指导规范的答题格式。
（2）用刚才算的50平方米，算一算，大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。注意0的个数。
第18篇：公顷的认识教学设计
苏教版五年级数学 《公顷的认识》教学设计
教材简解：
《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。
这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。 目标预设：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：让学生认识1公顷含义，体会1公顷的实际大小，会进行简单的换算。 教学难点：感知1公顷的实际大小。 设计理念：
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。 设计思路：
在学生已经掌握的了一些长方形、正方形的知识以及他们的面积计算方法的基础上，学习土地面积单位——公顷，以及公顷和一些面积单位的换算。本节课的主要任务是使学生对1公顷有多大有个具体的观念，这样才能进行正确的推算。新课前复习面积的概念、常用的面积单位以及他们之间的进率。通过实际的活动、实地的观察、具体的推算帮助学生建立具体的观念。边长是100米的正方形的面积就是1公顷。通过观察、计算、推理、想象、实际测量等活动丰富1公顷的表象，在解决简单的实际问题中加深对公顷的认识。 教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、在括号里填入合适的面积单位。（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。 （2）课桌面的面积约24（ ）； （3）教室地面的面积约72（ ）。
2、（课件出示体育馆场景图）请看，熟悉吗？这是我市的体育馆，如果测量它的占地面积选哪个单位比较合适？为什么？
3、揭示课题。
师问：1平方米有多大？用手比划一下。 师讲述：边长1米的正方形面积是1平方米。
（出示米尺：）师用两根米尺，借助黑板的一角围出1平方米大的面，用手摸摸。
观察：1平方米这么小，体育馆的面积那么大，用平方米作单位去测量体育馆的面积，你觉得怎样？
今天我们就学习新的面积单位：公顷 板书：公顷 设疑：1公顷究竟有多大呢？
【这一环节，通过复习回忆以前学过的面积单位，再现1平方米实际有多大，再与投影上显示出的我市体育馆的场景比一比，联系实际想一想，于是有了用平方米作单位不合适的疑问，从而产生比平方米还要大的面积单位的需要，引入新课。】
二、创设情景，感知1公顷
1、课件呈现例1的情景：
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛、日月潭和2004年我国的森林面积，自学背景下关于公顷的知识，初步了解1公顷有多大。
(1)说一说：边长多少米的正方形面积是1公顷？ (2)想一想：边长100米的正方形有多大？ 师：这么大的正方形面积就是1公顷。 说一说，1公顷有多大？
揭示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
2、算一算，1公顷等于多少平方米？
(1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。 (2)归纳得出：
板书：100×100=10000（平方米）
1公顷＝10000平方米
强调：1公顷里面有多少个1平方米？（用手再次摸摸1平方米大的黑板面） 闭眼想一想1公顷多大。
3、在游戏中体会1公顷。(进一步感知1公顷的大小) (1)量一量伸出两臂的长度。
(2)感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。（100平方米） (3)想一想：多少个这样的正方形面积是1公顷？ 闭眼想象一下，1公顷的实际大小。
4、联系熟悉的场地体会1公顷。课件出示：
沙沟中心小学总面积大概是1.6公顷。 塑胶跑道部分大概是0.46公顷。
【借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。】
5、课件出示我市体育馆图。
推算：体育馆整个占地面积大约有几公顷？说说你是怎样想的？
小结：测量和计算比较大的土地面积，通常可以用公顷作单位，公顷可以用符号“ha”表示。
【联系学生的生活实际，创设学生熟悉的生活场景，电脑直观地演示一张张学生十分熟悉的画面进一步感受1公顷。如：出示熟悉的校园平面图，在电脑鼠标的引领下，我们似乎又走在校园的每个角落，感受校园占地面积的大小，走了这么大的校园才1.6公顷，进一步感知1公顷的大小。】
三、成果初探，交流展示
1、教学“试一试”（课件出示：“试一试”中的图形） 这里有一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。
提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？ （1）估一估，菜地的面积有1公顷吗？
（2）算一算，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？ 学生独立解决后，交流想法。
2、练一练：独立完成练一练第
1、2题。
3、（1）**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。(图) （2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。
4、6公顷=（ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷 0.8公顷=（ ）平方米 9000平方米=( )公顷
【练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。】
四、欣赏图片，联系生活（课件出示一张张幻灯片）
1、出示水上森林和千岛菜花风景图片。
2、欣赏各地的风景名胜，了解它们的占地面积。
【这一环节电脑带着我们跨地域地进入了迷人的风景区，欣赏了祖国的大好河山，体验了我国的地大物博，激发学生的爱国之情】
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。读一读，读起来感觉怎么样？你有什么想法？
第19篇：公顷的认识教学设计
《公顷的认识》教学设计
一、教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小； 2．应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：体会1公顷的实际大小,知道公顷在实际中的应用。
二、教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1、想一想：我们已经学过了哪些面积单位？ 平方厘米
平方分米
平方米
2、在括号里填上合适的单位
一张邮票的面积约8（
）
课桌面的面积约24（
）
教室地面的面积约50（
）
校园的占地面积约8 （
）
（这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会 “公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，学生就会体会到单位的不合适。 这时就可以引出新课）
3、师：学校的面积应该选择什么面积单位更合适呢？
生：公顷（板书）
（二）引入情境，探究新知
师：1公顷应该有多大呢？类比我们定义1平方米的方法。
生：边长为100米的正方形。
师：算一算，1公顷等于多少平方米？ 生：1公顷=100×100=10000平方米
（三）巩固练习，提升认识
1、填空
8公顷＝（
）平方米 50000平方米＝（
）公顷
70000平方米=(
)公顷 3公顷=(
)平方米
2、在“＿”上填“ ＞”、“＜ ”、“＝”。 8公顷＿＿7500平方米
50000平方米＿＿5公顷
（四）感知1公顷的实际大小
1、想一想：每边10个同学手拉手的长度大约是10米，围成的这个正方形的面积大约是多少呢？多少个这样的正方形的面积是1公顷？
2、400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。
（五）巩固练习，引入公顷特点
（1）北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合（
）平方米。它是世界上现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群。
（2）颐和园占地面积约2900000平方米， 合（
）公顷。
（3）鼓浪屿是一座美丽的小岛，占地面积约1870000平方米，合（
）公顷。 （4）大明湖是济南三大名胜之一，景区占地面积约103公顷，合（
）平方米。
师：什么情况下用公顷作单位？
生：测量和计算较大土地面积时，通常用公顷作单位。
（六）巩固练习
1、填空
北京中华世纪坛占地面积大约是4.5＿＿＿＿。
世界文化遗产——南京明孝陵的占地面积大约是170＿＿＿＿＿。
2、我国已经有3340公顷的土地受到沙漠化的威胁，如果不采取措施，每年沙漠化土地还在以1200平方米的速度扩展，如果不治理，5年后我国沙漠化土地可能达到多少平方米？
（七）课堂回顾
让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。
（八）布置作业
作业：第36页练习六，第2题、第3题。
（九）课后思考题
1.这个游泳池长50米，宽25米，多少个这样的游泳池面积是1公顷？
三、板书设计： 认识公顷
边长100米的正方形，面积是1公顷。 1公顷=10000平方米
第20篇：五年级数学《认识公顷》教学设计
第1课时 认识公顷
教学内容：
苏教版五年级上册第81-82页的例
1、“试一试”“练一练”，练习十四1-4题。教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点：
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小； 教学难点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。 教学准备：课件 ，计算器。 教学过程
一、复习旧知，引入公顷
1.师:同学们,想一想，我们已经学过了哪些常用的面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米）
1平方厘米有多大？1平方分米和1平方米呢？ 生答：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
在生活中，我们身边有哪些物体是1平方厘米，1平方分米和1平方米呢？大家可以同桌交流一下。（大拇指指甲大约是 1平方厘米，教室墙上开关表面的 面积大约1平方分米，地面的地砖大约1平方米„„ ) 2.你知道我们的教室地面有多大吗？用什么单位比较合适？那学校呢？ （教室大约50平方米，而学校较大，师介绍一般测量和计算较大土地面积，用公顷作单位，那么今天我们就来认识公顷。板书：认识公顷） （设计说明：
以复习引入公顷，让学生产生熟悉感，知道生活中处处有数学，达到“课伊始，趣横生”的效果。 ）
二、观赏图片，认识公顷 1.认识1公顷的含义。 什么是公顷？
测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位，符号“h㎡”表示。 请同学们欣赏下面一组图片。（课件先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）请个别学生读。
师：看完介绍，这些文字都使用什么面积单位？（公顷）
在数学上，1公顷是如何规定的？
课件展示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
（1）由定义知1公顷有多少平方米呢？生口答（板书：1公顷= 10000平方米）
你怎样是想的？（根据正方形的面积等于边长乘边长） （2）体会1公顷的实际大小。
刚刚我们估计教室大约是50平方米，那么1公顷大约是多少间教室？ （200间教室）可能同学们还是无法直观了解1公顷大小，其实我们学校的面积大约是2公顷，那学校一半就是1公顷，现在你知道1公顷是多大了吗？ （3）有一个长方形地，量得长大约125米，宽80米，它的面积是多少？
学生上台板书：125×80=10000平方米=1公顷
师引导：不管它是什么形状，只要它的面积是10000平方米，它的面积就是1公顷。
2.书本上小熊先生说28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，那么1公顷大约需要多少个小朋友？
生通过计算得出需要2800个小朋友，才能围成1公顷的正方形。 （设计说明：
先是开门见山地点出测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位。通过图片展示让学生直观感受公顷用在哪些地方，随后根据1平方米的由来得出1公顷的定义，说一说1公顷到底有多大，教师还指出不管物体形状如何变化，只要面积符合10000平方米，它就是1公顷，为生活中面积的计算埋下伏笔 。 ）
三．巩固练习，加深理解
1.做“试一试”，尝试单位换算，可用计算器。
课件展示题目
请学生回忆第二单元学过的几个多边形面积公式。从回答中知道平行四边形面积=底×高，得出250×160＝40000（平方米）
思考：应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。即低级单位改写成高级单位要除以进率。
2.“练一练”1题
学生独立完成，个别学生板书，集体订正。 110×75＝8250（平方米） 8250平方米
1个教室大约50平方米，需要200个这样的教室面积才能是1公顷。 （设计说明：
在做题中巩固学生对公顷的认识，由试一试可小结出低级单位改写成高级单位要除以进率，另外“练一练”第2题在课的一开始就讲过了，再请班上后进生回答，看他能否掌握。课堂上要注重培优补差。 ）
四．联系实际，解决问题
1.练习十四1﹑2题。（生先思考，师指名回答。）
小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，若把高级单位改写成低级单位要乘进率，如6公顷=6×10000=60000平方米；反之，低级单位改写成高级单位要除以进率，如9000平方米=9000÷10000=0.9公顷。 2.练习十四3﹑4题。
（1）3题学生独立计算，师核对。
（300+500）×75÷2=800×75÷2 =60000÷2 =30000（平方米） =3（公顷） （2）4题提醒学生要注意什么，即先要把1公顷换算成10000平方米，再根据平行四边形面积公式来计算。
1公顷=10000平方米 10000÷80=125（米） 3.下面来看一则小区简介 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积15公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地3.4公顷，绿化面积达6公顷„„ 实际上经考察发现该小区共新建了住宅楼75幢。每幢楼长约80米，宽约15米。请你利用计算器来帮老师算一算，房屋开发商的广告是否真实？
师生共同讨论解决的方法。
（明确算出住宅楼的面积和绿化和公共设施的总面积，和占地面积12公顷比较一下，就能得出开发商的广告是不是属实。）
根据广告住宅楼的面积：15-（3.4+6）=15-9.4=5.6（公顷）
实际上住宅楼的面积：80×15×75=90000（平方米）=9（公顷） 开发商的广告不属实，绿化和公共设施的总面积肯定没达到9.4公顷。 （设计说明：
学生通过练习十四的巩固，再次加深对公顷的认识及换算。最后通过生活中的小广告让学生对数学知识活学活用，激发学生学习的乐趣，培养学生在生活中主动探索的学习习惯。） 五．全课小结
通过今天的学习，你知道了什么？你还有什么问题吗？
（请2—3名学生说一说 ）
板书设计：
认识公顷
边长100米的正方形，面积是1公顷。
1公顷=10000平方米
