《小马过河》
横泾中心小学 吉舒
教材分析 :
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。 教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。 教学重难点:
懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。 教学准备:
多媒体课件 老马、小马、老牛、松鼠的头饰
教学过程:
一、故事导入,板书课题。
1、.“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)
2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像) (4).学生回答。
(设计意图:使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。)
二、初读感知,了解大意。
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。
2.开火车检查朗读,师生评议。
3.在括号里填出适当的量词。
一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠 一( 匹)老马 一( 条 )小河
一( 棵 )大树 一( 匹)小马
半( 袋 )麦子
一( 头 )老牛
过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。
(设计意图:文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致的了解。)
三、精读训练,读中感悟。
(一).学习第一部分
1、(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。
过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。
5、思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?
(二)学习第二部分 1看板书质疑问难。
2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)
回答:因为老牛(
),所以它说(
)。
因为松鼠(
),所以它说(
)。
3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答? 4.妈妈是怎样教育小马的呢?
(三)自读课文第七段
1、找出不懂的词语。
难为情——
课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切——
怎样读出亲切的语气?
2、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)
3、、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)
4、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)
5、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(
),也不像(
),所以(
).的句式回答。) (设计意图:前后指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。)
四、分角色表演故事。
过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋 亲自做)
五、总结课文:
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
(设计意图:加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外,使语文教学生活化。)
六、古诗欣赏:
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,
少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。 八.布置作业:
1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。