《石缝间的生命》课堂教学案例
郭 伟
一、教学设计
本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，即歌颂在困境中顽强拼搏的生命力。所以根据主题制定了这样几个目标：反复诵读，把握文章主旨；品味揣摩文章有表现力语言；联系生活，感悟人生。结合本篇文章，为了更好地实现教学目标，运用教师主导、学生为主体的教学方法，采用合作、探究的学习方式。
二、教学呈现
教学过程设计：
（一） 导入。
鲁迅先生在《记念刘和珍》中说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”其实，在我们的周围就有许多真的猛士，它们长在石缝之间，却顽强依然、倔强依然。今天，我们就一起来学习林希所写的《石缝间的生命》。）（板书：石缝间的生命）
设计目的：以鲁迅的话导入，既能感受力量，又能尽快引入课文。
（二）整体感知：
1、读准字音
倔强jué jiàng采撷xié吮吸shǔn扼制è茁壮zhuó潸然泪下shān佐餐zuŏ逊色xùn犀利xī期期艾艾ài ài （这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）
2、朗读课文
① 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）
②设疑：师：通过读课文，请问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）
③师范读课文第一段，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。
学生默读课文边思考边圈划：
野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。（教师引领）
蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。（小组合作）
松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。（自主完成）
（三）研读赏析：
Ａ、揣摩语言：
生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。
Ｂ、自主、合作、探究：
划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破：
①第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ （被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。）
②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
（是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。） ③ 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？ （生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。）
④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？
（可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等）
⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。）
（四）质疑创新
提出话题，展开讨论：
1、文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？
2、倔强具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？
明确要点：请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。
3、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？
明确要点：这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点。
（五）感悟延伸
融会贯通：议一议
1、石缝间不同的生命告诉我们什么？
2、欣赏歌曲《从头再来》，感受面对困境的人们自强不息的精神。
3、结合你们的生活经验，说说当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？
（六） 课堂小结。
这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。本篇文章充满着作者对自强不息的生命力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生命是困厄中的人生的象征，它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样。愿每一位同学都能做生活的主人，生命的强者。
（这样的设计，通过朗读这一环节，使学生能大体上把握课文内容，同时能陶冶学生情操，对学生进行人生观和价值观的熏陶）
（七）布置作业：（二选一）
1、搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
2、根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。
三、教学反思
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读—交流—畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这点在课堂上取的了较好的效果。
不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，虽然在导入时已让学生通过图片的方式感受了长在石缝间的种种生命但在阅读文本时学生对石缝间生命所表现出来的顽强仍缺乏一种深层次的感受。
