农村初中语文阅读教学中存在的问题及应对策略
齐云山中学 王卫华
一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年级课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
语文是门博大精深的学科，其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多时候都取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。
就农村初中而言，当前语文阅读教学中主要存在以下亟待解决的问题：
（一） 来自学生方面的问题
1、不愿读 学生阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。学生缺乏对课外阅读意义的认识。受应试教育的影响，他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课
外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？
2、不会读 由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。
3、没得读 农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。
（二） 来自教师方面的问题
1、教育观念落后，忽视阅读教学。苏霍姆林斯基指出：“在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅
读教学局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。
2、教学形式僵化，缺乏学生参与。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。
3、评价单一乏力，挫伤阅读兴趣。目前语文教学的评价中，缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。
二、新形式下农村初中语文阅读教学的应对策略
（一）学生问题如何解决
1、从兴趣入手让孩子爱上读书
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是孩子最好的老师。只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。
2、教师应发挥榜样作用，用实际行动给力。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。新课程要求老师扩大自己的阅读量，了解更多非本专
业及众多边缘学科的常识，这样的老师在课堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的文学世界。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现自己的老师喜欢阅读时，往往会被老师所感染。
3、利用有效资源，营造阅读的氛围。 定期组织开展读书故事会、佳作欣赏会、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇闻，跟大家交流，在课外布置学生办手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志在班级图书角，，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
（二）教师问题如何解决
1、培养学生良好的阅读习惯、突出学生的主体作用
语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。
（1）培养学生的查阅习惯。不管是课内的阅读，还是课外的阅读，遇到不认识、不理解的字、词，要自己去拜访字典、词典，遇到问题首先必须得自己想办法解决，最好是要求每位学生随身带一本词典，逐步养成随手查阅字典、词典释疑的习惯。这样，将会让学生一生受益无穷。
（2）养成每天至少半小时的阅读习惯。阅读时间是阅读质量的保证。尽量帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力的同时，也保证阅读的数量和质量，让他们养成良好的阅读习惯。
（3）养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。它还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
（4）养成“读说写结合”的习惯 。课外阅读让学生养成了读书的好习惯，于是我就趁此机会指导学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事之后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。读完一本书后，还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高自己分析事物的能力。也可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。此外，也可让学生续编故事、改写故事，发展学生的想象力，培养他们的创造力。同时，让学生交流读书心得，坚持写读书笔记，哪怕是简单的一两句话也可以。每天的课余时间，同学们就可以随便聊聊自己读了什么书，有什么收获，还可以展示学生的读书笔记手抄报等，给他们以鼓励，让学生获得成功的喜悦。
（5）有选择性的读书。我的建议是经典+名著+时评或者是文+史+哲+技，这样不仅能缩小我们的选择范围，而且也能有效抵御一些拙劣刊物对青少年的危害。
2、培养良好的阅读方法
第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况，俗称一目十行。第二种是文学作品阅读法。阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音。第三种是经典著作阅读法，慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。其次，应指导学生在阅读中抓住特点，掌握规律。自然界的万事万物均有其自身的特点和规律。阅读课文也不例外。如记叙文主要有写人、记事、写景物三种不同内容它们的特点、规律，就可迅速完成其它内容、要求的阅读。阅读写人的记叙文，就应把握人物的语言、动作、神态、心理的刻画。进而理解文中人物的品质。记事的记叙文，可先理清事情的前因后果，再理解一些事情所反映的意义。写景状物的记叙文，先抓住所写景物的特点，再体会作者表达的真情实感。
3、弘扬素质教育观 让孩子摆脱束缚
教师要最大限度地挖掘学生的内在动力，激发学生的创新精神。在读的情景上下功夫，让学生品味文章的内在美、艺术美，加强对学生人文素养的培养，涵养学生性灵。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果总是处于一种“无心插柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。
此外还必须要求学生明确阅读的目的，有效地拓展学生的知识面，进一步提高学生的阅读能力。
总之，农村初中语文阅读教学走出困境并非易事，语文教师要加强自身学习，与时俱进，不断提高自己文学修养、文化底蕴，把自己修练成一个儒雅的、书香味十足的语文老师，让学生从你身上感受书香的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活，让人生成为学生阅读永不枯竭的源泉。
