单位：铜川市印台区红土中学
专业：初中英语
浅谈中学英语教学中存在的问题及应对策略
本人从大学毕业后，一直在农村担任初中英语教学，所以凭十几年的教学经验自认为比较了解农村学生的情况。根据中学生心理健康教育内容：包括知识/技能、态度三方面。中学生正处于青春发育期，是人生发展重要年龄阶段，在从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理;主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏等。尤其在农村的中学生尤为明显，因此在新课改中我认为构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂学习的主体；有助。于拓展课堂教学空间，努力为学生的学习服务，实现双向互动，促进师生共同发展。
一、给学生一点心理自由
比如在教生日这一话题时，我和学生进行了以下对话：
T: Excuse me.when is your birthday?
S: On January the second
T: Do you know your father’s/mother’s birther?
S;……
在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道，现在罗斯切蛋糕，你认为她会把第一块蛋糕给谁。学生七嘴八舌地说开了，有的说是他父亲，有的说她母亲······
在最后布置家庭作业时，让学生回家以后，调查家人的生日。这一切都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬、关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性。
二、培养学生一点自主意识
教师在课堂上创设民主、平等对话的环境，不仅能调动学生积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围
如在学习“Although…”这一语言点时候，有学生依据汉语习惯，说出这样的句子：“虽然我不是很聪明，但我每天仍然学习很努力。”笔者对她说:“我认为你已经很聪明，你能说出这样棒的句子。”而后，笔者又问全班同学: 难道你们不认为他很聪明吗？此时全班同学齐声答道：“yes!”接着，又问你们能发现她的句子有错误吗？几秒种后，许多学生发现了错误。所以在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到肯定，积极性提高了。
三、让学生多一点上场机会
如教What colour is it?一课时，我把真实的活动与语言学习和言
语的获得结合起来，使对话训练显得更生动、更直接、更自然、更合理。首先，我设计了一个寻人启示：介绍一个丢失的孩子的衣着颜色，根据衣着颜色识别人物。依照此例，分组练习，描述班上某些同学的衣着。然后，我让学生们设计一辆自己最喜欢的小轿车。形状不同、颜色各异有二十多种新作品参展。最后，我让学生观察生活，留意美好的生活环境，享受美。我问了生活中典型物体的颜色，启发学生计论，培养其观察能力，发散思维能力。如交通标志灯（红、黄、绿），邮筒（绿），环保（绿），可回收的垃圾箱（绿），不可回收的垃圾箱（黄），香蕉（黄、绿），云彩（白、黑、褐），鲜花（白、红、黄、绿、紫、橙、蓝等）。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这过程中师和生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。如我教What colour is it?一课时，特意准备了不同颜色的文具用品/鲜花/气球/生活用品，来触动学生的视觉，学生们见到这些美丽的东西，就迫切希望掌握这些表颜色的词。我趁热打铁，
用英语一一问答每件实物，很自然地说出表颜色的英语单词，为了帮助学生记住这些词，我编成一首熟悉的儿歌：
What colouris it?
Red, red, a flower is red.
Yellow, yellow, a banana is yellow.
Blue, blue, the sky is blue.
Black, black, a blackboard is black.
Green, green, gra is green.
White, white, the wall is white.
Orange, orange, Why! An orange is orange.
四、彰显生命活力，呼吁人文课堂
第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试，有所发现，有所体验，才能有所创造。如：学习SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我让学生每人准备两种食物，要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词，如：FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY„„并加以引导，学生兴趣昂然，想象力和语言表达能力都得到充分发挥。 又如开展一次演讲比赛，给出演讲的主题是有关环保的话题。学生在写演讲稿时或积极翻阅资料或进行社会调查或采访有关人士，总之使出十八般武艺丰富自己的演讲素材，一次演讲比赛让学生拓宽了知识面，既巩固了旧知识又学习了新知识，又和乐而不为呢？
总的来说课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，开拓视野，是发展学生创新能力的广阔天地。
总之学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创新能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求，英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，
帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性思维培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一，从而培养学生的开拓精神、创新意识和求异创新的能力。
