教研工作总结
昌平区教工幼儿园 小班教研组 （200
6、9----200
7、2）
转眼间，一个学期的教研工作即将结束，我们小班教研组的教研工作也告一段落，回首一年来的教研工作，取得了阶段性的经验成果，教研组在园领导的指导下，在全体小班教师的配合下，圆满地完成了本学期的教研工作计划，结合本年龄段教研工作的重点和存在的问题，有效地进行教研活动，下面将本学期的教研工作进行总结如下：
一、教研组团结合作，研讨教研内容和形式。
小班教研组是一支团结、向上、积极、肯干、的队伍，教研组共有六人，每位教师都积极研讨发言，大家团结合作，互相配合，积极在教研活动中发表自己的意见，在结合园本语言特色和大教研计划中，我们小班教研组确立了，在阅读活动通过适宜的教学内容和形式，提高幼儿读懂画面的能力的研究。教师积极讨论研究的形势和方法，取得了良好的效果。
开学初，通过观察幼儿在阅读活动中存在的问题，结合幼儿的年龄特点，找准研究的内容。小班教研组从本学期开始，通过观察了解本年龄段幼儿阅读时存在的问题，通过讨论分析，研究小班进行分享阅读的教学计划和实施步骤和方法。小班幼儿入园初期，不会看懂整本书的内容，尤其是多幅画面的内容，（如整本书）每页之间不会产生联系。所以在小班第一学期的研究中，我们考虑到幼儿阅读的特点，喜欢看篇幅短小，背景简单，动作表情夸张变化较大的内容，引领幼儿进行分析画面，先看什么，后看什么？看画面里面都有谁？是什么动作表情？在什么地方？帮助幼儿理清观察的顺序，进行简单的讲述。在进行研究过程中，我们本着从简单到复杂，从单幅图道多幅图的过程进行研究，每班利用早晨固定时间进行讲述，内容三个班轮流更换。结合一课三研的内容、形式，进行讨论、修改、增设相关的内容在日常生活中进行操作。会观察单幅图中的画面内容，读懂画面内容。我们主要从一以下内容进行研究
1、单幅图的内容的研究。引导幼儿观察以背景、动作、表情为主的单幅画面，并读懂画面，主要让幼儿读懂单幅图画面中背景、动作、表情。
2、多幅图的内容的研究。引导幼儿观察以背景、表情、动作为主的多幅图画面（3----4幅），并读懂画面的内容。
3、综合多幅图的研究。引导幼儿观察背景、表情、动作综合的多幅图画面，读懂背景、表情、动作在之间的联系，画面与画面之间的联系，猜想人物心里想法及人物之间的对话。
二、明确研究目标和内容，组织丰富的教研活动。
教研组通过观察、研讨的形式，确定了研究目标，怎样让幼儿读懂画面内容，教研组结合不同的研究内容，开展了丰富的教研活动，教研组开展了研讨、观摩、展示等多种活动，在活动中教师发挥自己的优势，不断提高教研水平。教师们不断进行学习、通过自学和集体学习的形式进行提高。
三、研究一课三研的教学形式，确定阅读活动的课程模式。
在结合园本一课三研的过程中，教研组确立一课三研的教学思路，一研请年轻教师先上，结合本班幼儿的实际情况确定内容和形式，找准提问方向，观摩后，教师进行讨论，查找过程中的存在的问题，在通过二研和三研进行改进，到最后真正确定课程模式。
1、利用游戏的形式引出，激发幼儿兴趣。（给画面人物起名字）
2、看单张图片内容，层层提问，进行猜测。
3、幼儿连贯讲述图片内容。
4、了解图书知识，认识页码、制作大书、给图书起名字。
四、利用家园联系网 ，提高教研活动的效果
在幼儿园现代信息技术的支持下，小班教研组利用网上联系，成长档案的形式，密切与家长进行交流，共同为每个幼儿量身制定语言发展计划，介绍幼儿在园情况，自制各种表格进行测查，有单幅图、多幅图幼儿对图书的态度、能力、兴趣等方面，进行了观察，总结幼儿在活动中存在的问题。通过各种方式，并适时的为家长出谋划策，确实提高了家长的教育技巧，促进了幼儿语言的发展。
五、总结经验、找准问题、提高改进。
通过一个学期的研究，不管在老师和幼儿方面，都获得了很大的发展，教师的教育技巧、收集案例的意识更高了，教研组结合日常生活中的内容，积累了丰富的教具材料，有利于进行拓展运用。
存在的问题：
1、目前在实施过程中，教师运用的方法形式还较单一。
2、教师为幼儿准备的图片材料缺乏新异性。
3、教师在提问的过程中还缺乏层次、难易的问题。
4、教师的研究深入性不够，尤其是多种形式、方法，缺少经验的提升。
六、今后研究思路：
在本学期的研究过程中，本教研组最大的优点就是教师特别齐心，互相配合互相帮助，每一位教师都能努力出谋划策，想办法，并取得了良好的效果。但在研究过程中，还存在很多问题，思路不清，不够扎实，研究得不够深入等，结合以上的问题，教研组在总结本学期的教研情况在下学期的教研中尝试一下内容的和形式：
（一）、继续本学期的课程模式，进行深入研究多幅图中人物心理的想法、和人物之间的语言交流。
（二）、利用flash的形式和手段进行研究课程模式。
（三）、确定园本语言阅读活动课程，分解目标，细化层次，总结相应的策略和方法，总结出适合本园、本年龄段的课程模式。
