基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计
习作4
教学目标：
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学重难点：
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学准备：信封、多媒体 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重难点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 教学环节：
一、激趣导入
1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给一位
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同学。（送给一位表现最好的同学）请你先打开第一个锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。
2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？
内容：老师要告诉你一个好消息，你这次科学测验考得很好！是全班第一名。比第二名多1分呢！
别急，打开第二个锦囊再说不迟。
内容：不过，我又得告诉你一个不好的消息。其实，你有一题3分的选择题是错的，老师没给你改出来，忘记减分了。
3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？
4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。
5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？
6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师„„还有呢？（学生简单举例）
7、其实，每个人都会有自己的心事。往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个锦囊，读出妙计。
内容：用笔“说”。我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友一吐为快！
二、学习例文，总结写法
1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。
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让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）
2、同学们赵洁先说了什么？后说了什么呢？
先 说_____________ （开头简单表白自己内心），接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动），最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）
她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。
3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）
4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？
5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。
6、这篇文章是说说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）
7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。
三、完成草稿，修改习作。
1、同学们老师昨天晚上看了赵洁同学这篇心里话，不由得也想夸奖她几句，她真是一个诚实的孩子。我也深受感动，情不自禁的提笔写出了自己的心里话。同学们想听一听老师的心里话吗？（教师向学生诉说自己的心里话。）
2、同学们老师的心里话说完了。相信你们现在心里已经有很多想法想迫不及待的告诉某人了。就请你们借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己
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内心的小秘密。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。
注意写作要求：
（1）、根据自己的实际情况，确定内容，不可无中生有，胡编乱造。 （2）、语言得当，情感真实。
3、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！
第二课时
教学目标
1、继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。
2、再次明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3、引导学生正确认识自己的作文还存在的不足，能正确地加以修改。 教学重难点：继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。 教学环节
一、明确这次作文，继续完成习作
1、明确这次作文的要求：把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、与他人交流感情要真实，语言要得当。
三、修改草稿。
四、总评这次作文。
五、自我品评。（让学生自己结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。）
四、典型分析讲评
1、评析个别学生
2、学生点评交流。 板书设计：
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习作4
有心事 用笔“说”
开头 明说 中间 细说
结尾 总说
