初中物理试卷出题思考
之前参加了我区组织的“出题技能大赛”，在比赛中我对物理试卷出题有了不少新的认识和想法。我们在初中物理平时教学中，对学生学习成绩的评价，是对学生学习进展和变化的总体掌握。对学生进行试卷评价是目前仍然有效、有价值的一种方式。本人认为：试卷评价方式 能否从新的角度来认识和运用到学生学业成绩评价，来解释学生学习成绩评价结果，是现代教学评价中，研究学生学习成绩评价的关键，在评价中，如何拟出物理试卷，如何评价学生物理成绩，都要在物理试卷中得到体现，以下为本人的一些思考和分析。
一、物理试卷评价的目的
物理试卷主要体现在每学期期中进行的形成性评价和期末进行的终结性评价，对学生学习情况一定的横向和纵向比较的依据。形成性评价主要针对学生对教学内容的掌握情况。即教学目标是否达标，达标情况如何，以便及时向师生提供反馈信息，及时调整教学。终结性评价的目的主要用于对学生作出鉴定或分等，了解教学目标达到的程度，评价的是一个教学阶段总的教学效果和教学是否有效。因此，平时在物理教学中，物理试卷评价的目的主要是阶段性教学目标的实现情况和学生学习成绩的一个综合判断。
二、物理试卷出题的原则、范围和方法
出题的原则，阶段性的形成性评价，主要根据阶段性的学习任务而决定，题型要广，范围要大，能包括阶段性大部分所学内容。而阶段性的终结性的评价，题型要很广，范围很大，但难度要适中，这是因为终结性评价是一学期或一学年的本学科的综合评价，为切实减轻学生的课业负担，形成性评价放在期中进行，终结性评价放在期末进行。避免在每章、每节都去进行，这样能更好地把握评价的过程和目的。
三、物理试卷中怎样体现创造性思维
物理试卷应体现和适应物理教学改革的需要，尽量多出现一些多思维方、多角度分析才能解决的问题，充分发挥学生的创造性思维，拟出适合学生认知水平、符合学生年龄特征的创造性思维题型，这就要求出卷教师要时时关心课改、时时关心物理新动向。从学生的生活实际中，发现物理知识的具体表现和应用形式，拟出高质量的创造性思维的物理题目。
四、物理试卷中题型、题量的判断依据
要在物理试卷中拟出较好的题型，合适的题量。在前期应该编制命题计划表，来说明什么知识内容范围内，考察什么行为目标，适应的题型，占的比例的多少。
题目应先给同教研组是教师试答，看一下时间和试卷的难易度或试卷中可能出现的问题进行矫正，对试题进行筛选，对于有缺陷的试题进行修改或更换，正式拟题较为合适。
五、试卷分析及教学反馈
对评价后的试卷应进行整体分析和，写出详细的分析报告，便于下次拟题作为参考标准。
1、整体分析：就是对学生的学习成绩客观地、准确地进行评价，当然前提是要确保考试是有效的、可靠的。可以参照教材教法中关于效度和信度对考试进行评价。
2、逐题分析：题目分析主要是为了修订和选择题目提供依据，题目分析不仅包括根据评价的目的、性质、内容和命题计划表对题目的内容与形式等的分析，还包括对难度、区分度、效度、组间相关、选择题的诱答有效性和选项分析等等“量”的分析。具体可参照教材教法中关于难度、区分度、效度、组间相关、选择题的诱答有效性和选项分析的内容。
六、对物理试卷出题的反思
我们认为对活动课程中学生成绩的评价首先应该是多方面的，它不仅仅只是对活动结果的一个终结性评价，活动过程本身还存在着形成性评价和阶段性的诊断性评价，不能仅以一种评价来看待学生在活动课程中的表现。我们在形成性评价中，可以对活动中学生的突出表现及时地给予肯定和表扬。在终结性评价中，可以对学生在完成某一综合社会实践活动中一贯的表现，对某一方面的能力给各个学生划出等第，一般情况下，我们对学生的特长给予一个定性的评定。另一方面，对活动课程中学生的评价又是多元化的，不应该只是一个唯一的结果，根据学生在活动中各自的特长发挥，允许有不同的评价结果，要从发展的眼光来看待学生。因此，对学生的鉴定不能仅从量的角度来衡量，更需要从定性的方面来描述，通过这些活动，使学生的个性得以表现和反映。活动课程的指导老师，要善于发现每个学生的闪光点，把他写进学生的评语中去，给高校老师提供一定的参考依据。我们要特别说明一点的是，终结性评价是在对学生过程性评价的基础上做出的，应着重注意对学生过程性的评价。
根据学生对课题研究的步骤，我们设计了对以下几个环节的过程性评价：
（1）看学生能否提出有参考价值和研究价值的课题，以此来评价学生提出问题，发现问题和把握问题的能力。
（2）看学生根据提出的问题，能否进行合理的假设，从多途径的问题解决方案中，找出最佳的方案。以此评价学生分析思维、创新思维和实践性思维的能力。
（3）在具体研究方案的操作实施中，看学生观察、记录、收集资料、处理数据的能力。看是否抓住了问题研究的关键和对问题关联逼近的程度。
（4）看学生在实施方案中，自我评价、自我反思的能力。能否在已经完成实验的基础上得到更好的课题研究的设计方案，以便在下次研究中少走弯路。并提出更好的研究思路，做出新的发现。 对学生的终结性评价，我们又要突出以学生的作品来进行综合评价的标准，这个作品可以是口头的表达和文字的报告，也可以是制作的模型和课件，甚至还可以是录像的资料等。多元化的评价体系，对于学生个性的发展和创造潜能的发挥，起到积极的导向作用。我们要通过活动课程的开设，逐步完善活动课程的评价机制，使活动课程纳入到科学、规范的评价体系之中。
虽然，由于各种现实的情况，不能完全实现对学生进行过程性评价，但可喜的是青羊区的物理评价在这方面做出了大胆的尝试。通过在区内开展物理创新实验比赛，增加了对学生的评价角度。希望这项活动坚持下去并逐步扩大其影响面，以此来推动物理学科的多元评价体系的建立。
