沟通合作是建立教师与家长交流的桥梁
我接新班了，而且又转入了一位新同学。第一天的社会课，他就逃学了，等同学从操场把他找来时，他还满不在乎。他的理由是“自然课是副课，上不上无所谓。”
不仅如此，在一段时间接触后，我发现这个孩子有几个地方很特别，一是十分厌学，对学习一点兴趣都没有；二是不敢承认错误，就算是根本不会受到批评的小的事情或是被当场发现的错误，他都能推则推、能赖则赖；三是害怕老师，见了我就象“老鼠见了猫”，在我面前态度好得不得了，但几次交谈后，我就觉得这种“好态度”是一种假相，是他敷衍我的一种方式。我知道这种“敷衍”是造成我和他无法沟通的一堵墙，那么这堵墙又是怎么产生的呢？为什么这个孩子有着这么强的“自我保护意识”呢？我意识到“冰冻三尺非一日之寒”，他的这种种问题必定有它由来已久的根源。那么，是什么原因使他没有同龄孩子的天真、率直呢？
带着这个问题，我走访了他的家庭。通过家访，才使我了解到，他在原来的班里也是个问题学生，经常犯错，但班主任对他的教育方式过于简单，不仅没有顾及到学生的感受，还多次当着全班同学的面斥责孩子母亲的失职，使得该学生对学校、老师产生了很深的畏惧。更要命的是所有发生在学校的一切，班主任老师都没能及时地和家长联系。孩子自己又不敢说，这样使得孩子对老师的积怨越来越深。每天骗父母上学去，放学按时回家。其实他每天不是钻在网吧里，就是在街上游荡。后来实在无法混下去，只好向父母说明了此事，父母百般无奈之下，只能转学了。孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。在感动孩子、调动他的积极性的同时，我加强和家长的联系，要解决孩子的问题要做家长的工作，孩子有了点滴进步及时反馈家长。在和家长的共同的努力下，孩子在不断地进步。
这件事让我深深的意识到与家长的沟通和合作是何其重要。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。
一、“尊重”是教师与家长沟通的前提
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。
教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。
二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。
家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”。教师登门造访，与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。
家访时最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意
与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。
三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
钮爱华
