《认识锐角和钝角》教学设计
【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗2。 【教学目标】：
1．通过操作、观察，初步认识锐角和钝角，形成正确的表象。
2.能借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。 3．在认识锐角、钝角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，增强数学学习的兴趣。
【教学重点】：形成锐角和钝角的表象。
【教学难点】：借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。 【教具准备】：课件、三角板
【学具准备】：三角板、小棒、塑料片、圆形纸片、不规则纸片、剪刀
【教学过程】：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕。手工组的同学正在做角呢！你能想办法做一个角吗？
（学生独立思考后，集体交流） 学生可能会说： 用活动角做一个角 用小棒摆一个角 用纸折一个角 从纸上剪一个角 ……
（学生回答后，教师适时课件演示） 师：大家想不想自己动手创造一个角？
二、你说我讲
教学“锐角和钝角”
（1）动手操作，做一个角。
师：下面大家就自己动手做一个角，我们比一比，谁的做法最有创意！
（学生操作，教师巡视指导） （2）观察交流，把角分类。
师：刚才老师看到，有的同学做了一个活动角，有的同学用剪刀剪出了一个角，有的同学用纸折了一个角，还用的同学用小棒摆了一个角，咱们同学真是太有创意了！
师：其实，在大家的作品中，还隐藏着角的一些秘密呢！想知道吗？
我们先一起来看手工组的四位同学的作品。（课件出示情境图中的同学作品，然后抽出角来，角下标有序号）
师：仔细观察这些角，你能按照角的大小，把它们分分类吗？先想一想，再和小组同学交流一下。
学生独立思考后，小组交流。 学生可能会说：
②③一类；①⑤一类；④一类
师：说说你们是根据什么进行的分类？
生可能会说：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。 师：（课件演示分法）大家听明白了吗？还有其他分法吗？老师也同样他们的分法。大家看，直角我们已经认识了。像这样，比直角小的角，叫“锐角”，（用三角板比较，加注“锐”的拼音）比直角大的角，是“钝角”。（用三角板比较，加注“钝”的拼音）师：谁能像老师这样，再说一遍？抽学生交流。
师：这就是我们今天学习的：认识锐角和钝角（板书课题）
（3）闭眼想象，建立表象。
师：闭上眼睛，想像一下锐角、钝角的样子。（学生闭眼想象）（4）用三角板比角。
师：通过刚才的分类活动，大家又认识了两位新朋友——锐 2
角和钝角，那么，你会用三角板来判断角吗？试试看！（课件出示一个接近直角的锐角）学生尝试比角。
师：谁愿意来展示一下你的方法？ 学生可能会：
①直角三角板的角与角对齐。
②直角三角板上直角的顶点与角的顶点对齐，一条边重合。 ③„„
师：大家看，
（课件演示过程）在用三角板上的直角进行比角时，我们要先把角的顶点与三角板中直角的顶点重合，把角的一边和三角板的一条直角边重合，在看角的另外一条边在什么位置。像这个角，另一条边在直角边的内侧，这个角就是---锐角。大家来猜一猜，钝角的另一条边会在直角边的什么位置？
师：刚才我们对锐角和钝角有了一些认识，那么你刚才创造出个角，是锐角、直角，还是钝角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）
学生独立思考后，同桌交流。
（5）随机练习：
师：你能辨认出锐角和钝角吗？用三角板比一比，是锐角的画“√”，是钝角的画“×”。 学生独立完成自主练习2。
（6）我们已经会辨认锐角和钝角了，在我们的生活中也随处可见锐角和钝角的身影。
（多媒体课件出示：摇椅、衬衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）
师：看来在我们的生活中，“角”朋友可真多！
三、自主练习
1.变角游戏。
师：下面我们来做一个变角的小游戏。大家看，老师手上拿的是什么？（出示：活动角。）
师：你们看，老师变出了一个什么角？（教师分别变出：锐角、直角、钝角，学生口答角的名称）
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？下面请同桌之间合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（生变角。）
师：刚才同学们玩得很高兴，那么，现在你愿意和老师一起来玩玩吗？下面请同学们听老师的口令来变角。锐角、直角、钝角。
师：同学们，想一想刚才这些角是怎样变的？ 学生可能说：角在按照从小到大的顺序在逐渐变大。 师：如果按照这个规律变，下一个应该接着来变——直角。 师：下一个呢？锐角，哎！你们摆的锐角怎么不一样了呢？
引导学生回答：只要比直角小的角就都是锐角。 师：下一个呢？钝角。 什么样的角是钝角？
师：大家不仅会玩，而且还能做到边玩边思考，真了不起！ 2.基本练习：
师：在生活中，只要做个有心人你会随时随地发现它们。（课件出示：钟面动画）
师：瞧，钟面上，随着时针和分针不停的转动，它们之间就形成了许多大小不同的角。这些角各是什么角呢？你能帮它们找到家吗？（学生口答）
锐角直角钝角师：（最后一个角比直角略大些）这个角是什么角呢？ 学生可能说是直角、也可能说是钝角。 师：到底是什么角？谁有什么办法来检验？
学生可能会说：用直角验证。（课件出示直角来验证。）
师：那么钟面上什么时候时针和分针之间形成直角呢？大家闭上眼睛想一想。
学生可能会说：3时、9时、3时半、9时半。
师：（课件出示3时、9时的钟面图片。）3时半和9时半是直角吗？
学生交流、辨析。
师：（课件出示3时半的钟面图片）那这时形成的角是什么角？（课件出示9时半的钟面图片），那这时形成的角是什么角？
3.提升练习： （1）判断字母、字上的角。
师：（出示Y、工、×）它们身上有角吗？各是什么角呢？ 学生同桌交流后，集体交流。
（2）判断平面图形中的角
师：生活中我们不仅可以在钟面、汉字、字母中发现角，在我们认识的图形里也能找到角。下面的图形里各有几个角？分别是什么角？
出示自主练习4：（长方形、梯形、正方形、平行四边形）
课件逐个出示以上图形，学生口答。
师：仔细观察这些图形的角，你有什么发现？
学生可能会说：都有4个角、长方形和正方形4个角都是直角、梯形和平行四边形都是2个钝角和2个锐角。
4． 综合练习：小游戏
（1）你能用3根小棒摆出2个直角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（3）看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？ 自主练习6：
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么
收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果） „„
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
