推荐第1篇：6和7认识教学设计
6和7认识教学设计
教学目标: 知识与能力：
1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。过程与方法：
3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。情感态度与价值观：
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点、难点：
1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数
2、体会
6、7的基数及序数含义 教学准备：
课件、点子图、计数器 教学过程：
一、提纲导学
1.激趣导入：小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！ 2.出示导纲
（1）观察主题图看看有几个小朋友在打扫卫生？用几来表示？ （2）教室还有哪些物品的数量是6？
（3）一共有几缸鱼？从左边数第7缸有几条鱼？有7条鱼的是第几缸？ （4）根据5的分成把6和7的分成摆一摆？ 3.自学设疑
二、合作互动
1．小组讨论 2.展示评价
生
1、有6个小朋友在打扫卫生。用6来表示。 生
2、有6张桌子。
生
3、有7缸鱼，第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。
3、质疑解难
三、导学归纳
1、学生归纳
2、教师指导
四、拓展训练
1、拓展运用
2、编题自练
推荐第2篇：6和7认识教学设计
《6和7认识》教学设计
三亚市第九小学月川分校---周小妹 教学目标:
1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。教学重点、难点：
1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数
2、体会
6、7的基数及序数含义 教学过程：
一、课前谈话 小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（3）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！
二、复习旧知，引入新课
师：小朋友们，咱们以前在数字王国里学习的数字宝宝，小朋友还记得吗？ 看，数字王国里的老朋友来看小朋友们了，咱们快跟他们打打招呼吧！（出示：0、
1、
2、
3、
4、5）大家一起来数，你们可真是一群有礼貌的孩子！那你们想和更多的数字宝宝交朋友吗？我们先来观察这幅图，老师和学生正在进行大扫除，咱们来数一数，一共有几个人在打扫卫生？
出示：主题图(先盖住擦黑板的小男孩和进门的小女孩) 师：（把挡住小明的物体拿掉）现在，小明也参加了，现在一共有几个人？ 5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6.师：现在小芳也参与进来了，现在一共有几个人？6个人又来了一个人是7个人，6添上1变成7.咱们今天就来认识6和7，来和他们交朋友吧！
三、讲授新知
1、教学数数
师：小朋友们，找一找，现在图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？（6张桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，还可以看看，是不是有7个格子）
师:小朋友们真棒！个个都是火眼晶晶，找到了6和7这两个朋友现在看看教室里哪些事物可用数字6或数字7来表示？
2、教学认数 师：你们真是爱观察、动脑筋的小朋友。现在找了6和7这两个朋友，咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画的最好？
（师巡视，并及时表扬学生） 师：认为自己都画正确的小朋友请举手。老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。 师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画，那咱们现在一起来摆一摆。现在从文具盒里拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，一起来摆一摆，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。 （学生摆并进行评价） 师：小棒小棒要回家
3、教学数序
师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看，老师手里拿的计数器，这是数字国王发现小朋友表现的非常棒送给老师的。现在老师开始拨珠子了（先拨3颗）小朋友，这是几？那老师在添上2颗珠子，这又是几？（5）
师：对，3添上2变成5.那小朋友在看看，老师又添上一颗，现在一共有几颗？ 师:6是怎么来的？
（一齐说）5添上1得6 师：那小朋友看看，6去掉1是几？ 师：小朋友，这里有几颗珠子（6），如果老师再添上1颗，那是几？ 师：7是怎么来的？
师：那7去掉1又是几？ 师：（出示直尺图）数字国王送给了老师一把尺子，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来
师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？ 师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起 师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数 师：小朋友，你们可真棒！你记住6和7的位置了吗？现在老师要考考大家了。（出示课件） 师：拿出小手，躲字苹果后面的数字宝宝是几，咱们就拍几下。第一个苹果要拍几下？ （生拍手 2下）
师：小朋友都很棒，老师把苹果奖给所有的小朋友。 （ 指第二个苹果），小朋友用手来拍拍它是几。 （指第三个苹果），拍拍它是几？
师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序。
4、比较数的大小
师：小朋友，数字国王带礼物给大家了，你们瞧，黑点子可以用数字几来表示？（同时出现
5、
6、7的电子图）
师：那5和6相比谁大谁小？用手势来告诉戴老师，这中间填什么符号这个符号怎么读？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 师： 那反过来，6比5呢？
师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.师：6和7比，谁大谁小？为什么？
师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？
5、教学序数
师：小朋友们，咱们不但认识了6和7，还知道
6、7的位置，并且还能够比大小呢？那现在，咱们做一个有关6和7的游戏，大家想不想参加？
师：小朋友请注意，听好游戏规则，从最前面开始数，每一小组第六个小朋友站起来 师：小朋友请注意，从最前面开始数，每一小组前6个小朋友站起来 师：小朋友请注意，从左边开始数，每一排的第六个小朋友站起来
师：小朋友请注意，第六组的小朋友站起来，小朋友数一数，站起来的小朋友可以用数字几来表示
师：小朋友真了不起，明白了第6和6个、第7和7个。小朋友们，把书翻到第43面，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？拿起笔来填一填。咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？把这三句话读给戴老师听听。
7、师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在看数字宝宝
6、7，它们像什么？ （6字像口哨，7字像镰刀）
师：我们怎样来书写这两个数字宝宝？小朋友们，抬起手，来书空，跟着老师一起。从右上往下，一笔写成666，头顶天脚立地，一笔写成777.老师现在请两个小朋友上讲台来写写，其他的小朋友在书上来写。 四．总结
师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，
推荐第3篇：《6和7的认识》教学设计
《6和7的认识》教学设计
教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点：正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小。
教学难点：区别
6、7的基数意义和序数意义。
教学准备：电脑课件、计数器、小棒等。
教学设计：
一、引入课题
1．今天有这么多老师来咱们班,你们高兴吗?那咱们欢迎一下客人好吗?(大家拍手) 谁来说一下你刚才拍了几下手?拍一遍给同学听听。
2.教师提出问题：“孩子们，我们以前学了哪些数字?”指一名学生回答（ 0、
1、
2、
3、
4、5)。
今天老师给你们带来其中的几位好朋友,你们想不想知道都是谁呢?那好,咱们就一起听一听儿歌,看看有谁来到了咱们班。课件演示( 一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五) 老师把这五只小松鼠请下了山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排排队吗？先按照从小到大排列？再从大到小排列。 3．有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？ 揭示课题：今天我们就来认识6和7。
二、探究新知
1.创设情境，学习数数和认数。
师：知道小松鼠要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。 a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。
b．引导观察，启发思考。
c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？
生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：你们说得真好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?你们能从图中找到哪些人和物的数量是可以用6和7来表示的？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数量的？（让学生上来示范数）
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。
e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”
2.根据
6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
b．说一说：说一说生活中哪些事物可以用
6、7两数表示。
3.教学数序。
a．出示计数器：拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
师：小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排排队吗？先按照从小到大排列？再从大到小排列。
b．小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，你能帮它们填完整吗？
(1) 出示缺数字的断尺，把缺掉的数填上。
(2) 根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
4.比较大小。
出示点子图（课件出示）
师：这三幅点子图分别用什么数字表示？
从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用\"＞\"\"＜\"连接起来。
5.明确
6、7的序数意义。
（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
6.教学
6、7的书写。
（1）学生观察
6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、课堂小结
1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？ 2.你对自己这节课的表现还满意吗?
课外知识拓展：
请每一位小朋友回家后收集数量是
6、7的事物，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示，明天再跟同学进行交流。
（1）长方体和正方体都有6个面。
（2）一星期有７天
（3）音乐有７个音符
（4） 北斗７星
（5）有种虫子叫７星瓢虫
（6）彩虹有7种颜色
（7）天宫有美丽的７仙女
（8）古代的算盘每一档有7颗珠子
……
推荐第4篇：6和7的认识教学设计
《6和7的认识》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册P42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：
1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重、难点：
正确数出
6、7 的物体个数；会读写
6、7；会比较
6、7 的大小。 教学过程： 一． 新课导入
1．师：同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，想听吗？ 2．师：同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5 只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号，你能给这些小松鼠排队吗？ （按照从大到小和从小到大的顺序进行了排序。）
师：瞧，又跑来了两只小松鼠，该怎样给它们编号呢？（6，7） 揭示课题：今天我们就来认识6和7。板书课题：6和7的认识 二．创设情景，探究新知 1．创设情境，学习数数和认数
师：这7只小松鼠想参观小朋友的教室，同学们知道了，可高兴了，瞧，图上画了些什么，他们在做什么？
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 学生回答，上台示范数。
师：如果用小圆点来表示这些小朋友，谁知道该怎么表示？老师贴，请一个同学数，够了就说停。
师：6 个小朋友可以用6 个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。板书：6 师：下面我们也用圆点来表示在参加劳动的小朋友和老师，请坐得最棒的一个小朋友来贴，小朋友来数，够了就说停。
师：7个人可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手，并且拍手的次数可以用7表示。板书：7
2、摆一摆 操作感知
师：刚才我们已经会数6和7，你能用6 根小棒或者7根小棒摆一个你喜欢的图形吗？
请学生上台展示，边摆边说我用6 根小棒摆了什么图形。
3、说一说 灵活运用
师：我们刚才学会了数6和7，在日常生活中、在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？
4、拨一拨 直观感知
师：看来同学们都是生活中的有心人。刘老师把计数器请来了，看看计数器有几颗珠子？
师：再拨一颗是几颗珠子？（6 颗）也就是5 添上1是几？师：再拨一颗是几颗珠子？（ 7 颗）也就是6添上1是几？
5、通过直尺图 直观教学数序
师：看来大家已经会在计数器上数6和7了，看，刘老师这儿有一副直尺图，你知道5的后面是几吗？
即时练习，师：谁能从0 顺数到7，从7 倒数到0？ 请男同学从0 顺数到7，请女同学从7 倒数到0。 抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁?
6、比一比 明确大小关系
在黑板上贴上5的点子图，师：这是几？那你能比较出它们谁比谁多，谁比谁少吗？（生说，师板书）6＞5，5＜7，6＜7，7＞5 师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。
7、辨一辨 区分基数和序数含义
师：刘老师发现这个组的第6个小朋友坐的可端正了，来，站起来挥挥手。这个组的6个小朋友坐的也很端正，你们也站起来给大当家瞧瞧，师：咦？为什么刚才老师都是用到了数字6，站起来的同学不一
样呢？
师：看来，“6个”和“第6个”表示的意思是不一样的，第6个只表示一个小朋友，6个表示有第一„„6个小朋友。
师：接下来的问题大家也一定要听清楚。请这个组的第6个小朋友拍拍手，请这个组的6个小朋友拍拍手。请这个组的7个小朋友学小猫叫3声，请这个组的第7个小朋友学小猫叫3声，请这个组的第7个小朋友学小鸭叫3声，请这个组的7个小朋友学小鸭叫3声。 师：7个和第7个的意思一样吗？小结：数有两层含义用来表示数量几，用来表示次序第几。
师：小朋友喜欢看动画片吗，刘老师家的儿子最喜欢看《喜洋洋和灰太郎》了，你们猜猜他喜欢谁，他喜欢的是从右数的第7只。你能告诉大家你喜欢谁吗？这样，你也把的位置描述出来，让我们来猜猜？ 看，可恶的灰太郎来了，他最爱干嘛？对，他现在想把从左数的第6只抓住，他想抓谁啊？这下灰太郎生气了，他说要把从右数的6只羊全部都抓走，谁上来给我们比划下它想抓哪几只？
8、写一写 掌握字形结构
师：同学们，我们已经认识了6和7，现在咱们也来写一写6和7，好吗？那谁能说说，6和7的样子像什么？生：6像口哨，7像镰刀。 师：请大家看老师写6字， 6要一笔写成，它的肚子圆鼓鼓的，你会写吗？ (学生随老师书空) 师：7怎么写呢？7先横着写，再拐弯向左下斜着写。（课件演示7的写法）师：一起来试试吧﹗(学生随老师书空)
师：会写6和7吗？请大家翻开课本43页，写一写6和7。比一比，看谁写得又快又好。（学生在课本上描红，教师巡视指正）
三、回顾全课 畅谈收获
师：这节课大家的表现很好，下节课刘老师还会带领大家继续探索有关6 和7的知识，好吗 ？
推荐第5篇：6和7的认识教学设计
6和7的认识教学设计
教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教材分析：“6和7的认识” 是在学生系统学习了《0-5的认识和加减法》的基础上进行教学的，同学们已有一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既是在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减”以及进一步学习20以内认识和加减法有着最直接的基础。因此，要让学生在轻松愉快的气氛中学好这部分内容显得尤为重要。 教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点：正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写
6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、数字、符号卡片若干等。 教学设计：
一、创设情境，引入课题。
1．师：小朋友，最近有种流行传染病，你们知道是什么病吗? 生： 甲型H1N1流感。
师：因此，为了让我们的环境更好，我们也要注意保持卫生。（课件显示第42页的主题图）请你们仔细观察这幅图，你能发现什么信息？
生：教室里，同学们正在大扫除呢；教室里摆放着6张课桌；1张讲台桌；7把椅子；6个小朋友在打扫卫生；还有一个老师。 （一个学生说不完整时，师：还有谁能补充的？）
师：请同学们再说说图上有多少课桌、椅子？有多少小朋友？有多少人？ 生：图上有6张课桌，7把椅子，6个小朋友，再加上1个老师是7个人。 师：小朋友们观察的真仔细! 2．抽象出画面中的数。（出示小人图）
小朋友的人数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 师生的人数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 （揭示课题）今天我们就来认识6和7。?
二、根据
6、7的基数含义表示日常生活中的事物。1．师：你们能用小棒来表示这些人吗？
生：能。6个小朋友就用6根小棒，7个人就用7根小棒表示。（学生数出相应小棒的根数）
师：用这6根和7根小棒，你们能摆出其他的图形吗？（要求：用小棒在丛书上面摆放）（学生先活动，再请2个学生上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形）
师：小朋友们想象力真丰富呀，摆出了各种各样的图形。
师：请大家再想一想，我们生活中哪些事情可以用6或7来表示呢？（生自由发言）
如：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有7天。（3）音乐有7个音符。
（4） 北斗7星。（5）有种虫子叫７星瓢虫。（6）彩虹有7种颜色。 师：你们真会观察生活中的事物。
三、学习6和7的序数含义。
1．（出示计数器，先拨５颗珠）师：这是几颗珠子呢？再添一颗是几颗珠子？（6颗）6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ 2．（出示直尺图）直观教学数序。
只写出0、
1、（ ）、
3、
4、
5、（ ）、（ ），师：你能把它填完整吗？（学生回答）
生：1的后面是2， 6写在5的后面，7写在6的后面。 师：我们一起从左往右数一遍，再闭着眼睛从右往左数一遍？
师：现在要考验小朋友的反应能力了，（抢答）5的后面是谁？ 7的前面是谁？与6相邻的数有哪些？
师：小朋友们真棒啊，没有被老师难倒。
四、学习比较6和7的大小。
1．师：小朋友，数字6要用点子来表示，要怎么表示呢？（用6个点）
师：数字7呢？（再加1个点，7个点） （师贴点子图表示
6、7）
师：请同学们根据点子图来完成课本43页比较大小 （学生做练习）
5○6 6○7 6○5 7○6。
2、反馈：指名学生汇报，并说说你是怎么想的？
生：5＜6， 6＜7， 6＞5， 7＞6，6个点比5个点多一个点，所以6大于5。 （师给与赞同，并贴出点子图5）
师：如果我拿出6＞（ ），里面可以是哪些数字呢？请同学们思考。 生：可以是0、
1、
2、
3、
4、5。
师：如果是（ ）＜7，前面可以是哪些数字朋友？谁最大？ 生：0～6。6最大。
五、明确
6、7的序数意义。
1.同学们真聪明，现在要做个小游戏，看看谁的反应快。（起立游戏）
师：请第几排前面6个同学起立，请第6个同学坐下，第5个同学请坐。第6和6个有什么区别呢？
师小结：第6个只有1个，是表示顺序；6个是表示数量。
师：现在老师要给大家讲个“小猫钓鱼”故事。在一个风和日丽的星期天，小猫和它的伙伴们相约到小河边进行钓鱼比赛。小猫们聚精会神的在钓鱼，身旁各有一个鱼缸，鱼缸里装着钓上来的鱼，经过一天紧张的比赛，它们钓到了不同数目的鱼，你们瞧，这就是它们的劳动成果，（出示课本金鱼图，请学生先仔细观察图，并完成书本43页练习） 2.反馈，学生发言。
左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。 3.你们还能想出其它的问题吗？请同桌之间互相提问回答。（学生活动） 师：小朋友们评一评，这场钓鱼比赛的冠军钓到了几条鱼？它的鱼缸从左往右数是第几个？钓的最少的小猫钓到了几条鱼？它的鱼缸从右往左数是第几个？
六、教学
6、7的书写。（1）指导观察。
师：我们已经认识了6和7，你觉得6和7像什么？（6像哨子„„7像镰刀„„） 教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）
“6”：（从日子格的右上角出发向左下角画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角） “7”：（横要短而平，折要斜而直） （2）学生进行书空练习。
（3）学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
七、巩固知识。
1.完成练习七第2题，（48页）按顺序写数。
2 3 （ ） 5 （ ） （ ） 7 （ ） 5 4 （ ） （ ） 2.拍手游戏。
师：请你跟我这样做。（师拍几下，生跟着拍几下） 3.比大小。（师示范比大小）
师：请拿出你们准备的数字卡和＞、＜、＝符号，动手摆一摆。 4．完成练习七第3题。先仔细观察图，再完成练习。
八、知识回顾，评价体验
这节课你学会了些什么？你对自己这节课的表现满意吗？
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《6和7的认识》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第39～41页。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是
6、7的物体的个数，会读、会写数字
6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：
体会
6、7的基数及序数含义。
教具准备课件、计数器、数字卡片。
学具准备：计数器、小棒
教学过程：
一、创设学习情境
师：我们班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅认识了新朋友，还学会许多知识和技能，老师很为大家高兴，不仅如此，咱们班有很多小朋友热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧
二、
6、7的基数含义
1．观察主题图。
师：他们分别在干什么？他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体
2．教学6和7 （1）、认识6 师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？ 6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示？
像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示？观察一下，6像什么？
（2）、认识7
师：图上有数量是7的事物吗？7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示？ 像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示？观察一下？7像什么？
2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7 （出示课题）：6和7的认识
3、摆一摆
师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)
师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌之间互相欣赏一下
师：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么？同桌互相说一说
4、拨一拨
师：老师给大家带来一位新培养，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们用这些漂亮的珠子拨一拨好不好？
师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对
师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子
师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？…… 同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗？为什么这样填？ 填完后让同学拍着手读一读
5、比大小
请同学从
5、
6、7三个数字中任选两个比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多
三、教学6和7的序数
1、教学金鱼图
一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？
提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第七瓶有几条鱼
有7条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼 谁 能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答
2、游戏
师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物
（1）、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好
（2）、老师提问题，让这7只小动物做动作，如果他做对了，咱们就掌声鼓励鼓励，如果做错了，你举手告诉老师
四、总结
师：我们今天认识了哪两个朋友啊？
五、教学6和7的写法
同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7
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《6和7的认识》教学设计
教学目标：
1、体会6和7的基数含义，能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、了解7以内数的排序，会比较7以内数的大小，知道6和7的序数含义。
3、通过不同的方法数数、拼摆等实践活动培养学生的创新精神和实践能力。
4、培养学生养成良好的学习习惯，同时渗透热爱劳动，互帮互助的美德教育。
教学重点：体会6和7的基数含义和序数含义。 教学难点：体会6和7的序数含义。
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、小棒、三
课时安排：1课时 教学过程：
1、创情质疑(出示主题图) 教室里，同学们正在大扫除。在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？子、椅子、黑板等。） 学生数数后汇报：你是怎样数出来的？
预设一：先数教室里面打扫卫生的同学5人和老师1人，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7
预设二：先数学生6人，再数一位老师，是7预设三：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 (随机贴出数字卡片6和7。) 仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) (6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 看到这幅图之后你有什么感受？
小结：小朋友，我们要向图中的小朋友学习，教室是我们大家的，我们要做一个讲卫生、爱劳动的小朋友，好吗?我们刚才在数数中发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，那么这节课我们就来学习6和7的认识 。（板书课题）
二、探究形成
1、研讨交流
⑴请同学们仔细观察，教室有哪些物体的数量是６，哪些物体的数量是７？
⑵下面请同学们借助手中的学具用你喜欢的方式表示6和7，并把你的方法和小组同学交流。 学生活动：
预设一：用手中的6根和7根小棒分别摆出自己喜欢的图形。 预设二：借助手中的圆形摆出点子图。 预设三：在计数器上拨出6个或7个珠子。 借助投影将学生的汇报展示出来。
2、点拨提升： ⑴5个珠子再添1颗是几? 6个珠子再添1颗是几? 7个珠子再减1颗是几? 6个珠子再减1颗是几?
⑵(出示直尺图)只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? （填6和7，6写在5的后面，7写在6⑶谁能从1正数到7，从7倒数到1?
口头提问，学生抢答：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?6的前面是谁?
三、联想应用
1、巩固夯实
⑴动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。 教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。
教师巡视学生活动，及时纠正、指导。 学生活动：
我出5，我出7,5小于7,7大于5.我出4，我出6,6大于4,4小于6.如果我拿的是6＞( ),( )里可以填哪些数字？ 如果我拿的是 ( )＜7,( )里可以填哪些数字？
⑵学生独立完成课本第43页的练习
5○6 6○7 6○5 7○6 7○5 5○7 ⑶教学6和7的书写 观察6和7 “6”中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。 “7”不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。 在书中描红，看谁写得工整、美观。。
2、拓展应用 (出示书中金鱼图) 一共有（ ）缸金鱼。
左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）缸。 第7瓶有（ ）条鱼。有7条鱼的是第（ ）缸。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
四、小结：今天你学会了什么？ 板书设计：
推荐第8篇：《6和7的认识》教学设计
《6和7的认识》教学设计
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学内容：
教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题 教具、学具准备：
电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计：
一、复习准备
1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2．出示0～5六个数字，读数。
3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。
[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
二、探究新知
1．创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。 在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c．交流、汇报。 师：图上有些什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。 师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。 师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]
d．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 2．根据
6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。
c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用
6、7两数表示。（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确
6、7的基数意义） 3．教学数序。 a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）
b．通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找
5、
6、7的顺序。
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、
1、
2、
3、
4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。] 4．比较大小。
a．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5 b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6 5．明确
6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。 a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了
6、7的序数意义。]
三、巩固练习1．做抢答练习。 5后面的数是几？ 6后面的数是几？ 7前面的数是几？
2．完成练习七第
2、3题。
a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。 b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对
6、7意义的理解。]
四、指导书写
1．电脑课件展示
6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）
2．电脑课件展示
6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3．教师在田字格中板书
6、7。学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
[通过指导学生观察课件形象、直观地展示
6、7的笔顺，帮助学生掌握
6、7的写法；启发学生想像
6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]
推荐第9篇：6和7的认识教学设计
6和7的认识教学设计
盐场小学 张帅
【教学目标】
1、能熟练的数出数量是
6、7的物体的个数，会正确地读、写
6、7并会用这些数。
2、通过观察、操作、交流、合作等数学活动让学生探索出
6、7怎样表示物体的个数、事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，培养学生动手、合作的能力，让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。【教学重难点】
体会
6、7的基数及序数的含义 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天我走进咱班的教室，发现今天咱们教师特别干净，这一定是今天值日生的功劳。现在老师带领大家去另一个教室看一下，这个教室里的同学都在做什么。
展示主题图
师：仔细观察这幅图，谁可以告诉老师你都看到了什么？（指名回答） 师：你可以告诉老师有几个学生呢？ 展示PPT，用点子图贴在黑板上
师：同学们数的非常准确，这里我们可以用6个点来代表6个学生，也可以用数字6来代表6个学生，现在我们用小棒来摆一下。 师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？（桌子）
所以6还可以表示什么？
师：大家仔细观察，除了同学还有谁在大扫除？
师：现在6名同学加上一位老师，所以教师里一共有几个人？ 师：7个人我们用7个点来表示 （黑板上贴上圆点，贴7）
师：现在我们来看一下，
5、
6、7是什么关系，谁大谁小？ 展示PPT 师：现在我这里有5个珠子，再添上一个是？再添上一个是？
这里有一把直尺，6和7应该在哪里？ 师：刚才说了这么多，你有什么发现？6在哪里？ （6的前面是5，后面是7，相邻两数是5和7）
师：我这里有三个数，我先拿5和6，谁可以比较一下大小？ （用磁性教具在黑板上演示） 55 师：我拿6和7，谁可以比较大小？ 66
二、认识基数、序数
师：老师家里养着几缸小金鱼：大家数一下，一共有几缸鱼？ 生回答
师：从左数第7缸有几条鱼？（指名回答）
我们一起来解决一下，首先数一下，哪个鱼缸是第7缸呢？那这个鱼缸有几条小鱼？
师：有7条鱼的是第几缸？（指名回答）
要想知道有7条鱼的是第几缸，我们要先把每个鱼缸都数一下，看一下每个鱼缸有几条鱼，然后再看一下有7条鱼的鱼缸排第几？
师：现在小组讨论一下，第7缸和7条有什么不同
总结：当我们说第几个的时候，表示的是位置；几个时，表示的是数量。
三、6和7的书写
师：你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头） 在黑板上画“日”字格，边画边讲解
师：6的书写：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。
7的书写： 靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。 让学生在书中描红练习。 抽生板演，学生评价，及时纠正。 【教学反思】
6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是
6、7物体；掌握
6、7的数序、大小，会读、会写
6、7；知道
6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道
6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及
6、7和
1、
2、
3、
4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点
6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
推荐第10篇：6和7的认识教学设计
“6和7的认识”教学设计
----汤金莲 教学内容
教科书第42页的内容。 教学目标
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 3.使学生掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点
学生会正确书写数字6。 教具准备
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。 学具准备
数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程
一、复习
师：我们以前学习了哪些数字? 生：0、
1、
2、
3、
4、5(学生齐数)。
二、导入新课
师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：
6、7的认识) 学生活动：领读、齐读。
［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］
三、新授 (一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：„„(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答) 学生活动：同位互相数一数。 师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 ［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］ (二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：„„(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］ (三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数
1、
2、
3、
4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、(? )、(? )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1正数到7，从7倒数到1? 学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：
6、
7、6抢答。［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］ (四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：5○66○7。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：5＜ 6? 6＜ 7。 教师活动：板书：5＜6? 6＜7。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5? 7○6。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6 ＞ 5? 7 ＞ 6。 教师活动：板书：6＞5? 7＞6。
［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。］ (五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。
师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答) 生：„„ 教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］ (六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。
四、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。
①号? 2? 3? ( )? 5? ( ) ( )； ②号? 5○6? 6○7； ③号? (?)( ) 5 ( )；
④号? 5添上1是几?6添上1是几? ⑤号? 6○5? 7○6；
⑥号? 数一数有几朵花? ⑦号? 从左数第6朵花是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目。
［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］
五、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 分组说说，指名回答。
六、教后记
本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清楚地发现
5、
6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
第11篇：6和7的认识 教学设计
6和7的认识 教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点：正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小。
教学难点：基数和序数的区别；学会写
6、7。
教具：电脑课件、小红花、小棒若干。
学具准备：小棒、数字卡片等。 教学设计：
一、引入课题
1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、
1、
2、
3、
4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：
6、7的认识)
二、探究新知
1.创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。 b．引导观察，启发思考。 在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。） c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。 师：看到这一情景，你有什么感受？
生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。 生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数） 生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。 d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现
5、
6、7之间的关系。） e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！” 2.根据
6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”， “再说一说生活中哪些事物可以用
6、7两数表示。”（四人小组） 3.教学数序。
a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？ 提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ b．通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？ 学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 学生活动：
6、
7、6（抢答）。4.比较大小。
(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。 （表现好的同桌给予鼓励表扬） (2)反馈：指名学生汇报。
师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 师：说的很清楚，让大家听的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。 „„
师：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些数字朋友呢？ 学生思考。
师卡：看谁能一下子想出很多。 生：可以是0、
1、
2、
3、
4、5。
师：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？ 生：0～6。6最大。
(3)学生独立完成课本第43页的练习
5○6 6○7 6○5 7○6 5.明确
6、7的序数意义。
（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立； 请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。 （2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。 c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。 （3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。 师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。 先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫； 第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。 扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。
扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。 扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。 6.教学
6、7的书写。
（1）学生观察
6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔） “7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。
三、知识回顾，评价体验
1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？ 2.评价自己或同学本次教学活动的表现。
第12篇：6和7的认识教学设计
《6和7的认识》教学设计
什字中小 王 芳
【教学内容】一年级数学上册教科书第42～43页 【教学目标】
知识与能力：通过观察、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
过程与方法：通过学生观察、表述，培养学生的观察能力、语言表达能力。
情感、态度、价值观：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的思想和情感教育，使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
【教学重点】正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7 的大小。
【教学难点】正确辨别基数和序数。 【教法指导】创设情境、讲解演示 【学法设计】实践操作、交流发现 【教学准备】多媒体课件、小棒、直尺 【教学过程】
一、创设情景、激趣引入
1、创设情景数数、读数。
2、揭示课题，明确学习目标。
二、操作交流、探究新知
1、创设情境，学习数数和认数。
（1）看图提问：图上的同学们在干什么？（渗透德育教育） （2）引导观察，启发思考:数一数图上的6和7。
（3）小结数数方法
2、课件出示点子图和人物图。（1）教学数字“6”。 （2）教学数字“7”。
（3）用小棒摆一摆你所喜欢的图形。
3、教学
6、7的数序。
（1）课件出示计数器,感知
6、7的数序.（2）出示直尺图，直观教学数序。（3）按顺序数数。（从大到小，从小到大。）
4、比较大小。
（1）引导学生数点子图。
（2）根据点子图比较数的大小。
5、明确
6、7的序数意义。
（1）出示金鱼图，引导学生观察。 （2）出示问题，明确序数的意义。 （3）小结，分辨基数和序数。 ６、教学
6、7的书写。
（1）师范写，学生观察
6、7并空写。（2）学生在书上写字格中描出
6、7。
三、知识回顾、总结评价
1、读课本42至43页，熟悉所学内容 。
2、小结知识点、评价学生表现
四、作业设计
1、数一数、写一写。
2、比一比。
3、排列大小。板书设计：
6和7的认识
6 7
第13篇：6和7的认识教学设计
《6和7的认识》教学设计
城关小学 同亚婷
教学目标：
1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点、难点：
1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。
2、体会
6、7的基数及序数含义。教学准备：
课件、计数器、磁性教具等 课时：1课时 教学过程：
一、课前谈话
小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（7）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题要——先举手，我们开始上课吧！
二、复习旧知，引入新课
师：小朋友们，今天我们的教室里来了一些朋友，认识它们吗？（出示课件：打乱顺序的0、
1、
2、
3、
4、5）这些数字宝宝是？
师：看，这些数字宝宝急着来看小朋友们了，没有排好队，你们能帮它们按一定的顺序排排队吗？（根据学生回答课件随机出来排列好的0-5这6个数字）
昨天，有两个数字宝宝也想和你们交朋友，你们看它们是谁？（课件出示6和7）你们愿不愿和6和7交上朋友呀？这节课，我们来认识6和7（板书课题：6和7的认识）。
三、探索新知 。
1、教学数数
（1） 出示课件：（课件出示主题图）老师给你们带来了一幅图，仔细观察图面，说说画面上都有些什么？
师：同学们看见了什么？数一数，一共有几个小朋友？
师：5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6。可以用数字几来表示？
师：现在老师也参与进来了，现在一共有几个人？
师：6个小朋友和1个老师是7个人，6添上1变成7。可以用数字几表示？
师：小朋友们，现在我们再找一找，图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？
师:小朋友们真棒！个个都是火眼金精，找到了6和7这两个朋友。
2、教学认数 （1）画一画
师：现在咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画得最好？
师：认为自己都画正确的小朋友请举手。老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。
（2）摆一摆
师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画出能用6和7表示的图形，那咱们现在一起来摆一摆。现在从文具盒里拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，同桌一起来摆一摆，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。
（学生摆并进行评价）
师：小棒小棒要回家
生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）
3、教学比较数的大小 师：小朋友，数字国王看见你们很棒，他带礼物给大家了，你们瞧 (课件出示
5、
6、7三张点子图)这些可以用数字几表示？
师：5和6相比，谁大谁小？这中间填什么符号？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 师： 那反过来，6和比5呢？
师：咱们一起来读一遍：5小于6，6大于5。 师：6和7比，谁大谁小？为什么？ 师：你还能说出谁小于谁？谁大于谁？
4、教学数序 （1）拨珠子
师：现在请同学们看看，老师手里拿的计数器，这是数字国王发现小朋友的表现非常棒送给老师的。现在老师开始拨珠子了（先拨3颗）小朋友，这是几？那老师再添上2颗珠子，这又是几？师：对，3添上2变成5。那小朋友再看看，老师又添上一颗，现在一共有几颗？
师:6是怎么来的？
师：那小朋友看看，6去掉1是几？
师：小朋友，这里有几颗珠子？如果老师再添上1颗，那是几？ 师：7是怎么来的？ 师：那7去掉1又是几？ （2）、直尺图
师：（课件出示直尺图）数字国王还送给了老师一样礼物（出示直尺的实物）这是什么？
师：（出示课件）请同学们看大屏幕，大屏幕上也有一把直尺。我们一起把尺子上的数字宝宝读出来。
师：直尺上的起点用哪个数表示？5的后一个数填几？6的后一个数填几？ 师：在这把直尺上的数，最大是几？最小是几？ （3）游戏 数一数 师：小朋友可真棒！咱们一边拍手一边把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起。
师：小朋友们能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数。 拍一拍
现在数字国王要和大家做一个游戏（出示课件）
师：拿出小手，躲在数字国王后面的数字宝宝是几，咱们就拍几下。 （第一个数字国王），要拍几下？
（第二个数字国王），小朋友用手来拍拍它是几？ （第三个数字国王），拍拍它是几？
师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序，小朋友，表扬一下自己
四、巩固练习
1、做一做
数字国王非常喜欢金鱼。星期天，他买了一些金鱼回家。因为临时有事不能及时把金鱼放到鱼缸里，大家愿意帮帮忙，把金鱼放到指定的鱼缸里去吗？（教师在黑板上贴7张鱼缸的图片）
数字国王看见同学们给他把金鱼放回鱼缸里，非常高兴。(课件出示)数字国王：谢谢小朋友们，我来把金鱼缸摆整齐。
（课件出示练习题）小朋友们，请看大屏幕，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶里有几条金鱼？
小朋友们真了不起，明白了第6和6个，第7和7个。
2、写一写
师：小朋友们，现在，你们认识数字宝宝6和7了吗？那小朋友现在看数字宝宝
6、7，它们像什么？
师：我们怎样来书写这两个数字宝宝？
师：现在请同学们仔细观察了，看看老师是怎么写的。
师：小朋友们，抬起手书空，跟着老师一起书空。从右上往下，一笔写成666；头顶天脚立地，一笔写成777。 师：同学们能写一写这两个数字吗？比一比谁写得漂亮。
四、拓展延伸
同学们，在我们的生活中，到处都有数字宝宝的身影。我们来看看生活中的数。（课件出示）
今天放学后，同学们回家注意观察我们生活中哪些地方还有数字宝宝的身影，请同学们搜集数量是6或7的事物各3个。可以画，可以剪贴，也可以用实物表示。
五、总结
师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？ 师：今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，你们可真棒！这节课就上到这里，下课。
第14篇：6和7的认识教学设计
6和7的认识
一、游戏激趣，引入新知
1、摘苹果游戏在黑板出示一棵苹果树图： 师：同学们，经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘一摘.请你们面向同学把这些数字按大小排排队。 （请6个学生上台摘苹果并排队。）
师：谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？
生：他们是按照从小到大的顺序排的。我们一起读一读 师：还可以怎样排？
生：还可以按从大到小的顺序排。请你们迅速排好队，一起读一读
2、引入新课
师：同学们表现得很棒。请表扬一下自己。（请6名同学回到自己的座位上，苹果放回树上。）
大家想让这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！这节课我们就来学习新的数字
6、7的认识
二、新授
师：同学们，现在我们一起来看大屏幕，图上都有谁，在干什么？ 生：我看到了图上有老师和同学们正在打扫教室。
（一）认数、数数
师：那我们一年一班的同学是不是也像他们一样爱劳动，热爱我们的班集体呀！ 生：是。 师：你们真棒 （1）认识6 师：同学们，现在请打开你的数学书，数一数，图上有几个同学在打扫教室？ 生：6 师：谁来数一数？ （生到台前数）
师：说说你是怎样数的？
生：我是先数教室里的5个同学，再数门口走进来的1个就是6个。
师：很好，如果用一个磁扣代表1个同学，那么这6个同学，可以用几个磁扣来表示？ 生：6个
师：请一名同学到前面摆一摆。（红色）
（生边摆边数,我先摆这5个红色磁扣表示教室里的5个同学，再摆一个蓝色的磁扣表示走进来的同学，就是6个) 师：那图中还有数量是6的事物吗？ 生：6张课桌
师：像6个小朋友，6张课桌，6个磁扣都可以用数字几来表示？ 师板书。6 师：仔细观察6像什么？
你想不想把6写漂亮呢？仔细观察老师的范写，6是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哦！学生在本上书写。 ※提醒学生坐姿端正，左手压本，右手执笔。写字时做到三个一，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
师：请某一列的6名同学起立，谁是第6名？
师：你能不能用6根小棒摆出你喜欢的图形呢?请同学们在小组内合作。
现在请各小组组长派一名同学数出6根小棒，其他组员检查小棒的数目是否正确。检查正确后，小组同学合作用这6根小棒在白纸上摆一个你喜欢的图形？ 师：请各小组派一名代表把你们的作品展示给大家。 师：在日常生活中，你能找到用6表示的物体吗？ 生：教室里有6盏灯 （2）认识7 师：方才有一个淘气的绿色磁扣也来到了我们的课堂凑热闹，数一数现在有几个磁扣？ 生：7个
数一数。（1.2.3.4.5.6.7）
生：老师，我觉得我的方法更简单，我知道原来有6个磁扣，再来一个就是7 师：真聪明！
师：请和你的同桌在书上数一数，图中哪些人或物体的数量是7？ 生：7个人，7把椅子，7张桌子
师：像7个磁扣、7个人、7张桌子、7把椅子都可以用数字7来表示
师：请同学们仔细观察7像什么？看一看老师的书写，谁能当老师教教大家 生：7是一笔写成的，7先横着写，再拐弯向左下斜着写， 师：动手写一写，同桌互相欣赏，互相提意见 师：你能不能用7根小棒摆出你喜欢的图形呢? 先数出7根小棒，再检查小棒的数目是否正确。检查正确后，用这7根小棒在白纸上摆一个你喜欢的图形？
师：请代表把自己的作品展示给大家。
师：在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用7表示的物体吗？ 生2：一天有7节课 生3：一周有7天。
（二）直观感知
（1）通过计数器，拨一拨，直观感知 师：看到你们表现得非常棒，有一位新朋友也迫不及待地来到了我们的数学课堂——计数器。
师：数一数，现在计数器上有几颗珠子 生：5 5添上１是——6 师：谁知道：再拨一颗是几颗？ 师：再拨一颗呢？
生：7 6添上1是——7 （2）通过直尺图，直观教学数序。
师：现在你能帮助这位小朋友找到尺子上磨掉的数字吗？ 师：现在尺子上有哪些数？
后边该填几和几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？ （6填在5的后面，7填在6的后面） 师：说对了，那谁还能来说一说：
6的前面是（
），6的后面是（
），与6相邻的两个数是（
）和（
）（生回答） 附加口头练习：
（1）谁能从0数到7，从7数到0？ （2）开火车数。
师：观察尺子上的数字，你有什么发现？
生：我发现相邻的两个数，排在后面的数总比排在前面的数多1.
（三）比一比，明确大小关系
师：同学们真厉害。那么你能比较他们的大小吗？ 出示5和6的点子图。 生：5小于6，6大于5 师：你是怎样想的？
生：5比6少，所以5小于6，6大于5 师：用手型表示一下。
师：你能按照这种方法比较这两张（6和7）的大小吗？ 和同桌说一说你的方法。
（四）巩固练习1.看图写数。
2.按顺序填数。
2 3 （） 5 （）（） 7 6 （）（） 3 （） 3.数一数比一比 4.在○里填＞、＜或=。
6○7 5○6 7○3 4○6 6○5 5○7 7○7 2○6 5.填一填
（1）6前面的数是（），6后面的数是（） （2）和6相邻的两个数是（）和（）
（五）辨一辨，区分基数和序数含义
（1）老师刚才发现第（）组的第(
)位小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?举手告诉我？请大家做端正，用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。 （2）看到小朋友们表现得这么棒，金鱼也来和我们做游戏了。（出示鱼图） 师：打开书到第40页，数一数，每一个鱼缸里各有几条鱼啊？把数字写在相应的鱼缸下面。写好的的小朋友用你端正的坐姿告诉我。 a． 一共有（）缸鱼。
生：一共有7缸鱼，我是这样数的。1--7
b． 从左边数第7缸有（）条鱼？
生:从左边数第7缸有（）条鱼。首先从左边起，数第
一、第
二、第
三、第
四、第
五、第
六、第七，它有5条鱼。c.有7条鱼的是第（）缸。
生:有7条鱼的是第（）缸，首先我找到有7条鱼的鱼缸，然后从左数，是第6缸。
师：同学们说的真好，你能回答老师的问题吗？ 1.从左边数第3缸有（）条鱼 2.有5条鱼的是第（）缸
师：和你的同桌之间互相提一个这样问题并回答。 师：第7和7有什么不同？
生：第7表示的是排在第7个，7表示的是表示数量 （3）游戏加深认识：我们一起来做个小游戏 请1列同学起立
2、请第3名小朋友出列
3、请前3名小朋友向后转 三．回顾全课，畅谈收获
这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们又结交了6和7两位新朋友，闭眼回想关于6和7，你们学会了什么？ 此时我们的智慧树上又多了2个绿苹果，得等大家深入熟悉他们，这两个果子就会成熟了。让我们共同期待那一时刻的到来吧！
第15篇：《6和7的认识》教学设计
《
6、7的认识》教学设计
授课教师：徐丽丽
教学目标：
1．知识与技能：使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．过程与方法：通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，自主探究数字6和7的组合在。
3．情感态度价值观：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 教学难点：会比较0－7各数的大小，知道
6、7的序数含义。教具、学具准备：计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。 教学方法：合作交流、自主探究 教学过程：
一、复习
师：我们以前学习了哪些数字? 生：0、
1、
2、
3、
4、5(学生齐数)。
二、导入新课
师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：
6、7的认识) 学生活动：领读、齐读。
［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］
三、新授 (一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：……(学生报得数)。 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答) 学生活动：同位互相数一数。
师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：……(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 学生活动：同桌互相说一说， 6的字形像哨子，7的字形像镰刀。 师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］ (三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数
1、
2、
3、
4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1正数到7，从7倒数到1? 学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：
6、
7、6抢答。
［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］ (四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：5○6 6○7。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：5＜ 6 6＜ 7。 教师活动：板书：5＜6 6＜7。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。 教师活动：板书：6○5 7○6。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6 ＞ 5 7 ＞ 6。 教师活动：板书：6＞5 7＞6。
［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。］ (五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。
师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答) 生：……
教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］ (六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来； 7比较好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。
四、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。 ①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )； ②号 5○6 6○7； ③号 ( )( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几? ⑤号 6○5 7○6； ⑥号 数一数有几朵花? ⑦号 从左数第6朵花是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目。
［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］
五、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 教学反思：
本节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性。通过学生动手操作，学习一个个新知识，学生体验到了成功，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信心，取得较好的效果。其中，我让学生数出6根、7根小木棒，动手摆自己喜欢的图形，并小组内比一比谁摆的图形多，好多同学都大胆的动手摆，有摆数字的，摆房子的，摆松树的，摆汉字的，摆花的、摆长方形、正方形等图形的，并小组内进行了比赛看谁摆的图形多，谁的漂亮，孩子们都很有兴趣。课后，我认真思考，其实在几和第几这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的
。
第16篇：《6和7的认识》教学设计
《6和7的认识》教学设计
教学内容：新人教版小学一年级数学上册《6和7的认识》
学情分析：班上学生学习起点低，活动范围小。部分学生由于交通不便没有上个幼儿园，没有出过远门。这次是他们第一次近距离接触校园，对学校的教学环境还不太熟悉。但是学生对自己生活的环境特别的熟悉，家里的每个角落都是他们的舞台。学生在学习6和7之前已经认识了1—5，会写、会读，但是对几个和第几个的理解还比较模糊。另外，学生得观察能力比较弱。
教学目标
知识与技能：体会
6、7的基数含义。能够正确地数出数量是
6、7的物体的个数，会读、会写数字
6、7。了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道
6、7的序数含义。过程与方法：通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。
情感态度与价值观：结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，培养学生热爱家乡的情感。
教学难点：体会6和7的基数和序数含义。 教学准备：家乡房屋图片、走廊栏杆模型 教学流程：
一、创设学习情境
出示布依族人家房屋正面图片。
师：同学们你们觉得这栋房子哪里最漂亮？（激发学生学习兴趣和集中注意力） 师:房子的那个地方像同学们在排队一样？（帅选信息，出示走廊栏杆图片）
二、6和7的基数含义
1、看图写数（有几根栏杆就写几）
2、你知道下面这两幅图里面各有几根栏杆吗？（引出6和7 ）
3、6和7的写法。（老师板书6和7，并指导书写方法）
4、用手中的栏杆模型摆出两堆，数量分别是6根和7根。（老师随后演示，强调6根再添一根是7根，7根去掉一根是6根）
5、同学们从1数到7，体会
6、7的顺序。师：5到几？6到几？
三、比较
5、
6、7的大小。
1、出示图片
师：同学们，哪张图片出现栏杆颗数最多？是多少颗？ 师：哪张图片里的栏杆颗数最少？是多少颗？
师：你能用“＜，＞”连接这两个数吗？
（用“多”和“少”两个字眼，让学生很快意识到多的大于少的）
师：有6颗栏杆的是哪一张图片，你能用“＜，＞”把6和5连接起来吗？
四、6和7的序数意义。
1、游戏
师：同学们，现在我们来做一个游戏，请7个小朋友上来。分别带
1、
2、
3、
4、
5、
6、7根栏杆模型。如果他们做对了，我们就鼓掌。错了，就举手发言错在哪里。 （1） 手里有7根栏杆模型的小朋友有蹲下。 （2） 从左边数，第七个小朋友蹲下。 （3） 7个小朋友都蹲下来。
（4） 手里有6根栏杆的小朋友蹲下来。 （5） 从右边数，第6个小朋友蹲下来。 （6） 蹲下6个小朋友。
五、知识回顾，情感渗透
师：同学们，今天我们又交了两个新朋友，他们的名字你记得了吗？今天你对你的表现满意吗？ （师友先自己总结，然后教师补充）
师：今天我们学习的知识全都来自我们家的房子，我们的房子还有好多好多的知识我们还没有学习。所以，同学们应该好好保护我们家乡的每一样东西和爱护我们家乡了一草一木。我们应该为我们家乡的房子包含有这么多知识而高兴。
作者：赵荣锦
地址：麻江县乐坪中心学校 电话：13638072793 3
第17篇：6和7的认识的教学设计
《6和7的认识》的教学设计
田面小学
刘芳丽
教学内容：人教版一年级数学上册第六单元6——10的认识和加减法中第一节内容。
教材分析：在学生系统学习了1——5的认识及加减法后，又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法，而6和7的认识则是本单元的第一节当中第一节课。本课安排了主题图、人物图、点子图、计数器、直尺图以及金鱼图对数数、认数、数序，比较大小，区分基数、序数的含义进行教学。最后写数字6和7的编排与前1——5的认识相同、示范，然后照虚线描红。
学情分析：一年级学生敢想、敢说、敢问、思想活跃，在课堂教学中我发现他们的好奇心强，喜欢游戏活动，通过游戏方式组织教学，对数数，认数，数的顺序及数的大小比较掌握较好，但认识5以内数的序数时，个别学生对几和第几的概念有些模糊。
教学目标：（1）知识与技能：熟练数出
6、7两数，会读、会写这两个数，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
（2）过程与方法：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力，动手操作能力。
（3）情感态度价值观：渗透讲卫生、爱劳动、爱集体与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
教学重点：正确数出
6、7的物体个数，会写
6、7，会比较
6、7的
的大小。
教学难点：基数和序数的区别，会写
6、7，书写规范。教学流程
一、激趣导入：
师：（出示七个小矮人图）。引导学生观察。
师：他们是哪个故事里的人物呢？你们能拍手表示他们有多少人吗？（板书7）
师：从这幅图片里，你们还观察到了什么？（引导学生说出有六个小矮人有胡子，板书：6）
师:今天我们就来学习6和7的认识（板书课题）
二、探究新知：
1、出示主题图
师：同学们刚才表现的很棒！咱们班的同学真优秀！现在老师这有一幅图（课件），在观察图之前老师有个要求：（出示小黑板） 看谁观察的认真仔细，还能正确的回答出老师的问题，请大家看：
（1） 图上画了什么？（生回答）
（2） 数数教室里有多少人打扫卫生？用数字几表示？（生回答） （3） 你能数一数画面上有多少张课桌？用数字几表示？（生答） （4） 再数一数有多少把椅子？用数字几表示？（生回答）
2、出示人物图、点子图 （1）师：刚才同学们按照
1、
2、
3、
4、
5、
6、7的顺序数数的，那么再数一数下面这幅图中有多少人？（课件）用数字几表示？ 生：6人，用数字6表示。
师：那么下面的圆形有几个呢？用数字几表示？ 生:6个。用数字6表示。
师：让我们认识一下6的摸样（课件），你们看6像什么呢?(课件) 生：像口哨
师：你们能根据6的样子编一句儿歌吗？ 生:6像哨子能吹响。
师：刚才我们认识了6，下面我们再来认识一个数字宝宝。请你数数这幅图里有多少人？（课件）用数字几表示？ 生：7人，用数字7表示。
师:下面这些圆片有多少个呢？（课件）用数字几表示？ 生：7个，用数字7表示。
师：我们来看看7长什么样子？（课件）大家看看7像什么呢？生答后（课件），
师：那么大家谁还能根据7的样子编一句儿歌？ 生：7像镰刀割青草
（2）练习：生活中哪些事物可以用6和7两数表示呢？
3、直观感知数序（计数器、直尺）
师：同学们刚才认识了6和7，还能找到生活中的6和7，你 们真是太棒了。老师这有一个计数器（课件）你们数一数老师拨了几颗珠子？ 生：5颗
师：5颗添一颗是几颗？ 生：6颗
师：用数字几表示呢？ 生：6 师：你们真了不起，答的非常正确，老师再添一颗是几颗呢？ 生：7颗
师：这回你知道用哪个数字表示呢？ 生：7 师：老师真佩服你们。（边说边竖起大拇指）下面这把折断的直尺按顺序写有0、
1、
2、
3、
4、5六个数字，你能填上后面的数字吗？（课件）
生：
6、7（课件）
师：同学们学习了这么多，我们来休息一下（生唱数鸭子）
4、比较大小 师：同学们，刚才我们知道了数的顺序，还知道了6和7在什么位置上，你能比较他们的大小吗？
生：能
师：请看（课件点子图）数一数，每幅点子图用数字几表示？ 生：
5、
6、7 师：请你比较（课件5o6 6o7） 生：5小于6,6小于7
师：那你能说说是怎样比较的吗？
生回答
5、明确
6、7序数意义 师：你们真是太厉害了，自己能比较大小了，请你数一数，画面上有几瓶鱼缸？（课件） 生：7瓶
师：同学们数的太正确了那你知道左面是哪个方向吗？看，像老师一样（示范举起左手）真棒，左数第六瓶有（
）条金鱼？
生：7条
师：左数有6条金鱼的是（ ）瓶？
生：第４瓶
师：还是左数，第７瓶有（
）条金鱼？ 生：５条
游戏：小朋友现在我们一起来做个游戏，请７个小朋友上来，游戏的名称是按要求做动作（如果做对了，大家拍手表扬，如果做错了，举手告诉老师他们错在哪里） 师：左数第７个小朋友蹲下来，６个小朋友蹲下来，第六个小朋友到讲台上拿６支粉笔．．．．．．
师：刚才学习了这么多知识，你会写６和７吗？今天老师教你把６和７写的更规范，更漂亮好吗？
生：好
师：请你细细观察，强调起笔 运笔 收笔（板书６、７） 生：书空，描红，在本子上练写（强调姿势端正，书写工整
三、练习（课件）
四、总结：
师；这节课大家表现的很棒，经过大家努力，我们的智慧树上又结了两个绿绿的果子，猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（小黑板）
生：６、７（师把苹果翻过来，展示给大家看） 师：关于６、７的知识你学会了吗？
五、板书设计：
６和７的认识
６
７
第18篇：《6和7的认识》教学设计
《6和7的认识》教学设计
新发中心校 马 巍
教学目标：
1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出
6、7的物体个数；会读写
6、7；会比较
6、7的大小 教具准备：图片、教学课件
学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片 教学过程： 一． 新课导入
1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）
一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7） 揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。 二．创设情景，探究新知
（一） 认识数字
6、7及书写
1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图) 2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。 （1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。 （2）同学们自由回答
（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ （4）让学生先说再上来示范数。 （5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫
3、动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？
4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀） 师在黑板示范
师：数字是写在日字格还是田字格？ 生：日字格
师：金手指亮出来，写6 师：6像口哨喊口令 生：齐跟读
师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔 生：学生在书上描一描，写一写。
［设计意图：结合实际生活，引出对
6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］
（二）
6、7的数序和比较
6、7大小教学.1.教学数序。
出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？ 提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？
b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？
2.小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？
(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的
2、
6、7。(2) 根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6 师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？ 学生齐答：6加1是7 开火车的活动：从小到大，（0到7）
从大到小，（7到0）
师：小小火车开起来，一开开到你家来。 拍手活动：请你拍的次数比我多1 师拍5次
生拍6次
师拍6次 生拍7次
请你拍的次数比我多2 师拍4次，生拍6次
师拍5次，生拍7次 3.比较
5、
6、7的大小 出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？ （2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用\"＞\"\"＜\"连接起来。 要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择） 要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观 小组作汇报
（3）表扬写得最完整的小组
［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对
6、7数的意义的理解。］ 三． 课堂小结
小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！
小朋友真棒！现在我们一起来做个游戏，请刚才获得宠物宝宝的7个小朋友上台来，游戏的名称是“我说你做”（如果对了，大家鼓掌，表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
师：请左数第6个小朋友和老师击掌，左数6个小朋友齐蹲下，左数第7个小朋友拍手7次手，右数第6个小朋友到黑板上贴6个磁扣， 右数6个小朋友向大家挥挥手， 右数第7个小朋友跳7下。
第19篇：6和7的认识教学设计
6和7的认识
沈笑珍
【教学内容】
人教版一年级上册第39～40页的内容。 【教学目标】
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.通过观察，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。
4．结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。 【教学重点】
使学生能正确数出
6、7的物体个数；会读、写
6、7。【教学难点】
知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小 【教学过程】
一、谈话激趣，引入新知
T:沈老师很开心开学到现在看到了你们的进步。你们不仅仅学会了许多知识，还会主动帮助老师打扫教室。沈老师这有一群和你们一样热爱班级的小伙伴，我们一起来看看他们在做什么？
二、观察操作，探索新知
1、数一数，初步感知 出示主题图
（1） 请小朋友们看一下：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）对的，你看这些小朋友们多热爱劳动呀，你们要不要向他们学习，做一个讲卫生、爱劳动的乖宝宝？（要）
（2） 真乖！那乖宝贝们，用你们的小眼睛仔细看：图上有些什么呢？ （3） 小眼睛真机灵，看得这么仔细，除了仔细看，还要认真数。
T：你在图中看到了哪些数字宝宝，谁能用着这些数字宝宝说句话？ 6个小朋友，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6（板书数字6），一起来读6。
T：你来数一数，让大家看看你是怎么数的？
7个人，在数学上还可以用这个数字来表示。（板书数字7）谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。
如果沈老师想用磁铁的表示6要几个？ T;你们愿不愿意认识他们，和他们做朋友呢？ （5）出示课题：今天我们就来认识
6、7这两位朋友。
板书课题：6和7的认识。
2、摆一摆，操作感知
你能用6根小棒或者你身边的东西摆一摆，表示数字6吗？ 摆一个你喜欢的图形吗？试一试。
学生摆，教师巡视。然后请一个摆的好的学生讲解自己用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。
请学生上来展示。边展示边说，我用6根小棒。 送小棒回家。
3、说一说，灵活运用
我们刚才学会了数字6,你能用6说上一句话吗？
4、拨一拨，直观感知
我们班的小朋友真棒，那老师现在手上有一个计数器，你们跟着老师一起来拨一拨：
（1）出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？
根据学生的回答板书：5添上１是6
6添上１是7 7去掉1是6
6去掉1是5 （2）通过直尺图，直观教学数序。
我们班小朋友今天表现真好，下面我们就跟着几个数字宝宝朋友一起去看看他们发生了什么故事？好不好？（展示直尺）
哎呀！有两个调皮的数字宝宝走丢了，大家快找找！他们分别是谁啊？（6,7）那他们排队应该排在哪里呀？
即时练习：（1）谁能从左往右读一遍？
（2）从右往左呢？
（3）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ （4）6相邻的两个伙伴是谁？
5、比一比，明确大小关系
谁想比比其中两个数字宝宝的大小？
让学生上台比较大小，其他同学用手势表示比较它们的大小。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。 活动
1、请7个小朋友排排队。
T：排第6个小朋友是谁？请你们大声喊出他的名字。
2、图片排排队。第几个是谁？
6、写一写，掌握字形结构
（1）学生观察
6、7，说说字形像什么，让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。
“6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。 “7”：不要顶格，快到边线时转，在靠左的地方收笔。
（2）学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视） （3）评论比较谁写得好。
三．回顾全课，畅谈收获
1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，关于6和7，你们学会了吗？
七个阿姨来摘果 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样， 苹果、桃子、石榴、
柿子、李子、栗子、梨。
第20篇：《6和7的认识》教学设计
一年级数学上册
《6和7的认识》教学设计
教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及书写的内容。 教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点难点：正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小；学会写
6、7。教具、学具准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图 教学过程：
一、复习
师：我们以前学习了
1、5.4.2.3.0.这几个数字，谁能按照从大到小的顺序排列？谁能按照从小到大的顺序排列？
生：0、
1、
2、
3、
4、5。和
5、
4、
3、
2、
1、0。（学生齐数）。
二、导入 新课
师：你们还想知道更多的数字吗？想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：
6、7的认识）
学生活动：领读、齐读。
三、新授
1、教学数数
（出示主题图）图上画的是什么地方、都有谁、在干什么？ 生：图上画的是在教室里，有同学们在做值日。 师：谁能按顺序把这句话说完整？（学生自由说）
师：你说的真好，我们也要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。 师：请同学们数一数，图上有多少人？（学生数学报得数） 师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
师：：我们图中的6个同学和7把椅子都可以用数字6和7 表示，在我们生活中还有很多事物可以用6和7 表示，你们能说一说吗？（学生自由说）
师：6和7还可以表示6根小棒和7根小棒，请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到前面演示摆的图形。
2、教学认数
师：同学们数一数主题图下面的人数和点子的个数。（学生报得数）。 师：贴出数字卡片6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答） 生：6的字形像哨子，7的字形像镰刀 3.教学数序。
a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？ 提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ b．通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？（指名数，拍手数。） 师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 学生：
6、
7、6（抢答）。4.比较大小。
师出示点子图，结合点子图来比较大小。 师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，因为5个点子比6个点子少1个点子，所以5比6 小。6比7 小，因为6个点子比7 个点子少1个点子，所以6比7小。 教师活动：板书：5＜6 6＜7。 师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，因为6个点子比5个点子多1个点子，所以6比5大。7比6 大，因为7 个点子比6个点子多1个点子，所以7比6大。 教师活动：板书：6＞5 7＞6。 5.教学
6、7的书写。
师：刚才我们认识了谁？它的形状像什么？。指名回答。
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写,他们都是一笔写成的。（板书6和7） 学生活动：学生填在书上。
四、巩固练习
完成练习七的第2题。
五、课堂小结
今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？
