《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学目标：
1.初步认识直角、钝角、锐角；会画直角。
2.在丰富多样的活动中，丰富对角的认识，培养空间观念。
3.积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。 教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角 教学过程
一、【预习案】
1.给我们认识的角宝宝画像，写出各部分的名称。
2.小组分享自制活动角。
3.打开折扇，看看叫有什么变化？
思考：角的两边张开的程度越大，角越（ ）；角的两边张开的程 度越小，角越（ ）。
设计意图（师生通过复习角，动手用活动角做出角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。）
二【探究新知】
（一）认识直角（角的家族很多，这一家的角妈妈生了三个儿子，她认为自己的二儿子最帅，我们一起去认识这个最帅的角。） 1.仔细观察，引入探究
（1） 观察图形，找出这些角的特征，自然而然引出直角的特征，认识直角。 （2）找出三角尺上的直角。
（为下边画直角，辨别钝角、锐角做好准备）。 （3）学习画直角。
2.动手实践，自主建构 （1）指导学生动手折一个直角。
（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？
（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？
（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）
（二）自主探究，认识锐角、钝角
1、认识了角妈妈的二儿子—直角，还有两个儿子呢。大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角---比直角小。（揭示锐角和钝角的含义。（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。
2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。
3、摆一摆活动：引导学生利用活动角摆出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。
4、变魔术：利用活动角和三角尺的直角，体验大小不同的锐角和钝角。 5.帮助角妈妈训练三兄弟：学生拿出活动角，各行分别摆出钝角，直角，锐角。听老师口令：角的开口向上，开口向左，开口向右，开口向下，开口向左上方„„（课件出示各种不同方向的钝角，直角，锐角）
（设计意图：以童话的形式，在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角，锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求；说歌谣，变魔术，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”； 帮助角妈妈训练三兄弟的环节，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识）
三、【练习拓展，丰富感知】
1.用三角尺在下图中找出直角，并画上“┐”。
2.在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）。
3.从钝角的顶点出发画一条直直的线，看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。
（设计意图：通过练习让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用， 让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）
四、【总结梳理，深化认识】
1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？
2、总结
