郸城一高考察学习报告
2013年3月
郸城一高考察学习报告
郸城县位于我省的东南部，隶属于周口市，与安徽省界首市毗邻，是一个纯农业的人口大县，全县人口130多万，全年财政收入不足三个亿，县域经济状况和居民收入相对落后（以中学一级教师月工资为例，每月工资总额平均1200元左右）。全县五所高中，除郸城一中为省级示范性高中以外，其他四所高中均为普通高中。在当前人口出生率普遍较低的情况下，郸城县每年的初中生毕业人数仍维持在1.2万人左右。较大的人口基数也为高中教育提供了丰富的生源保障。当地经济基础虽相对落后，但群众对子女求学的愿望却极为热切。“供好一个学生，改变一个家庭，兴旺一个家族”的意识根深蒂固，这也为郸城教育的迅猛发展创造了得天独厚的外部环境和条件。
郸城一高目前在校学生人数突破9000人，教师330余人，是一所名副其实的超级高中。2012年高考，报考人数3518人，一本上线1180人，本科以上3101人，本科上线率88%，清华、北大录取23人。学校占地仅40余亩。落后的硬件条件与优异的教学成绩极不相符；较低的工资待遇与高涨的工作热情反差强烈；艰苦的学习、生活环境与9000学子日夜埋头苦读的精神面貌令人震撼。通过二天多时间的看、听、问、座谈和分析，着重从以下几个方面做以总结和汇报：
1、常规教研出新意，从严从实提品质。
郸城一高的教学亮点之一，体现在严把教学研究关上，在教
2 研中，提升教师素质，强化教学的实效性。面对高考，加强教师的合作与研究，减少单打独斗已成共识，而郸城一高在教研工作中更能体现这一点。
大教研。 郸城一高每周二晚上6：00—9：00为学校确定的大教研时间，雷打不动。全校所有教师不得请假，全员分组参与教研活动。学校每周都设置有教研专题，提前将专题通过备课组分解到每一位教师，确保每位教师在专题研究中有任务、有内容。每位教师提前准备，将自己负责的一块内容确立方向，深度分析，明确观点和思考，细化到教学和高考上，量化到教学和考、练当中。在集体研讨时，人人发言谈自己的研究成果，大家再共同分析探讨，确定最优化的教学和考练方案。这样一来就使每周的教学工作方向明确、方法科学、重点突破有力，最大限度地消除教学盲区和盲点，有效地解决了学生学的、练的很苦，但成绩提高甚微的痼疾。这一做法给大家留下了深刻的印象。体会起来，大教研活动有以下几个特点: 其一是教研时间长。由于每次教研人人有专题，人人有研究成果，人人有发言，大家有共同探讨分析，所以每次大教研都用时在两个小时以上。其二是教研内容具体充实。学校每周有专题，教师个人有任务，而且结合教学实际要写出自己的分析和成果，分析不深刻，挖掘不到位，讲解不透彻就会在同行面前丢面子，同时每一组的教研活动结束时，组内都要对每位教师的教研分析进行评价分级，评为好、中、差，直接与量化补助挂钩，既影响
3 面子又影响利益。教师有压力，也迫使着每个人都能沉得下去，将教研工作做实、做真。提升了质量，克服了形式，也培养了教师团队的业务能力。其三是教研的集思广益。产生了优化的教学方案，教师思想的优质资源得到了共享，保证了教学质量整体的稳步提升，也保证了优生群体的不断壮大。
2、突出考练夯双基，高质考练出效益。
重考练，郸城一高平时教学的最突出特色应当是强化学生的考练。把对学生的考练落实作为提高成绩、提升质量的有力抓手。用他们的话说，“学生考练不到位，手就不会熟练，对考点的理解就不会深刻，通过考练要练出条件反射！”
对于目前的高考而言，都说高考是一项技术活，既然是技术，考练如果不够，技术不能熟练，也就很难通过不熟练的技术做出精品，当然，郸城一高在考练中更有他们独特的一些做法。
（1）重在研究考练试题的质量。他们在一轮复习、二轮复习中同样也都征订了相应的复习用书和资料，但这些材料只是用于学生基础知识的梳理，建立知识系统和架构上，而训练则完全撇开这些已有的材料，采取自己独立自主的方式组织训练内容，每位教师都要结合教学实际，深入研究考纲和考试说明，采取网上搜、资料拼、教师编等方式，优化整合自己的训练试题，做到有效、有益、有的放矢。教师每天的主要工作就是命题。每一位教师命制的每一份试卷都要经过两个评价，最终形成一个等级。一个评价是备课组的。备课组要对教师命制的每一份试题依据大家
4 的共识，形成一个评价（如好、中、差），然后敦促其删减改进。另一个评价来源于学生。学生每完成一次考试，结合自己考练的体会，也要对该教师命制的试题做一次评价。将备课组的评价与学生的评价结合起来给教师的命题评定一个等级，直接与教师奖励挂钩。教师从每份练习到周考、月考等命题过程中都无法不做到本着精心、务实的态度去组织，训练的质量和针对性无形中上了层次，学生练得既多又精，对夯实基础，提升能力给予了很大的帮助。
（2）不断加大考练讲评的频度。一轮复习过程中，除完成每天的系统复习外，每周每个学科都要安排两次学校统一组织的练评，练评试题的知识覆盖面和难度要求与高考相同或略高于高考。周
六、周日全天组织集中考练（一月只过一个双休日）。二轮复习开始后，学校贯彻的思想是：二轮复习习题化。将专题内容习题化，淡化系统复习，强化训练应用，学生每天都埋头于训练之中。学校要求每次考试必须全批全改（每班学生均在130人左右）。大家恪守的一条规则是：批改试卷不过夜，讲评分析不隔天。学校教师办公室的一大景观便是：教师一手拿着馒头用餐，另一手点着鼠标评卷。但高质量的试题和高频度的训练的确成就了一大批优中更优的学子。
（3）加大教师做题工作的落实。为提高教师命题的质量和讲评的效果。学校要求每位教师在考练之前都得将考练试题完整规范的做一遍，摸清试题考察的知识点，知识运用的规律，解题的
5 规范和方法，既开阔了自己的命题思路又提高了讲评的效率和收益，实现“教师下题海，学生驾轻舟”的目标。
3、三年备考着手早，抢占先机异军起。
强化一年高考，三年备考的意识，使三年备考以一贯之。与学校领导和教师座谈中，谈的最多的就是“一年高考，三年备考”的思想。从学校管理体制的建立上也确立了三年备考的机制。学校一名校长负责学校的全面工作，另三名副校长各自同一名主任分包一个年级，从高一招生开始到高三高考结束，全程包干，大家荣辱与共，风雨同担，责权利相连。彰显了很好的机制优势和教学的连续性，效果明显。
（1）彰显了三年教学统一规划的优势，让教学工作更科学更连续，节奏明快。高一学生一入校，年级就按学生的不同层次分成了特优班、次优班和平行班三个层次，即A、B、C三类班。教师便可依据自己所教的班级类型，全面规划出三年的教学进度、训练难度、安排三年全程中需要补充拓展的知识信息等，依据教学实际随时调整各项教学安排，体现出三年教学的一贯性，淡化了人为地将高中三年教学分成三段，各段只负各段责任的弊端，更有利于教师教学的一气呵成。各类型班级教学的自主性更突出。以A类班级为例，进度可以更快，难度可以更大，该补充拓展的内容，安排的更科学，有效地提高了效能。
（2）激活了学校内部的竞争机制，提升了执行力。学校三名副校长，各自主管一个年级，每个年级安排一名正职主任、一百
6 余名教师，形成了在学校统一协调下的三个独立工作单元。前面有每年不断攀升的高考成绩做榜样，后面有同期各类考试成绩所做的分析和比较，学校有责、权、利相连的奖惩，大家激发出的是一种比着干，比着上进的激情和动力，工作的执行力很强、效率很高、职业倦怠的现象被有效遏制。
（3）万事从“早”处着手，抢占工作先机。由于各年级工作的相对独立性，从管理学的角度上讲，管理的结构更趋于扁平，减少了工作的层级，执行起来也更加灵活、更切合实际。工作理念贯穿一个“早”字，早预见、早安排、早推行，抢占工作的先机。如以下几项工作的落实就体现了一个“早”字，也体现了有力。高一特优生的选拔，每年五月份组织全市初三五个学科竞赛，选拔确定出高一特优生班的班底，保证了优生资源。高三组织百日誓师大会，同时高二组织四百天誓师大会，抢先进入角色。高二年级的A、B 类班级提前几个月就完全进入了高三年级的复习和备考当中等等。在郸城的考察中，各项工作的提早进入，几乎已形成一种管理文化。
4、自主招生出成果，自主培训经验多。
在郸城一高2012年高考榜中最引人注目的应当是自主招生考试所取得的成绩，仅以清华、北大录取的23名学生中就有14名在自主招生考试中获得了不同层次的加分（60分、35分、30分、20分等）。当然，这些学生中也有一部分是高考成绩裸分也上了清北线的。通过了解、座谈大致总结为如下做法：
7 （1）、选聘中、青年教师，组建自己的自主招生考试教练团队。学校从各年级都选聘了一批年富力强的自主招生考试培训教练，学校带领这些教师前往清华、北大，主动与院校接触、学习、培训，把握每年自主招生考试的方向和要求。把握住培训的大方向，返校后结合近几年的自主招生考试试题，组建各科试题研究室，研究培训内容、考练内容、趟路子、积累经验。经过了三年的努力，2012年高考自主招生工作一炮打响，14人获得自主招生清北加分。
（2）选拔优秀学生进入特优生团队，扎实做好培训工作。
他们在特优生培养中紧盯“二十四诀”，全力落实四项工作，打造出了一大批的优生团队。“二十四诀”即：抓得紧、管得严、挖得深、讲得透、拓得广、学得实、练得勤、考得难。紧抓四项工作不放松。
a、特优生培养坚持一个“早”字。对每年五月份从初中选拔出的，“品德好，志向高，脑子活，年龄小”的特优生，在暑假中便组织夏令营活动，组建成团队。从高一入学开始便精心组织培训、培养，定期考核，动态管理，利用三年一贯制的教学优势打造和历练特优生队伍。
b、抓特优生培养突出一个“专”字。选拔、选聘一批责任强、精力旺、水平高的中青年教师，组成学校自己的教练团队。把教练送出去学，请专家入校讲，成立教练工作室研究等，初步具备了自己的培训工作经验和模式。
8 c、特优生培养体现一个“难”字。在教学过程中，加快教学进度，提高考练难度，挖掘试题宽度，增加考练频度，拓展知识广度，增加学生应考的适应性，全面提升应考素质。
d、特优生培养彰显一个“严”字。在日常教学和管理中，对特优生比其他学生管理更严，始终贯彻“不宠爱、不姑息、不迁就”的思想，严格管理，消除“娇、骄”二气，使每一个特优学生在集体中健康成长。
一系列措施和方法的落实，打造出了一个庞大的优秀学生群体，实现了1180余人上一本线，23人被清华北大录取的业绩。
总之，此次郸城之行给人造成的冲击和震撼是巨大的。内心的感悟和收获要远比写在纸上的内容更多。回来之后，我们将会逐一的对照自己的工作，对照自己学校的管理，不断细化完善，该调整落实的一刻不缓的贯彻到底，落实到位。实现13年高考的新的突破。不足之处敬请批评指正。
