PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write
教学设计
滁州市逸夫小学 武丽 二零一二年五月二十九日
一、教学内容
本说课的内容是PEP小学英语五年级下册第六单元 A Field Trip B部分Read and write,主要是要求学生能够听、说、认读本部分的对话,并且掌握四会句子“Is he(she)„„?Yes, he (she) is./No, he (she) isn’t.”, 并能在具体的情景中灵活运用。
二、教学目标
A、让学生能够听、说、认读Read and write的对话,完成相应的活动。 通过听、说、操练等活动,使学生熟练掌握四会句子“Is he(she)„„?Yes, he (she) is./No, he (she) isn’t.”,并且能够在具体的情景中灵活运用。
B、引导学生经历自主探究知识的过程,培养学生应对实际情景的能力。 C、通过学习,激发学生学习英语的兴趣,树立学习英语的信心。
三、教学重点
使学生掌握四会句型,并且能够熟练运用。
四、教学难点
帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
五、教学准备
教师准备本单元A、B部分Let’s learn 的卡片,多媒体课件。
六、教学流程
(一)热身导入
1、
2、
3、Greetings.Let’s sing(播放课件) Let’s review(使用卡片复习本单元A、B部分Let’s learn的词汇,为下面的新课呈现做铺垫。)
4、Let’s chant(课件展示自编文本,带领学生打节奏说唱) (设计意图:上课伊始,通过歌谣活跃课堂气氛,拉近师生距离,对旧知的巩固,为下面新知的呈现做好铺垫。)
(二)新课呈现
1、创设情境,呈现新知
A、用讲故事的方法创设新知即将发生的情境(带着Mickey和Minnie去郊游),首次呈现“I’m coming”,“She’s over there.”,“She’s running to us.”,让学生在真实的情境中理解句意。 B、通过观察情境中人物的行为学习本课重点句型“Is he(she)„„?Yes, he (she) is./No, he (she) isn’t.”并大量操练,使学生熟能生巧。(板书)
C、用故事即将结束的题材,呈现“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展现宾格的人称代词的表述,在此归纳总结him、her(板书)并对leave及其ing形式进行简单解说整理(课件展示)。
(设计意图:通过创设情境,使学生迅速融入角色,对于即将发生的故事充满好奇,激发了学生的学习兴趣,促进了学生更加高效地完成新知的掌握。)
(三)理解新知
播放课件中Read and write部分文本的录音.•学生一听:第一遍略听。学生能够在这一遍播放录音的过程中对文本有个大概的印象,能够回答出两个非常浅显的问题:
Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.•学生二听:第二遍详听。在这一次听之前出示问题: Is John playing che? Is Amy counting insects? 学生有了第一遍的印象,在第二遍听的过程中就能够把握重点,抓住对自己有用的信息。并指导学生正确书写句子。 •三读:要求学生听录音,跟读对话。 (设计意图:有了前面个别难点突破的铺垫,这段文本的难度大大降低。如果直接呈现文本让学生阅读,对于已经掌握了新知的学生们来说就会毫无难度,毫无挑战。所以,这一段中我设计了两次“听”。所不同的是,我给两次“听” 的任务由易变难,把教学目标具体化,突出重点,训练学生的听力能力。最后也把读和写的任务加进来,锻炼了学生的朗读和书写能力。)
(四)巩固新知
游戏:Let’s Gue 通过呈现一些被遮掩了部分的图,让学生猜猜途中人物在做什么。在引导的过程中,我不断使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型,让学生用本课重点句型“Is he(she)„„?”来提问,最后得出答案。 (设计意图:好奇心强烈的小学生对于猜谜的游戏总是乐此不疲。在此过程中,激发了学生学习英语了兴趣,巩固了新知,也培养了学生自主探究问题的能力。)
(五)拓展拔高
创设情境,展示自编对话。学生先阅读,再小组活动,练习并表演。师及时评价。
(设计意图:学以致用是我们教学的最终目的。学习了新知,就要能够在面对实际问题中顺手拈来。此处我创设了Donald Duck生病了,Mickey和Minnie去看望他的情境,复习了一些在第五册书中出现的动词ing形式短语,另外也对本课的重点句型加以了巩固,让学生在展示的过程中熟练运用新知,内化为自己的需要。)
(六)课外延伸
Homework:要求学生利用所学句型词汇创编对话,并在下一节课堂中进行表演。 (设计意图:良好的课外延伸不仅能够帮助学生巩固所学知识,更能够培养学生探究创新的能力。此项任务的设置,难度适中,题材新颖,目标明确,能够很好的培养学生灵活运用语言的能力。)
七、板书
Unit 6 A Field Trip Part B Read and write
Is he„„? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she„„? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(设计意图:良好的板书就是一个微型的教案,是课堂教学的缩影。本板书教学内容重难点突出。不仅能够激发学生的兴趣,而且能够引导学生掌握知识、提高技能,同时还能够增强学生学习的强烈愿望,培养学生的自豪感与成就感。)
八、教学反思: