教师团队精神的建设
博罗县湖镇邹村小学 陈水旺
（2010年7月9日）
由于改革的深入和社会的不良风气影响，不少教师不能体现到自我价值。甚至有的变得的孤僻、冷漠、个人主义现象滋生严重。因此，加强学校教师团队精神的建设迫在眉睫。建立一个团结、奋发、积极、上向的教师团队，不仅是学校管理所要达到和谐的目的，更重要的是进行教学管理的手段。教师团队对每位教师来说都有一种无形的约束力，是一种强大的教学力量。健全的教师团队精神不是而自发形成的，而必须由学校进行精心的组织和长期的培养、引导。
（一）选拔和培养骨干担任重要职务。
学校领导可以有意识地通过开展公益劳动、教学活动等， 发现并挑选那些关心集体、业务水平高、思想素质高、愿为师生服务并具有一定组织能力的教师骨干，让他们担任学校中层领导和班主任等重要职务。中层学校干部作为校长的助手，应该由民主产生。选定后，学校要对他们进行精心指导，通过活动观摩、带岗学习、短期培训等的培养途径来提高他们的自身素质。
在工作上，学校不仅要根据每个中层干部和班主任的特点，分配给他们适当的工作，更重要的是对他们进行帮助和指导。有的中层干部和班主任，虽然工作热情很高，但工作方法少，不会解决问题。有的虽有一定工作能力，但处理问题比较简单、生硬。学校领导都要根据实际情况给予以指导，对于教师骨干的培养，还要考虑不同的年级、
科目、教学情况，采取不同的指导方法。
在思想上，学校领导对教师骨干要有严格的要求，培养他们以身作则、团结教师、为师生服务的精神。学校领导对待教师骨干，特别是对待比较得力的教师骨干，既要看到他们的长处，又要看到他们的不足，切不可放任不管或姑息袒护。同时，学校领导要善于调控教师骨干情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境。以情感人，倾注关怀，真诚相待，教师骨干才会理解学校领导，信赖领导，在团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐学校，共同地完成教学任务。学校领导不仅要重视现有的教师骨干的培养和教育，还应尽使大多数教师都能担负一定的学校工作，实行正、副职轮换制，以培养教师的工作能力，增强集体主义和思想竟争意识。
（二）提出学校奋斗目标，组织活动。
学校领导应根据教师的工作实际任务和特点，在思想、学习和教学工作方面向全体教师提出共同的奋斗目标。教师奋斗目标大致可分为远期的目标和近期的目标，以及为实现近期目标而提出具体的要求。教师在统一的目标下，能组织起共同的活动，在活动中受到时代责任感、集体荣誉感和人与人之间的友爱感等，并在此基础上形成良好的校风和教风。
学校向全体教师提出奋斗目标，应当先易后难，循序渐进。提出奋斗目标后要发动广大教师讨论，使集体的要求和每个教师的愿望结合起来；同时，为了引导教师团体不断进步，学校领导应当在教师团队实现一个目标后，对已获得的成绩给予充分的肯定，对存在问题要
作具体分析，并及时提出新的、更高的目标以鼓舞教师团队不断进步。
（三）形成教师团队的正确舆论。
在一个团队里，有了正确的舆论，教师关心学校目标，并能在活动中去实现目标，就会形成可喜局面，正确的言论能得到多数人的支持，好事有人夸，坏事有人管，错误的意见则很快被大多数人否定。培养教师团队形成正确的舆论。可以通过学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教育法》、《学校的规章制度》和报刊等，学习正面典型人物的高尚品质，增加教师是非观念。学校领导在日常生活中，要善于发现教师的好思想、好行为，及时给予表扬；同时，又要注意观察，尽早发现教师中出现的某些错误看法或不良行为的苗头，及时地给予以批评教育，或引导教师开展评论，明辨是非。除此以外，学校领导还要善于引导教师经常性的批评与自我批评，培养教师养成批评与自我批评的习惯。
（四）增强教师团队意识，提高行为自觉性
教师团队意识是指学校教师为实现学校的团队目标而产生的共同认识、共同情感和一致行为，符合全体教师的共同需要和利益，建立必要而合理的规章制度，形成一支有威信、有能力的中层干部队伍，教师团队间具有团结友爱的集体主义情感。
集体意识的增强，有助于教师自觉以《学校规范及校规》、《教师职业道德规范》等作为衡量是非，是提高教师团体成员行为自觉性和一致性的根本措施。教师团队的建设，就是校风和教风建设，是学校
独特的风貌。优良的校风和教风一旦形成，会对学校的每一位教师都会产生积极的潜移默化的作用，对形成和巩固教师团队精神产生巨大的影响，一个团结、奋发、上向、积极的教师团队就会逐渐形成。
