关于农村教育问题的调查报告论文
张莹莹平舆县李屯第一初级中学
论文摘要：随着改革开放的逐步深入，市场经济的日臻成熟，社会竞争及生存压力的不断增强，中西文化的交融与碰撞…给原来相对偏僻，封闭的农村，打开一面窥探外面纷繁世界的天窗，也打开了一条输送外界新鲜气息的通道，也自然而然的打开农村教育的崭新局面。加之，经济的相对的繁荣，让农村的封闭性被打破；科技的迅猛发展促进电视，互联网等的普及与开发。对农村学生的思想观念，行为特征产生了巨大的影响；活泼开朗，品尝着生活的芬芳；热情十足，充满着对生活的信息；知识面广，掌握了大量的知识信息，开阔了视野；开放性强，相对的知识拥有量，让他们对外面的精彩世界具有更多的了解和更大胆的幻想与期待；更早成熟与好强········因此，现在的农村学生较之以往的更具开放性，参与性，竞争性，挑战性，自主性。自我意识过强，喜欢溢美之词，听不进善意的批评，自信，盲目乐观，对自己不思进取；关注效益，不喜欢思考，缺乏追求和竞争；惹是生非，组织纪律观念极其淡薄，我行我素，讲小话，做小动作，追跑吵闹，同学不和，迟到早退，拖欠作业等日常行为学习习惯糟糕透顶；胆大妄为----无视校纪班规，沾染社会不良习气。寻衅好斗逞一时之勇，图一时之快，严重缺失自我控制力和预见性········ 凡此种种迹象，原因当然是多方面的，有自然原因，也有社会原因。
一农村学生思想行为现状掠影
社会的发展，时代的变迁，经济的增长，科技的进步，使农村的面貌产生了翻天覆地的变化，也大大改善了农村学生的生存状态。小康社会的出现和和平时代的到来，更让他们成长的道路春光无限，远离了饥寒交迫，解除了灾祸恐怖之忧，因此，这一大群孩子们，对生活更充满了信心，对知识信息追求欲更旺；在思维上更具有独创性和批判性，具有更明显的“成人感”，表现欲，参与社会意识增强，不肯轻易地否定自己，崇拜明星，追求时尚，对流行的东西十分敏感，乐于追随或模仿；“自我中心”说，比较关注自我情感与体验，乐于得到别人的肯定或褒奖，养尊处优。计划生育措施的推行，使当代中学生大多成了家庭的宠物上辈群体的精心呵护，让他们过着衣来伸手，饭来张口的生活。相对于以往农村更充裕的物质，文化生活条件，党和政府对教育的关注和经费投入，给农村教育带来了生机，让农村的孩子个个都能有求学的机会，他们没有经历过父辈，祖辈们渴望读书的欲望，所以现在的农村学生并不顺着时代的进步，社会的发展呈良性发展，而是滋生这种种不良习气，严重干扰着正常的教学秩序。对自己，对他人，对社会毫无责任感。心理承受力差，对生活和学习中遇到的困难，挫折，不是正面去应付，而是消极的接受。因此，现在的农村校园不如以前宁静，教师普遍的感觉到现在的学生难管，难教，确实是一代不如一代，一茬不如一茬。
二 农村教师现状掠影
1.队伍结构失衡
一方面，农村中小学教育资源相对薄弱，师资结构不合理，特别边远山区，教师数量严重不足。再者，由于地理，音乐，美术科目没有专任老师，所以部分老师充当“万金油”的角色，且农村教师年龄普遍过大，年轻教师比例低，骨干教师队伍新老交替呈现断龙现象，这种“教非所学，青黄不接”的现象已成为困扰农村教师专业化成长的最大障碍。 2 教师专业发展的制度落后，教师的专业水平有待提高。
随着国家对基础教育的增加和投入重点的转移，教师专业发展遇到的前所未有的大好时机，但由于教师发展的制度滞后，很难适应新课程的迅速发展对教师队伍角色转变的需求，教师们的知识结构相对陈旧，虽然从整体上看教师的学历要求基本达标，但学历含金量低，其专
业知识和业务能力很难适应新形势下教育专业快速发展的需要，这就迫切要求我们及时完善教师队伍专业发展制度，将教师的在职培训后续发展联系起来，以适应新的形势对发展的专业需求。
3教师队伍不稳定，流动性大
由于待遇，自然条件等原因，辞职，外调，转行等现象的发生，影响教师队伍的稳定性。 4教师队伍整体素质不高
一方面学历层次不高，小学教师第一学历专科或以上学历不到50％，初中教师第一学历为本科或以上不到5％，农村教师为中等师范毕业或民办教师通过自修或函授等形式获得专科或本科文凭。其含金量不高。另一方面继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时获得新课改的信息，资料。教师外出交流的机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。
三 农村留守儿童是农村教育中存在的重大问题
在城市经济建设日益发展的今天，大量的农村青壮年劳动力向城市转移，在给家里带来经济收入的同时，也产生农村留守儿童，这一特殊群体。“农村留守儿童现象’是经济转型过程中不可避免的并将长期存在的社会现象。据了解，全国农村留守儿童规模已达到2290万人，并且这个数字将来还将继续呈较大规模上升的趋势。 这批”留守儿童大军” 的父母长期外出打工，留在农村和祖父母或外祖父母等亲戚家里或单独生活的儿童。随着农村外出打工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村教育的一个难点。他们的年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱。在教育的几个大的环节中，家庭教育这个环节处于空白，留守儿童的出现引发一系列的教育问题，如流失率，问题少年等。不仅影响到农村人口的素质，也影响到普及九年义务教育的国策。
农村存在的主要问题有
（一）基本权利难以保障
留守儿童由于隔代教育，寄养教育，单亲教育的原因，多数监护人重养轻教或力不从心，对留守儿童的照顾往往停留在吃饱穿暖的浅层的关怀，而重要的心理需求，性格培养和各种教育发展被忽视。造成留守儿童在安全，教育，健康等权益无保障
（二）性格心理问题
父母是孩子的第一老师，14岁的孩子正处在个性形成的关键时期，可塑性强，需要父母的言传身教和正确引导，由于父母关爱的缺失，隔代教育溺爱或监护不力，容易助长孩子的自私性格，以自我为中心等偏激性格，甚至性格的扭曲。
（三） 行为品德问题
留守儿童自律能力差，行为习惯缺少父母及时的规范，部分男孩讲究吃喝穿戴，看碟上网，打架偷窃，道德行为失范，容易走上犯罪道路。部分女孩追求穿戴，生活散漫，内心可求关爱，长期缺乏家教，对伦理道德所知甚少，难以抵挡金钱诱惑，价值观发生偏差，人身安全遭受隐患。
（四） 教育学习问题
一方面家长在外，无力管理孩子教育学习，二是孩子教育自律性差，所以留守儿童的学习行为及成绩无从谈起。成绩差，习惯差，厌学，弃学。
四农村教育改良方案初探
面临新形势下出现的新问题，徒然喟叹或抱怨是无济于事的，关键是我们要正确的对待事物的矛盾，冷静的分析现实问题，透过现象抓住症结，寻找解决的良策。
（一） 家庭教育
父母是儿童的启蒙老师，家长在为孩子创造良好的物质条件的同时，更要注意营造出一个良好的精神家园，让孩子能充分的感受到父母的爱，要正确的处理生产创收与子女的教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前的暂时的利益，要和学校，老师及时联系沟通，随时了解子女的情况，并对他们及时引导教育。临时监护人要真正负起教养的责任和义务，努力为他们营造近似完整的结构家庭的心理氛围和教育环境。家长对子女不能重养不重教
（二） 社会教育
社会教育是农村教育的一大重要环节，是教育的课堂，是锤炼人才的熔炉。目前。社会对教育的关注，政府对教育的经费的投入达到前所未有的高度，这是可喜的大好形势。虽然我们不能片面夸大环境对教育的影响作用，但是，社会风尚教化等因素对孩子的影响是潜移默化的无所不在的。营造诚信务实，积极向上，崇尚知识，乐于奉献的社会环境是至关重要的。创建文明社会，和谐社会对教育将对教育产生巨大的推动作用和深远影响。社会的尊师重教，尊重知识，尊重人才的“温度”将直接的调控着学校教育教学气氛的高低。社会教育的正面影响是主流。然而客观存在的那些不良的因素所产生的负面影响给教育带来的损害是不可低估的，如网络道德失范，严重影响学生的身心健康，导致一些原本意志薄弱的学生偏离生活的学习的轨道，乃至厌学，弃学，离家出走，甚至六亲不认，犯罪自杀。我坚定地认为，教育学应当成为所有人都懂得的一门学科---------无论教师或家长都应当懂得它。可见，教育是全社会的大事，关系着国家盛衰和民族兴亡。
（三） 学校教育
其实经济发展了,生活水平提高了,社会进步了,学生反而难管难教了,是很自然的事,是符合事物发展规律的,这标志着当代中学生更趋成熟,理性和有主见.那么,目前农村教育要改变落后,被动的状况关键在于:
1.师资的提高.A加强领导,完善机制,保障经费.B 建立评价奖励机制,营造| 学习型学校, C 加强师德建设, 塑造师魂，引领发展，《学记》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。教师要和学生交朋友，深入学生的内心世界，进行平等的对话交流，多多了解学生，保护学生的自尊心，对出现的问题，有些可以冷处理，有些可以暗示，有些可以适当“视而不见”，要学会欣赏学生，善于寻找他们的闪光点。
2.抑制功利的应试教育。减轻学生负担，让校园充满阳光和生机，农村中学由于师资的缺乏，教学设施的不足，加上现行升学应试制度压力，重考试科目，轻“副科”严重存在着关紧教室门，语数理化英的现象，还要抓紧时间加班加点搞题海战术，不仅没有消除“学校教育”的一些不利影响，反而人为地变本加厉，所以当今孩子近视率攀升，体质下降，厌学情绪高，这既于教师观念有关，也与教育主管部门的依法执教有关，鉴于此，要以学生的健康为出发点，构建校园文化，开展丰富多彩的文艺活动，体育活动，科技活动，丰富学生的精神生活，让学校成为学生向往的乐园，把孩子们的注意力吸引到故事室，音乐室，图书室，操作室和实验小区来········
3.多关注留守儿童的生存状况，需要家庭，社会，学校三方有机地协调配合好。A 政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境，逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市学生同等的待遇。B 针对当前父母外出打工的中小学生双休日和节假日无人监管的情况，结合“农村中小学危房改造工程”。“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决留守儿童无人照看，学习和生活得不到保障的问题，解决进城务工农民工的“后顾之忧”同时加强对寄宿制学校的教学，生活，安全方面的管理，建立“打工村儿童扶助中心”，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。B，尽量改善学生的寄宿软环境，从调查中发现，绝大多数留守儿寄居在祖辈家里，由于隔代之间
存在很大差异，教育难度很大，所以，我建议做好以下工作，1》帮助代理临护人进行专题讲座，组织培训班，2》加强家校联系，教师家访，教师应与远方父母保持联系，远方父母要和代理监护人，孩子经常保持联系。C 针对当前家庭，农村社区和学校之间缺乏有机地合作与沟通状况，建立行之有效的家庭，社区和学校联动的运作机制，政府加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围，学校加强对学生各方面的教育管理，村委会建立农产邻里管护网，做到每个留儿均有人照看，家庭，村委会，和学校之间做到各负其责，及时沟通，及时了解，遇有问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网。D 学校把留守儿童当作一项课题研究，建立留守儿童学生档案，建立家长联系卡，从各方面，多渠道密切关注留守儿童的生存状况，给他们温暖和热情，排遣他们的孤独，防范他们放纵，帮助他们抵御外来的不良诱惑，让他们真正地感到稳定，安全，幸福。总之，农村教育所面临的问题是严峻的，如果不能进行相应的改革，采取相应的措施，那么农村教育将很难得到很好的发展。只有社会教育，学校教育，家庭教育一起形成合力，才能迎来农村教育发展的春天。
