《江西省南康市职业中等专业学校学生学业评价办法》 为贯彻职业学校以服务为宗旨、就业为导向、技能为本位的办学指导思想，建立学业评价内容和指标体系的基本框架，实现对学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效的评价，以此来促进教育教学管理的科学化、规范化，提高整个学校的教育教学质量提高，特制订本办法。
一、学生学业评价目的和功能
学生学业评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师、学生、家长和企业提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，提高学生的综合职业素养，促进学生的个性发展。
学业评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
二、学生学业评价原则
1.评价主体多元化的原则。坚持教师评价、家长评价、自我评价、企业评价相结合，多渠道收集信息，以达到促进学生发展的目的。
2.评价内容全面性的原则。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。
3.评价方法多样性的原则。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的综合职业素养评价体系。
4.评价过程发展性的原则。关注学生在文化课和专业课的学习过程中增长的知识，具备的能力，获得的进步，促进每个学生在已有水平上的发展与提高。
三、学生学业评价方式
要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。
1．学业评价采用形成性评价和终结性评价相结合，尤其注重形成性评价。通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助其逐步树立学习信心，获得成就感。
2．采用定量评价和定性评价相结合的方式，尤其重视定性评价的作用。本着促进学生综合职业能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用
陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
3.采用知识评价与能力评价相结合。根据不同学科的特点，分别运用知识评价和能力评价。
四、学生学业评价基本内容
学生学业评价基本内容主要包括文化素养模块、专业素养模块、情感态度模块三个模块，以综合职业能力培养为主线、以专业知识和技能的学习为核心，在培养动手能力的同时，注重学生职业道德、综合素质、创新能力、实践能力的培养。构建文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的学生综合职业素养评价体系。
（一）文化素养模块
文化素养模块包括文化课知识和能力。文化课知识是指学生在校学习期间的语文、数学、英语、德育等基础课知识，学业评价主要从对知识的理解和运用、作业完成、考试成绩等方面进行评价。通过文化课的学习，提升学生在语言表达、阅读理解、综合分析、拓展创新等能力，培养学生良好的思考方式，做事习惯，从而在专业课程的学习上能以一种理性，分析，客观的方式去深入，能更好地将理论与实际操作进行有机结合。
（二）专业素养模块
1.专业基础知识
专业基础知识是指学生在所学专业（工种）所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容有利于加强技术型人才的理论知识基础，提高其在社会生产技术飞速发展背景下的自我发展能力和自我适应能力。学业评价主要从基本概念、原理的理解和掌握、作业完成、考试成绩等方面进行评价。
2．专业技能
职业教育是一种以各专业（工种）生产或服务技术为主的教育，学生专业技能的获得，是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是学校专业学业的重心所在。学业评价主要从专业技能熟练程度、解决技术问题的能力、对专业技能的拓展与创新、训练现场安全规范及文明操作、专业设备的使用和维护等方面进行评价。
3．专业实践
专业实践包括教学实习与生产实习，是培养学生职业技能的一个基本环节。教学实习主要在校内实习场所进行，使学生获得生产的感性知识，初步掌握一些操作技能，并接受劳动纪律、安全防护、文明生产等教育。生产实习通常是安排学生在校内实习工场或校外生产、服务现场实习，使他们获得实际工作的锻炼。学业评价主要从应用所学专业理论和技能知识的能力，专业（工种）的操作技能水平，独立完成工作的能力，协调、管理能力，职业习惯、职业道德等方面进行评价。
（三）情感态度模块
情感态度模块包括学生对学习的情感和态度、个性特长两个内容。学生对学习的情感和态度关注学生的学习愿望、自我约束和交流合作，学业评价主要从对所学课程的兴趣及爱好、上课出勤情况、课堂表现情况、与他人的交流与合作能力等方面进行评价。个性特长注意学生的自我发挥，展现个人的风采，以竞赛获奖情况、技能资格证书为主要评价内容。
五、学生学业评价的结果呈现和对学生的综合性评价
1.学生学业评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、待努力）。
2.对学生的综合性评价包括专业能力评价和综合职业能力评定。专业技能由专业教师根据学生的专业基础知识、专业技能水平和专业实践效果作出的综合评价，是对学生专业能力的一个全面评价，综合职业能力评定由专业课教师和文化课教师共同完成，对学生整体职业素养的一个综合认定，有利于学生正确认识自我，发现潜能，获得成长和发展。
