河南省淮阳 态进行相应的辅导。
（2）定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂表现等各方面的情况。
2、每位教师每班一个培辅记录本（每班每位教师2本），每周至少与1人（最多2人）谈心谈话记录，最大限度地建立良好的互动联系机制，从而营造教学氛围和班级的良好学习氛围，每周一例会对培辅情况进行通报，表扬或者批评。
3、落实责任制
关注考学学生，差生重点是心理（心情）辅导，态度辅导。由班主任统一协调安排分配培优辅差对象，素质班前60名，每位教师10人，普通班前30名，每位教师5人；按弱势学科进行分配，其余为班主任辅差对象，任何学生都有权利与每一位教师进行沟通，反馈问题，级段只针对分配对象进行考评，原则上我们决不放弃任何一个学生。培优辅差对象一直到高考结束！
4、有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。可采用方法如下：
（1） 课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
（2） 安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 （3） 课堂练习分成三个层次： 次学生的需要。“错题回放，例题重做”效果非凡。
（4）培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、跟踪反馈
（1）每科选派认定2-3个课代表。
（2）以课代表为桥梁，与培辅教师结合检查作业和反馈培优辅差；情况；班级利用每周一班会5分钟总结和通报。
三、在培优补差中注意几点：
（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
（2）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
（4）配合并利用四级对抗和作业互查等措施，对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
四、培优辅差的量化考评
（1）以上期期末考试成绩为入口，依据
