大学生信息素质教育与文献检索课改革
摘 要：通过对高校文献检索课程现状的分析，提出高校信息素质教育课程改革思路，构建以文献检索课程教育为核心，信息素质教育与专业课程相整合的课程体系。关键词：文献检索课；教学改革；信息素质教育
21世纪是信息社会 ，信息已经成为当今社会必不可少的
重要资源。利用信息技术获取所需信息的能力，是社会成员
必备的素质。在竞争 日趋激烈的现代信息社会，加强信息素
质教育，着力培养大学生的创新能力 ，已成为现代教育的重
要特征 ，也是目前高等教育的重要任务之一。
一、信息素质教育的内涵
“信息素质”的概念是从图书馆素质等概念发展演化而来。它最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基于1974年提出来的。他认为信息素质就是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”，同时认为在全社会的信息意识普遍得到提高后，用户信息素质的高低将主要表现在信息能力的不同上。1989年美国图书馆协会进一步提出“具备信息素质的人 ，是能够敏锐地洞察信息需求，并能够进行相应的信息检索，评估和有效利用所需信息的人。”信息素质的提高必须通过教育才能完成，信息素质教育就是人们在信息化社会中为了提高自身的信息素质而接受的系统教育。高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为 目的的方法课。然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程 ，加强对其重要性的认识 ，改进课程 内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。
二、高校文献检索课的现状及主要问题
1．高校对文献检索课重视程度不够。文献检索课在各高校中发展很不平衡 ，受重视程度有较大差异。尽管国家教委先后j次下文，以行政手段推动课程建设发展。但是，目前仍然没有得到部分高校领导的真正重视 ，课程地位偏低 ，主要表现为：课程安排不合理 ，选修课仍然是主要的开课方式，且课时安排不多。因高校专业课程安排紧张，该课程出现停滞不前或滑坡现象。教学机构不健全，有的高校至今仍未成立教研室 ，教学所需的设备得不到保证，导致其教学手段落后，严重影响教学目标和教学效果的实现。
2．信息素质教育手段落后。目前 ，多数高校仍然以文献检索课作为唯一的大学生信息素质培养方式。文献检索课课程设置大多为选修课 ，课时多的为一个学期，少的仅几节课时，而且课程内容陈旧、落后。实习环节薄弱。教学设备落后 ，工具书不全 ，且以手工检索方式为主导，仅局限于馆藏资源的检索利用为目标，致使文献检索课的理论与实践存在不同程度的脱节，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。
3．文献检索课师资力量薄弱。部分高校检索课任课教师主要是由本校图书馆具有图书馆学或情报学学位的教师，或长期从事情报检索的工作人员兼职担任，他们不归属于专职教师编制，除了担任此门课程教学任务，还要做大量的图书馆业务方面的工作，难以有充足的时间认真备课和进行文献检索课教学水平的自我提高和理论研究。
三、加强高校文献检 索教育的几点建议
1．更新文献检索课的教学理念。文献检索课不仅是一门知识课和技术课 ，而且是一门方法课。信息意识教育是基础 ，文献检索课是主干，媒体教育和网络在线教学是辅助。加大
计算机检索和网络检索内容，编写以计算机检索和网络检索为主体内容的教材，简化和压缩手工检索的内容，涵盖新生、本科生及研究生的知识需求。增加网络信息检索基本原理、网络资源的分布、类型及服务方式以及网络信息资源的检索利用等实际操作技术的介绍，正确处理手检和机检相辅相成的辩证关系，合理制定学时和内容。要突出最新、联系实际、注重实用、增强能力的原则，符合思想性、科学性、启发性三个要求。
2．改革文献检索课教学内容。现在的文献检索课内容上仍局限于信息资源检索与利用，而信息素质教育还包括信息道德 的教育。只有信息意识、信息能力的教育并不是完整意义上的信息素质教育。因此，文献检索课教学内容有待进一步完善和扩展。现在学生主要使用网络信息资源，有必要加强信息道德的教育。如保护知识产权 ，抵制网上不良信息等。从学生的信息需求来看需要进一步丰富网络信息资源的检索、信息评价与利用方面的内容。
3．力口强信息素质教育课程的建设。高校大学生的信息素质教育主要通过文献检索课来实现。因此 ，要根据信息素质教育的要求 ，不断丰富教学内容 ，改进教学方法和教学模式。对低年级学生着重加强图书馆知识、文献知识等的教育 ，初步建立信息接受意识。对高年级学生 ，主要讲授联机检索、光盘数据库检索和网络信息资源检索等现代化信息检索技术 ，可以通过与所学专业相结合的方式，引导其获得与专业相关的信息检索的技巧和方法。
4．加强图书馆与专业教师合作，促进信息检索课与专业课程的整合。信息素质教育与专业课程的整合是信息素质教育发展的趋势。美国大学图书馆提倡与专业教师建立密切的合作关系。根据美国大学与图书馆研究协会(ACRL)的界定，与学科整合式教学是指把图书馆及其资源的利用的教学纳入学科体系，其基本要求是既要教授学科内容，又要培养成功完成与图书馆有关作业的能力，二者相互交叉、融合。国内高校如上海交通大学图书馆与媒体设计学院、数学系、高等教育研究院、机动学院合作，对多门课程实行整合式信息素质教育,受到授课教师和学生的欢迎和好评。
5．力强对文献检索课教学效果的检验。文献检索课是一门实践性很强的课，应该是“精讲多练”。上机、上网实习是一个很重要的环节，只有加强网络实习，才能保证高校文献检索课的教学质量。在开展文献检索课后，要及时地进行总结，注意搜集学生的反馈意见。加强对大学生的检查、评估，把教学效果作为检查教学质量的重要依据。加强教学管理，开展教学评估，建立教学质量控制体系及有效的监督机制，规范教学管理 ，提高教学质量。根据课程自身的特点补充监督评价的内容，建立一套相对完善的教学质量评价体系，对课程 的教学形式、组织方法、教学内容进行规范 ，并进行监督评估。通过评估既能肯定教师的教学水平和成绩，也可以找出不足 ，利于下一步进行改进 ，同时也对各项教学活动进行规范。只有加强了对文献检索课教学效果的检验，才能检验教学水平，才能在真正意义上提高大学生的信息素质能力。信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程，不是一朝一夕能够完成的。要经过长期的学习、教育和熏陶。随着高校教育改革的不断深入、网络资源与技术的飞速发展 ，文献检索课在提高大学生信息意识、信息技能和信息道德方面都发挥着重要作用，只有将文献检索课教学提升到信息素养教育的高度 ，在新形势下不断探索、改革和创新文献检索课的教学模式，才能全面推动大学生信息素质教育的发展，开拓信息教育的新局面。
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