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河南理工大学
大学生信息素养的培养与
文 献 检 索 课 程
学
院：物理化学学院 专业班级：应用化学10-1 学
号：311013030102 姓
名：高凤丽
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指导教师：宋文婷
[摘要］ 我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素养的有效途径。因此，从信息素养含义和信息检索的含义的界定出发， 提出了高校在大学生的信息素养培养方面存在的问题，分析了文献检索课在培养大学生信息素养中所起的作用。
[关键词］信息检索； 信息素养； 文献检索课
在信息时代，知识更新速度加快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，大学里所学习的知识很快就会过时。因此，自学能力和终身受教育的能力是大学生必须具备的一种能力，而信息素养正是赋予了大学生这种能力。也正因为如此，我国在进行高等教育改革时，就强调了以培养大学生信息素养为主要内容的素质教育，让大学生学会“如何学习知识”。只有具备了良好信息素养的学生，才能够主动地去获取各种知识和信息，才能够不受时空的限制顺利实现终身教育的目的，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程，加强对其重要性的认识，改进课程内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。
一、信息素养的内涵和本质
1989 年美国图书馆学会(American Library Aociation , ALA)对“信息素养” 的含义作了界定:“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。”2003年9月,由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议, 会议发表了“布拉格宣言:走向信息社会”。会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战, 宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力, 它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。同--------------------------精品
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时指出:“信息素养正成为一个全社会的重要因素,是人们投身信息社会的一个先决条件, 如果没有信息素养, 信息社会将永远不能发挥其全部潜能。”信息素养涵盖面较广, 以获取、评价、利用信息为特征,它是人类适应全球信息化需要而应具备的一种基本能力。我国大学图书馆界的前辈肖自力先生将信息素养的本质归纳为四个层面: 一是信息意识力, 就是对新信息的敏锐性, 时刻保持追求新知识信息的热情; 二是信息思考力, 就是利用获得的知识信息进行逻辑思辨和判断的能力, 实际上也是创新知识信息的能力; 三 是信息技能, 就是获取和处理信息的能力, 包括检索、提炼、组织、使用和交流的技能; 四是相关的知识和道德修养。 我国20世纪80年代逐步在高等学校开设文献检索课, 它使我们对信息素养的研究和实践成为有本之木, 有源之水。如今, 信息素养教育在我国已有一定的基础, 它需要的是不断根据环境的变化和要求, 去实现它的目标, 而文献检索课是我们研究和实践信息素养的培养的一个平台。
二、大学生信息素养的现状
有一系列的资料调查显示，许多大学生不能很好的利用图书馆所提供的获取信息的平台和资源来获取有用的文献信息，对于搜索引擎的利用也仅限于简单功能的查询，不能“广、快、新、全、精”地查找有价值的信息。可见当代大学生主动获取信息的能力还是有待加强；同时，电子资源和专业数据库并没有得到应有的重视。
其实这样的结果也是符合实际情况的，因为大部分高校里对大学生开始文献检索课是在大一大二的课程里，这段时间大学生对信息需求的愿望还不是很明显。大三下学期开始信息需求才开始逐渐增加，主要体现在工作需求、毕业论文需求两方面；而此时大二所学的文献检索课知识基本已经遗忘了，好多同学查询论文资料甚至通过搜索引擎来完成，专业检索数据库基本不会使用或很少使用。在我校大三也开设了文献检索课程，但是也有一些同学不重视，最后造成不太会使用文献检索。可见，高校大学生的信息素质的培养还需引起老师及教育工作者的重视。
三、对大学生信息素养现状的分析
在传统的文献检索课教学模式下，师生所遵循的教学方法是教师按照自己的--------------------------精品
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习惯，将文献检索课的知识内容设计成只有准确结论的格式，以主宰者的身份把学生头脑作为检索工具知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。学生学习使用检索工具知识的方式基本上是按照教师设计好的程序，靠“听、记、练”被动接受，获取文献检索工具知识与技能的过程处于被动状态。这种教学模式局限于培养学生利用检索工具查找所需文献信息的技能，而忽略了学生从其他更广阔的途径获取信息资源记忆进行信息分析、处理的能力，抑制了学生学习文献检索工具知识与技能的兴趣和积极性。
大学生对文献检索课普遍感觉枯燥，原因就是理论知识部分对他们来说接受起来比较困难。由于文献检索课是一门系统课程，因此课程一开篇就会进入基础知识介绍，而对于信息社会这个大背景、信息在新时代所处的重要地位、信息对于现代人的重要影响等，却缺乏介绍。课程结束后，学生往往仍不明确信息对于社会发展、个人发展具有的重要作用，不明确何时需要信息和需要什么样的信息，不知道什么信息是有价值的信息，也不能从信息中再发现新的信息。
“文检课”在长期的实际教学中着重于教授各种检索方法、检索策略、检索技术和检索工具， 整个课程几乎都是在介绍信息检索的基础知识和基本技能‘使得这门课逐步演化为一门单纯的技能课、方法课。对于如何分析、处理与利用所检索到的信息，课程教学中很少涉及。具备信息检索的技能，没有信息分析、加工、处理的技能，得到的信息知识是零碎的、分散的， 也不能利用所获得的信息创造新的知识。造成这种后果的原因主要是由于课时较少， 且大多为集中授课，教师在有限的课时内无法做到培养检索能力与利用能力并重。
四、高校文献检索课的现状
自1984年教育部文件《 印发〈关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见〉的通知》下发以来, 全国各高校相继开设了文献检索与利用课。 经过二十多年的实践和探索, 高校的文献检索课有了长足发展, 并逐步发展成为一门具有一定理论深度和知识广度的课程。然而, 随着信息化、网络化、数字化的迅速发展, 文献检索课教学中普遍存在着教学内容过时、教学方法落后、教学模式单一等现象, 严重影响着课程的教学效果, 使文献检索课的发展遇到了很大的困难。
1．对文献检索课重视不够。 尽管教育部明文规定, 由图书馆在全校范围内--------------------------精品
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广泛开设文献检索课程, 但还是有的学校因对文献检索课的作用和认识不足以及领导重视不够等原因, 尚未开设此课程, 尤其是专科院校的开课率很低, 不到 20%。而已开设此课程的许多学校尚未制订教学计划, 课时、检索工具、上课教室、实习场地也得不到满足。还有的学校开开停停, 使得教学人员无所适从, 工作被动。 同时, 任课教师也没有相应的待遇, 辛勤工作得不到应有的认可。这些因素严重影响了文献检索课的发展, 必须引起相关部门及领导的重视。
2.教材缺乏先进性, 教学内容滞后。由于文献检索课与专业课程联系紧密, 多数高校使用自编或协编教材。这些教材内容老化, 课程多以利用印刷型文献信息为主, 大多论述的是手工检索方法, 涉及光盘检索、网上检索、多媒体运用等内容的很少。虽然近几年也出版了一些计算机检索和网络检索的教材, 但大多数只是泛泛而谈, 不够新颖和实用, 很少有完整的信息利用方面的内容, 对信息的基本知识和图书馆利用方面的知识也涉及较少。
3.教学手段落后, 实习环节薄弱。部分学校文献检索课教学还在使用传统的 “黑板+粉笔”的授课形式, 没有引进网络、计算机等先进的教学手段, 没有建立计算机检索实习场所, 有的甚至连专门的手工检索实习场所都没有。学生缺乏实际检索机会,动手能力差, 难以达到理想的教学效果。
4.文献检索课任课教师的整体素质偏低。大部分高校文献检索课都是由图书馆承担, 教师多为图书馆馆员或非专业教师兼任, 限于自身的知识水平和层次有限, 无法与学生进行良好的沟通, 无法运用最新的知识对学生进行辅导。 部分教师外语水平偏低、计算机检索技能欠缺, 只注重检索工具及其使用方法的罗列, 忽视检索理论和计算机检索的教学, 关于信息的基础知识和学生的相关专业信息特点的讲授几乎为零。
五、文献检索课在培养大学生信息素养中的作用分析
文献检索课在信息素养教育中发挥重要作用，是对大学生进行信息素质教育的重要途径。以检索工具、检索技能以及图书馆利用方面知识为主的传统的文献检索课程，现在已经不能满足当今时代的信息发展要求。文献检索课的重心必须转移到培养大学生信息素养上来。变革传统的“文献检索”课程是全面推进大学生信息素养教育的重要举措。
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（一） 明确信息需求
学生通过信息素养的培养，应该能够鉴别各种形式和类型的信息源，阐明自己的信息需求。文献检索课教学应把信息资源选择和鉴别能力的训练放到一个重要的位置，学生应有一种把握和决策能力，从丰富的网络资源和电子资源中鉴别各类信息源找到一个准确的入口。
（二） 增强信息意识
信息意识反映了人们对信息的性质、社会地位和作用的认识程度，是大学生能否发挥信息素养能力的先决条件。培养大学生的信息意识是文献检索课的培养目标之一。 通过培养学生敏锐的信息领悟能力，使学生发现存在于科研、生产、工作、生活等各个方面的信息源，并能从看似平常中发现有价值的信息。
（三） 培养信息获取能力
文献检索课作为一门培养大学生信息素养的课程，从检索关键词的选取到检索策略的制订，最终获得较为满意的检索结果，都是将所学文献检索理论应用于检索实践。信息的获取是信息的分析、处理和利用的基础和前提， 离开了信息的搜集与获取，就谈不上信息的分析与利用了，因此培养学生信息获取能力尤为重要。
（四） 提高信息评价能力
评价信息就是能够主动地控制信息、驾驭信息。随着网络技术的发展，人们获取信息的渠道呈现多元化，一方面学生可以通过各种媒体轻易地获取大量信息，另一方面众多无关的、欠准确的信息也会充斥网络。学生应具备分析、整理、加工的能力，对获取的各种信息源的可靠性、有效性、权威性做出准确地判断， 从中总结出主要观点。
六、对文献检索课程的优化
由于文献检索在大学生的学习中占有重要作用，现阶段的文献检索课程大多数枯燥无味，可以通过开发文献检索辅助教学平台来改善教学方法及手段，激发学生对文献检索课的兴趣。网上教学系统以多媒体课件为基础。由于多媒体技术 具有极强的交互功能，在技术上十分适合以多载体多方式文献检索为内容的教学要求。网上教学的课件由文本、图形、图像、动画以及声频、视频等多媒体形式--------------------------精品
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组成，可以保证学生在单位时间内获取最多的信息量。在一个友好操作界面支 持下，学生只要通过点击鼠标，就可以方便地进入任一章节、任一知识点，人机交互性强，学生可以在轻松、自主的环境下完成课程的学习。通过该平台，授课老师可以将自己的课件进行格式转换后上传至平台，引导学生进行在线学习。如 果授课老师需要，学生也可以在线上交作业，以便于老师及时了解教学情况。
改革教学内容, 实现教学重点转移。文献检索课的教学内容与现代信息化、网络化、数字化紧密相连, 这一因素决定了本课程的内容体系只有随其发展而不断更新, 以适应信息时代对人才培养的要求。提高教师素质, 改善教学条件。在文献检索课中, 学生技能的提高很大一部分取决于教师对该课程的理解, 以及具体的教学手段和教学方法技巧的应用。
随着信息素质作为信息时代人的基本生存能力已经引起各国政府的高度重视，大学生信息素养的高低，对于他们日后创新能力的培养有着极其重要的影响 术的不断发展和时代的进步。因此，我们应不断调整教学模式，以适应新形势下的教学要求，提高文献检索课程的教学质量，培养更多更好的具有信息能力和信息素质的人才。
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