这才是老师
其实，我一直都是一个很缺乏读书热情的人（或许我就是一个很“纯种”的理科生吧！），也不知道是不是因为之前在读者上看过关于56号教室的文章，还是因为王老师也在课堂上推荐我们看这本书。不过现在这些都已不重要了，因为我完成了，而且竟然是当成一个盛宴享受完的。或许我就像56号教室里面的孩子一样，已经被雷夫给完完全全的征服了。 我已经无法将书中每个故事情节给回忆起来了，因为我总是没办法记住书中很确切的任名，特别是外国的人名，但是这也不重要。就像蔡康永说的：“恋爱的纪念物，从来就不是那些你送给我的手表和项链，甚至也不是那些甜蜜的短信和合照，而是如同合川留给地形的，那些你对我造成的改变。”
·拯救孩子的灵魂并非老师的职责，为孩子提供一个拯救自我的机会才是老师的职责。
读完这句话，我沉思了很久。想到了自己，想到了我曾经的老师们，想到了现在中小学的老师们，想到了中国的教育制度，想到了......记得我读小学的时候，又一次趁老师不在的时候折了纸飞机，在教师乱飞，引来一阵阵哄堂大笑，可是就想电视小说上演的，调皮的孩子总会受到老师的惩罚。我也不例外，不知道哪个人（我估计是班长）把我告发了，我遭到了非常非常严厉的批评，说什么思想不好啊，动机不纯啊，甚至还说我有什么多动症。老师还叫了父母，还让我写检讨书。从此，我对这个老师真的是见一次骂一次（当然是在心里），长大以后对这个老师也是一点儿好感也没有。
其实这个时候举这个例子似乎有一些不恰当，毕竟我觉得我的老师甚至连拯救我的灵魂这一点也没有做到，更何况是给我提供一个拯救自我的机会。但其实现在的中国应该好多了吧，在提出素质教育的时候，已经有很多老师不再对学生像以往那样实施体罚之类的。可是“绿领巾”事件又出现了，老师们给孩子配上不同颜色的领巾，有意的将孩子分为三六九等，分类也就算了，可是分类的依据呢？居然只是成绩。很多父母因为孩子戴绿领巾而训斥他们，骂他们不争气，而红领巾孩子呢？却拿着父母奖励的玩具，兴高采烈的从绿领巾孩子面前跑过。
在这个过程中，有谁想过给这些佩戴绿领巾的孩子心灵席上了一个死结。绿领巾作为一种差生的标志，让他们天天佩戴着，其实这是一种变相体罚。这种扭曲的评价方法，不是在激励落后的学生，而是把他们推向一个无法解脱的困境之中。总之，绿领巾像沉重的甩不掉
的蜗牛壳，压在孩子背上，在他们心头投下湖南的影子，严重地阻抑了孩子们的发展，而非那些老师所声称的推动作用，毫无疑问，绿领巾孩子成为了校园里的弱势群体，不但没有收到关爱，反而承受来自父母，老师，他人的“冷暴力”的摧残。
其实这种做法，不仅对于绿领巾孩子的身心造成极大的伤害，难道对于红领巾孩子就没有伤害么？其实给孩子分类，这会极大地助长佩戴红领巾的孩子自我膨胀心理，让他们自我感觉特别良好，而这种心理对于孩子日后的成长是极其有害的。
·测验只是考察队只是理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳照样升起。
这是雷夫在书中所提出的。
首先，教育部的人会说：“是啊，我们测定孩子的标准不仅是他的成绩，还有他德、智、体各个方面的综合素质。我们中国现在提倡的是素质教育。”
然后地方教育局的人会说：“我们的孩子要全面发展。”
再者，各校校长会说：“老师们，虽然说是素质教育，可是每次教育局评定我们学校都是看我们学生的成绩的，所以什么素质教育的只是浮云啊。”
最后，老师会说：“一方面上面要求我们素质教育，一方面校长又用孩子的成绩压我们。最后发奖金的时候，全是看成绩的。必须要把提高孩子的成绩放在第一位。”
最后的最后，家长会说：“虽然我希望孩子快乐成长，可是在现在这种情况下，我也是为了孩子今后的幸福生活，不读书他哪来的幸福生活。”
终于，我们，以爱之名伤害了我们最爱的孩子。
也许我说得有一些偏激，并不是所有的学校都这样，其实这其中或许有雷夫的原因。雷夫太美好了，他对教育事业充满热情，他曾说，追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切。他用与别人截然不同的教学理念创造了一个丰富多彩的课堂生活，教导学生终身受用的技巧，以及人格、信念的培养。他的学生，可以表演莎士比亚戏剧，他们自尊，自信，自爱。他们懂得学习，懂得理财，懂得阅读，懂得尊重他人。
看书的时候，我忍不住把雷夫当成一个比较对象。其实中国的教育现状，就和雷夫书中所展示的公立教育异曲同工，完全是一种功利教育。我知道要改变这个现状不是易事，但是我不会怨天尤人。就像一句话说的那样：“要想改变社会，必须先改变自己。”如果中国有越来越多像雷夫那样的老师，会有多少孩子的灵魂得到拯救啊。
·教育就是以身作则，而非言辞说教。
是的，想让孩子们成为一个什么样的人，就必须得让自己成为一个什么样的人。作为教师，我们要给孩子们树立一个好榜样。
现在社会上很多人都觉得影响孩子成长最重要的因素是家庭关系，孩子日后成为一个什么样的人，直接反映了他父母是什么。诚然，当孩子走上社会之后，他表现出一些没有素养的行为举止，几乎所有的人都会说他是没教养，可以说没有一个人会把这些错误归结到这个人小时候接受了什么样的学校教育，他的老师是一个怎么样的人。
其实，老师在孩子的的成长过程中起着不容忽视的作用。在孩子读小学的时候，很多人都是很崇拜老师，将老师当成神一样供着的。因为老师教给学生的都是一些很高尚的品德。他们要求学生礼貌待人，行为得体，学会感恩。然而很多老师在要求学生这样做之后，却总是会时不时的显示出一些粗鲁的言行。例如上课接电话之类的。虽然孩子们口上不会说什么，但是心中会对老师感到失望，而老师的行为举止在某些年龄阶段远比父母对孩子的影响大的多。
中国还做过一个社会调查，调查内容是“你心目中最不具有职业道德的职业是什么？”没想到教师居然位居第一，32%的调查人群都认为教师最不具有职业道德。这很明显的说明了，我们中国教师自身的素质、修养还有待提高。
不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气人，就必须自己做到在遭受困难的时候不被打倒。希望孩子们努力学习，就必须自己先成为一个他们眼中从未见过的勤奋之人。如果希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善他人。教育就是以身作则，而非言辞说教。
·一个好老师是世界上最难的工作
这句话是本书最后一章的标题。雷夫在本书末章指出当一个教师很简单，但是你想要当一个好老师却很难。最艰难的莫过于你没有取得任何成就之前。家长的不信任，上级的不屑一顾，以及一些自以为是的老前辈的刁难。这些可能都会使你感受到很痛苦。这时候，能帮你的只有你自己，只有你对教育事业无限的热爱。
雷夫本身就是一个很好的证明，他从各种反对的呼声中脱颖而出，成为一名优秀的教师。就像开国元勋那样，他是一个在当今公立学校中不太流行的热爱独立和自由的人。相反，由于公立教育体质的失败，很多官僚正企图用过分简单化的方式来解决非常严肃的问题。他们害怕审视并检验公立学校教育之所以失败的真正原因。因此他们视图用时髦的语言或非常新颖的教科书来解决摧毁几颗糖教育的真正问题。
然而，作为一个年轻的教师，我认为我们应该像雷夫那样，勇于打破陈规旧习，虽然可能伤痕累累。
大多数正直真诚的老师都承认自己在教室里度过的前几年岁月采取了睁一只眼闭一只眼的态度。任何时候，教育都是一项艰苦的工作。我们需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。
花了5天看书，4个小时写读后感。条理也许不是很清晰，有点想写什么就写什么的感觉。不知道是好是坏，可是又怎么样呢？看了一本受益匪浅的书，或许过不了几天我就会再次阅读它。而且，我相信，在我未来遇到困惑或者不顺利的时候，它一定是一个很好的老师。
坚持努力,创造奇迹教室 读《成功无捷径—第56号教室的奇迹》有感
