生命的化妆 林清玄
教学目标:
1、了解哲理性散文的特点。
2、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
教学重点:
1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2、理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点:难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学课时:一课时
教学过程:
一、课前三分钟演讲《优雅的女人四季芬芳》
二、导入新课。
“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
三、介绍作者：
林清玄，台湾高雄人，1953年生。1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．他的散文，文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。他是台湾作家中最高产、多产的作家，三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。林清玄本人也说，男人只论才气。在林看来，人生的美可分为三个层次：一是物质欲望带来的美；二是文化、艺术、文明带来的美；三是灵性精神的美，也是最高境界的美。
四、分角色来朗读课文：
初步领会什么才是最高境界的化妆，感悟作者对化妆的认识的变化和对化妆师的态度的变化。
五、分析课文。
1、要求学生通读全文，在文中找出“表相化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。 明确：表相的化妆：3自然段； 文章的化妆：
4、7自然段；（A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］ B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线，让人知道在写文章］
C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在读生命］在第7节中化妆师认为三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。） 生命的化妆：6自然段。
2、文章中3自然段化妆师将化妆分为四类，请找出来，并谈谈你对这种分类的理解。 明确：A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）； B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）； C次级的化妆（醒目，引人注意）；
D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。 这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类，尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，
给人的感觉是“好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵吻合，也就是化妆的终极目的是为了突出人的个性与气质，而并非仅仅是满足视觉效果。这种分类为下文阐释化妆的三种境界做了铺垫。
3、文章第6自然段将化妆分为三种境界，你同意这种说法吗？请说说理由。
（明确：同意，这种公法是从化妆对人的影响的角度分的，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。其实可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质——气质，也就是由物质——精神——灵魂。正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。）
4、文中两次将写文章比作化妆，你认为这样的比是否贴切？这两者有什么相通的地方吗？ 明确：化妆同写文章都有一个由表及里的过程，是一个类比，道出了为文的真谛：真情出至文。由此看来，我们在写文章的时候也不应该仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华丽，而应该努力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我们的人生。
5、作者对化妆师的看法有什么变化？找出相应的词语。产生这种变化的原因是什么？ 明确：作者态度的变化（好奇――刮目相看――感叹――致敬、感悟） 第2节“好奇”（认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是有智慧的人所追求的） 第3节“刮目相看”（出乎我的意料，化妆竟有如此学问） 第5节“感叹”［虽赞美化妆师有智慧，但仍认为只是在表皮上做功夫］ 第8节“致敬、惭愧”［十分赞赏化妆师有智慧，为自己的观点而惭愧］
分析：此处是作者的感悟，作者从认为化妆仅是物质外观的美，并不赞赏，到被化妆师的精神所感动，但仍固执地坚持自己的观点，直到化妆师揭示了生命的化妆的寓意之后，才为他的灵魂所感动，为自己的观点而惭愧，对对方表示由衷的敬佩。
6、文章第8段作者有何感悟？在文中起到什么作用？
明确：作者的感悟“这个世界的一切的表相都不是独立存在的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革”概括为“改变表相，要从内在里改革。”
对全文起到总结上文，深化文章的主题，由化妆师对化妆的阐释推及到世界上的一切事物，即任何事物要想改变它的表相，最好的方法是在内在下功夫，这样的总结由具体到抽象，由特殊到一般，收到画龙点睛的效果。
4、那么作者认为，怎样给生命化妆呢？
明确：第6自然段中揭示了“生命的化妆”指的就是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严”。
7、说说你打算如何“化妆”你的生命。
五、拓展阅读
读一篇好的文章，能让读者感到在读一个生命，是因为文中的内在的深刻人生真谛在感化着你的灵魂。下面让我们再阅读一篇林清玄的佳作《茶味》，比较二者在构思上的相同之处——采用类比、联想的方式揭示人生的真谛，体悟与文中所揭示的“生命的化妆”意义有哪些共同点？
明确：学生分析《泡茶》
泡茶的五味――人生的五个阶段； 欢饮的五种境界――生命的境界； 冬季饮茶――历尽沧桑后中夜观心；
二者靠联想来创设意境丰富内涵，体会本文的联想美；
六、总结：化妆的目的是为了让人变美，文章的化妆的目的是宣扬真善美，生命的化妆的
目的是为了让你的人生更有意义，灵魂得到升华。希望大家切记改变表相一定要从内在里改革。千万别成为效颦的东施。
七、作业：课后第三题及写写如何化妆自己的生命，要求字数在300字以上。
八、板书：
板书：
生命的化妆 ——林清玄
脸上的化妆 等级 最坏的（扭曲个性，失去五官的协调） 三流 拙劣 文字 脸上 物质 拙劣（浓妆，掩盖年龄缺点）
次级（醒目，引人注意） 二流 好一点 精神 精神 精神 最高明（无妆，表现个性气质） 一流 最好（流露真情） 生命 生命 灵魂
文章的化妆
生命的化妆
表————————————————里
出示林清玄的《茶味》
附： 茶味 林清玄
我时常一个人坐着喝茶，同一泡茶，在第一泡时苦涩，第二泡甘香，第三泡浓沉，第四泡清冽，第五泡清淡，再好的茶，过了第五泡就失去味道了。
这泡茶的过程令我想起人生，青涩的年少，香醇的青春，沉重的中年，回香的壮年，以及愈走愈淡、逐渐失去人生之味的老年。
我也时常与人对饮，最好的对饮是什么话都不说，只是轻轻地品茶；次好的是三言两语，再次好的是五言八句，说着生活的近事；末好的是九嘴十舌，言不及义；最坏的是乱说一通，道别人是非。
与人对饮时常令我想起，生命的境界确是超越言句的，在有情的心灵中不需要说话，也可以互相印证。喝茶中有水深波静、流水喧喧、花红柳绿、众鸟喧哗、车水马龙种种境界。 我最喜欢的喝茶，是在寒风冷肃的冬季，夜深到众音沉默之际，独自在清静中品茗，一饮而净，两手握着已空的杯子，还感觉到茶在杯中的热度，热，迅速地传到心底。
犹如人生苍凉历尽之后，中夜观心，看见，并且感觉，少年时沸腾的热血，仍在心口。 教学反思：
教学《生命的化妆》一课后，我有了更新的诠释，作为一名教师，我们的课堂也需要化妆：我们为了激发学生的学习兴趣，采取了各种各样的教学组织形式，也运用了很多能吸引孩子眼球的现代化教学手段和辅助工具，可谓是课堂的精彩“化妆”。其实，每一位教师在课堂中都会为己“妆容”一番。现实中有些课堂过度的修饰和浓墨重彩确实使课堂增添了不少精彩，但没有解决好实质的内容，让人总觉得不舒服、不真实。如何通过课堂“化妆”让一节课上得更为精彩，并能呈现出一个教师自身的修养和对知识的传达能力，展示出自己独特的教学艺术，在精彩中不失为一种“自然”，应该说是课堂“化妆”的最高境界。要想达到这种境界，我们还有很长的路要走。我想，我们除了要在表象上下功夫以外，我们更应重视在内在上下功夫，只要我们不断地学习充实自己，不久的将来，我们一定都会成为一位出色的课堂化妆师。
