《中国石拱桥》
教学目标:
1、整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,理清说明顺序。
2、学习几种常见的说明方法,体会说明文语言的准确性。
3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。
4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。 教学重点:
1、学习抓住事物特点进行说明的方法。
2、学习几种常见的说明方法。
3、理解说明文语言的准确性。 教学难点:
激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。 课时安排: 2课时
教学过程: 第一课时
一、导入新课:生活中,我们见过很多桥,你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动,但却没有把你举的桥系统的说出来,怎样说呢,那得抓住各个桥的特点,怎样抓住特点去说,《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。
二、检查预习
1、正音:洨河(xiáo) 匀称(chân) 惟妙惟肖(xiào)
2、解词:匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦
三、整体感知
1、了解作者:茅以升,江苏镇江人,中国桥梁学家、教育家。
2、学生自读课文,思考以下问题:
(1)本文的说明对象是什么?它有什么特点? (2)课文主要介绍了哪几座桥? 明确:(1)本文的说明对象是:中国石拱桥。
中国石拱桥的特点是:桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。 (2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
四、研讨归纳
提名学生朗读有关段落,思考研讨以下问题。
1、赵州桥的特点是什么?
2、卢沟桥的特点是什么?
3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的? 明确:
1、赵州桥:(1)全桥只有一个大拱 (2)大拱两肩上各有两个小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观
2、卢沟桥:(1)联拱石桥 (2)坚固 (3)形式美观
3、赵州桥:“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。 卢沟桥:“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固,发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;“狮子形态各异,卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
因为赵州桥是单拱石桥,而卢沟桥是联拱石桥,选择事物时,即要抓住事物的共同特点,又要抓住事物本身的特点,这样才能把事物说明全面。
五、畅谈收获:本节课你有哪些收获,告诉大家好吗?
(学生可以从多个角度去总结,比如字词,中国石拱桥的特点等,力求让每个层次的学生都进行总结,使每个学生都有收获,都有成就感。)
六、布置作业
熟读课文,巩固生字词,记住说明文的有关知识。 第二课时
一、复习导入
1、中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?
2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的? 明确:逻辑顺序
二、赏析探究
1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白,是因为用到了一些说明方法,接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法,并说说其作用。
明确(参考):(1)列数字:赵州桥非常雄伟,全长50。82米,两端宽9。6米,中部略窄,宽9米。(通过确凿的数据,准确地说明了桥的规模,突出了赵州桥“雄伟”的特点。) (2)打比方:桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓„„(形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。) (3)引用:创造奇特,人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇特。) (4)举例子:我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证,显得真实可信,有说服力。) (5)下定义:由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)
2、品味课文语言:下列各句中加粗的字能否去掉?为什么? (1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。 (2)我国的石拱桥几乎到处都有。
(3)全桥只有一个大拱,长达37。4米,在当时可算是世界上最长的石拱。 (4)桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。
明确:这些加粗的词不可以去掉,因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句,进一步理解说明文语言准确性的特点。
三、感悟抒情
学了本文,你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课文有什么感受呢? 明确:本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩,对社会主义制度优越性的赞扬,(然后让学生谈自己的感受,从而让学生领会本文的中心)。
《桥之美》
一、教学目标设计
●知识目标:
1.积累\'美感、驻足\'等词语。
2.认识桥的美学原则、美学价值,掌握与\'桥之美\'有关的美学常识。
●能力目标:
1、流利、有感情地朗读课文,了解作者喜爱桥的原因,学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、理清全文思路,把握说明对象的特征,学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、感受体味作者形象生动的语言。
●德育目标:
通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用\'美\'的眼睛去欣赏,用\'美\'的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。
二、教学内容及重点、难点分析
●教学内容:
朗读课文,积累词句,品味语言;理清文路,理解文意,把握说明方法,提高写作能力;学会欣赏,提高审美能力。
●教学重点:
1.理解桥美在何处。
2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能 力。
●教学难点: 探究作者说明的技巧。
三、教学对象分析
本文作为一篇科学小品文,清新婉约,行文典雅,学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果,要理解这些内容,对初中生来说稍难了些,所以教学中借助课件展示有关图片,帮助学生教学中教师要积极疏导。
四、教学策略及教学方法设计
1.朗读法,以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读。因此因势利导,采用以读带讲的教学方法。
2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,通过生生互动,促进学生个性发展。
3、观察法。通过比较图片的差异,培养学生独立的思维。
4.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处。
五、教学媒体设计
从教材特点和学生实际出发,充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,制作成课件运用于教学中,提高学生兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话,学生的学习热情,整个学习过程充满乐趣,积极动脑、动口、动手,卓有成效地进行读写训练,并通过网上教学,实现资源共享。
六、教学课时安排:1课时
七、课前准备
1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关桥的图片资料。
教学过程:
一、导入新课:
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,” 他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确: “桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美? 学生回答,老师明确。
明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。
细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:
比较篇目 说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
石拱桥,是一篇较为规
历史悠久、形式优美、结 由一般到特殊,先概括后 举例子、引用、列数字、语言平实自然而又准确、
苏州园林
“三维”目标:
1、认真阅读课文,感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文,探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点:
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点,总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计:“学、导、练”教学模式。
教学思路:感知——感悟——感受
教学安排:2课时
教学准备:多媒体课件
教学内容与步骤:
第一课时
教学要点:
1、感知苏州园林图画美;
2、探究文章结构方式;
3、品味对苏州园林的深情。
教学过程:
一、导入新课:
1、欣赏:苏州园林图片
2、导语:有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》,来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题:二十一
苏州园林
作者:叶圣陶
二、揭示学习目标:
1、感知苏州园林图画美;
2、探究文章结构方式;
3、品味作者深情。
三、作者简介与题解:叶圣陶(1894——1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,代表作:长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序,是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习:读准加点字的读音
轩榭..xuān xiâ
对称.chân
重峦叠嶂.zhàng
斟酌..zhēn zhuò
池沼. zhǎo
嶙峋.. lín xún
镂.空 lóu
阑. 干 lán
五、自主学习:认真阅读课文,理清文章结构:
第
1、2段,总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段,从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段,指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
六、合作探究:
(一)齐读1——2段, 回答问题:
1、作者对苏州园林的总印象是什么?
(第一段:总印象:标本)
2、苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?
(第二段:总特点:一幅完美的图画)
(二)默读3——6段,探究问题:
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”,他们如何
去做?(四个讲究)
2、了解作者是从哪些角度来说明的?
第3段:亭台轩榭——讲究布局美
第4段:假山池沼——讲究配合美
第5段:花草树木——讲究映衬美
第6段:花墙廊子——讲究层次美
3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?
(不能,四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)
(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”,还从其它方面也注意到图画美,快读第7——9段,请从文中找出来。
第7段:每一个角落——图画美
第8段:门窗——图案美
第9段:建筑颜色——色彩美
思考:第2——9段之间的关系是怎样的?
总分关系,第2段总说苏州园林的总特征,第3——9段分说具体特征,其中第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的,第7——9段的后三个方面则是从细部来说明的。
七、拓展延伸:
1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?
作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的,分说部分则是按照先主后次,从局部到细部的思路来写的。
2、假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?
按照游览的时空顺序,介绍苏州园林的发展史,分类介绍苏州园林等。
八、课文小结:本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
九、点击中考:见《苏州园林》中考题
十、布置作业:要求学生运用总—分—总的结构形式,口头介绍一个学校,或一条街道,或一个村庄。 附:板书设计:
苏州园林
叶圣陶
亭台轩榭——布局美
每个角落——图画美
假山池沼——配合美
图画美
门窗设计——图案美
花草树木——映衬美
建筑颜色——色彩美
花墙廊子——层次美
(局部)(主)
(细部)(次)
教后反思: (优点、不足、改进设想)
第二课时
教学要点: 1.弄清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
2.品析本文优美的语言
教学过程:
一、导入新课
1.导语:罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。
2.检查上节课后练习题。
二、揭示“学习目标”:见“教学要点”
三、自主学习
(一)自学导纲
1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。
明确:作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称
2、第4段\"水面假如成河道模样,往往..安排桥梁\"中\"往往\"一词能否去掉?为什么? 明确:不能, \"往往\"指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、真实性。
3、本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。 明确:本文采用的说明方法有以下几种: ①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。” ③引用
“„„游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,„„” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”
(二) 师生共同完成导纲
四、
四、合作探究
(一)本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点词语的表达作用。
1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。
明确:\"很少\"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。
故宫博物院
学习目标:
一、了解故宫的相关知识。
二、明确说明对象的特征,了解文章是如何围绕特征来说明的。
三、理清本文所运用的空间顺序。
四、理解作者文章中所蕴涵的褒贬感情。
学习重点:
目标
二、三
学习难点:
目标二
步骤安排:
第一课时
一、导入新课。
可由学生介绍自己所了解到的故宫知识导入。一来激发学生兴趣,二来有助于更加熟悉理解课文所介绍的内容。
二、介绍有关知识。
《故宫博物院》原是一篇广播稿,曾经配乐朗读播出。后来刊载在《地理知识》杂志的“旅游地理”专栏,题目叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》,课文就是根据这篇文章删改的。
三、介绍故宫有关知识。
故宫博物院有九千多间房间,九十多万件藏品,九百多万件档案材料,明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里。是世界著名的文化遗产,是我国古代艺术的宝库。
四、结合课后练习一,边听录音,边按顺序填写书中的图,熟悉课文内容,了解故宫的大致方位及结构。
第二课时
一、理解课文内容,探讨解决。
1、课文中介绍的故宫有什么特征?
1)宏大壮丽。
2)建筑精美。 3)布局统一。
4)风格独特。
2、围绕上述特征,《故宫博物院》是如何安排说明顺序的?
空间顺序:在学生填写的基础上,用挂图让学生明确作者介绍故宫的顺序,即作者的参观路线,由南到北逐次地介绍故宫的主要建筑及其布局和功用。
3、
3、以第6段为例,朗读并分析空间顺序,帮助学生进一步理解空间顺序。
1)这段用的最多的是方位词,有“正中、背后、两旁、左右、中央、周围、下面”等。
2)它的立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙。
3)本段的空间顺序是:以朱漆方台为立足点,由上向后、向两旁;
以雕金蟠龙为立足点,向周围、向下。 归纳:按空间顺序写作,要用准方位词,选好立足点,确定介绍顺序。
4、
4、理解详写略写。
太和殿详写,其他的略写。
重点解说太和殿的原因是太和殿与中和殿、保和殿是紫禁城的中心。其中太和殿又是中心的中心,它是皇帝的宝座所在地,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。
5、课文介绍故宫博物院有褒有贬,褒什么?贬什么?
对于建筑文物的精美、劳动人民的智慧、重要的历史价值,作者是爱和赞颂; 但故宫也是封建统治的中心,它的建筑是为封建统治服务的,明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里,对于他们,作者是憎恨和揭露。
说“屏”教案
教学目标:
1掌握重点词汇,正确的朗读课文。
2理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
3了解文章的说明方法,说明顺序,体味文章生动的说明语言。
教学重点:
1体味说明语言,了解文中古诗句的含义。
2体味文中三处引用的作用。
课时安排:一课时。
教学步骤: 一导语设计;
同学们《口技》中有几句,“于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中。”“撤屏视之,”在口技表演中,屏起什么作用?
屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“(yǐ)”,亦写作“依”,即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼(fǔ)”“斧”“斧依”,都是一个意思,指的是古代帝王使用的屏风,因上有斧形花纹,故名。
屏的历史早在商周时候就有屏风的记载,它起到分割空间,美化环境的作用。春秋战国时期,其制作装饰已经相当精美。
你在日常生活中见过屏吗?有的人在医院里见过,在饭店里见过,在茶楼里见过。老师这里也找到了几副屏的图片,咱们一起来欣赏。这些屏有什么特点?它们都很美,上面都有图画,书法。我们不难看出,屏风是一种既实用,又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下,屏这一形象也是屡屡出现。古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷,人生的感怀,今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文,属于说明文的范畴。 二整体感知 1作者简介
陈从周(1918—2000),古建筑、古园林专家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。在同济大学建筑系任教近50年,毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化,成果瞩目。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著,其中《说园》最为精辟,“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”,影响力之大,其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
2 学生速读课文,解决生字,
屏风
纳凉
帏幕
摒除
伧俗
寒伧
韶光
休憩
倚靠
忒
流莹
闺房
消魂:也作销魂,指灵魂离开肉体,形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。
纳凉:享受凉爽。纳:享受。
缓冲:使冲突缓和。
帷幕:作遮挡用的幕布。 韶光:美丽的春光。比喻美好的青年时代。
伧俗:粗俗、鄙浅。点缀:加以衬托或装饰,使原有的事物更加美好。
划分层次
文章分为三层;
第一层(1)引出说明对象,概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔,在空间中起着神秘作用的,微妙的东西。
第二层(2—4)分别介绍了屏的作用,屏的类别,屏设置时应注意的事项,
第三层(5)总结全文,点明写作意图。再次强调屏风是很吸引人的,并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。 3,读课文,请用原文给“屏”下一个定义。
屏者,障也,可以缓冲一下视线。
4,作者介绍了关于屏的那些知识?
明确:
屏的作用,
屏的种类,
屏在设置上应注意的问题。
5, 屏有哪些作用?
明确:
分隔作用
艺术点缀
可以挡风
缓冲视线 6, 屏有哪些种类?
明确: 按屏的建造材料,装饰的华丽程度:金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
艺术上:雅俗之别。 外形上:大小之分。
7, 用了什么说明方法? 明确:
分类别的说明方法。
8, 展示
金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。