美丽心灵-桂贤娣
这是第二十七个教师节晚会给我印象最深的一位老师
你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？6年来，武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣几乎每周都要问自己这三个问题。这三个问题，桂贤娣用了近30年的时间和行动去回答。
爱学生——
每个孩子都是她的“乖乖”
“乖乖”——这是桂贤娣对学生的爱称，由此成了“口头禅”，她经常对周围的大人也直呼“乖乖”，别人在惊诧之后，往往报以灿烂的笑容。
有一年，桂贤娣接手一个六年级毕业班，班上有个小姑娘不幸患了癌症，她不拍打针吃药，不惧化疗反应，唯一担心的是头发掉光了，戴上帽子担心会被同学笑话。可当她推开教室的门时，发现全班63个同学都戴着跟她一模一样的小红帽。原来，桂贤娣得知小姑娘的情况后，专门到汉正街买了64顶小红帽，家访时悄悄地给了孩子家长1顶，让孩子上学时戴上。
会爱学生——她总结出了一套“爱生攻略”
经常有年轻老师向桂贤娣抱怨：为什么我对学生付出了这么多爱，学生却没感受到？为此，桂贤娣调查发现，很少有学生回答“老师爱我”，多数孩子回答“爱我一点点”、“有时候爱我”、“老师只爱班长”等。
桂贤娣感到，每个孩子对爱的需求是不一样的。多年经验令她总结出了一套“因生给爱十法”。有一年春节刚过，一名学生在学校遗失20元人民币。桂贤娣希望拾到钱的学生及时归还，可学生无人回应。中午，桂贤娣买了64个红包发给全班学生，并和蔼地说：“我相信同学们，请大家回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨把红包交到讲台上来。”次日，64个红包如数收回，20元人民币也完璧归赵。
学生感受爱——用一颗童心和孩子们做伴
谈及爱学生的秘诀，桂贤娣认为自己是一名“长大的儿童”。去年，桂贤娣去上海出差，返程时遭遇飞机晚点。看了几集《蜡笔小新》和韩剧后，她突发灵感，自顾自地玩起了自编游戏，惹得路人侧目。回校后，她把自己创编的小游戏教给学生，孩子们很开心。
钟家村小学语文老师梁思琴说，桂老师一点都不像快50岁的人，或许正因为她有一颗童心，所以总有独到的眼光去认识孩子们。
桂贤娣的因生给爱十法：
1、体弱生爱在关心；
2、病残生爱在得体；
3、过失生爱在信任；
4、屡错生爱在耐心；
5、向师生爱在珍惜；
6、背师生爱在主动；
7、
个性生爱在尊重；
8、普通生爱在鼓励；
9、进步生爱在赏识；
10、后进生爱在鞭策。
1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，教师更应关怀倍致，这能使学生感到无微不至的师爱，有利其身心健康发展。
2、病残生爱在得体。作为班主任，她特别关注那些有特殊生活经历或特别病史的学生。责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他。值得注意的是，这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事于愿违。
3、过失生爱在信任。她认为，作为教师，对待学生的过失，轻易采取惩罚的手段，往往不会取得好的效果，因为没有给他以信任和期望。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候教师不仅宽容了学生的过失，而且信任他一定会改正，最重要是为学生的过失终生保密，免其自尊受损，可能会使学生终生刻骨铭心。
4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一定要有耐心，绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究严趣结合。这样方可使学生容易接受。
5、向师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。
6、背师生爱在主动。有些学生性格内心，言词不多，在班集体里，有的表现出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接近他们。
7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看待，而是竭诚尊重他们的一切，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
8、普通生爱在鼓励。尽情地鼓励就是学生在教师鼓励的眼神、赞赏的话语、亲切的抚慰中认识到自身的不足，使其在乐于接受的心理环境下，积极主动地改正错误，争取进步。
9、进步生爱在赏识。作为班主任兼语文教师的双重身份，课堂成了她倾注爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的‘优生霸气’，没有所谓的‘差生沮丧’，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到了情投意合，鱼水合欢的理想境界。”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样的教学境界。这里有学生对老师的爱，有老师对学生的爱；这里有学生对学习的爱，对动物的爱，对探索的爱；这里有老师对对语文教学的爱，对教育事业的爱。这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中，整个课堂逐渐构成了一个‘情感心理场’，置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”
10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，如果能从善意的愿望出发，有力地鞭策他们，必将形成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明，教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
桂贤娣的“四心”教育
对学生要“用心”
老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，这能使学生感受到无微不至的师爱！桂老师就是这样做的。班上女学生小吕不幸患了癌症，满头的黑发全脱落了。“我很想回教室上课，但又怕同学笑我„„”。桂老师知道后，专程到汉正街买了64顶小红帽，分发给班上的63个孩子，并嘱托要戴帽子来上课。晚上，把剩下的一顶送给了小吕：“来校上课吧，大家都等着你呢！”第二天，当惴惴不安的小吕在桂老师的鼓励下走进教室时惊呆了：在本不该戴帽子的季节，全班同学都戴着一模一样的小红帽。自那天起，每天都有几个学生戴着小红帽陪着小吕上学„„类似的例子还有：邻班的小苗在教师节时送给班主任一张贺卡，但班主任却扔进了废纸篓，小苗很伤心，那是他用了整整一个晚上的时间才做好的。小苗趁班主任不在，找到了贺卡，准备拿回，桂老师看见了，对小苗说：“桂老师想要这张贺卡，送给桂老师行吗？”，小苗终于高兴地笑了。这些事例告诉我们：只有读懂了孩子，才能懂得教书的真谛！一名教师，要从细微处做起，把爱撒向每个孩子的心灵。
对家长要“热心”
桂老师在报告中说过这样一句话“当任何一位家长来到校园，这时你就是校长。”这句话导出了真谛：学校就如同一个大家庭，校园里的每一位教师既是成员又是主人，当家里来了客人时，我们都要以主人的礼节热情相待。但我们平时却很少这样做，或是根本没做。这是因为我们没有以心换心。试想：当你走进不熟悉的校园给孩子送东西时、当你第一次开家长会时、当你想找孩子的老师交谈却又不知道是哪一位时„„你是不是很想有一个人为你指点引路呢？如果你见到的人都是冷若冰霜或对你不理不睬，你将做何感想？
对工作要“尽心”
相同的工作时间，却有着不同的工作效率。多年来，桂老师始终坚持“每天早上，当我的前一只脚踏进校园，直至放学后，我的后一只脚离开校园，我脑中想的就是工作。”上班时间，关闭手机；办公室里，不谈与工作无关的事；工作上的事情在办公时间内解决，从不带回家中加班加点„„“我敬重那些时间加汗水的老师，但我不提倡！”。生活中随时捕捉、收集与教学有关的信息和素材。今年的8月1日，在家休暑假的桂老师打开电视，看到中央台正播放纪录片《中朝两国人民的好儿子邱少云》，她连忙跑进房间，拿出笔和纸边看边记解说词。近20分钟的节目结束了，可她没有完全记下来。于是，她就给中央台军事节目组去了一封信，请求给她寄来该节目的文字资料，“因为我和我的66名学生在新学年将要共同学习语文课文《我的战友邱少云》”。没想到，一周后，电视台不仅给她寄来了文字资料，还有音像资料。她就是这样，时刻不忘工作，乐此不疲。 对生活要“舒心”
桂老师是一位讲究生活质量的人，她有个幸福的家庭，有个聪明、懂事、明理的女儿。她说：“8小时以外，我要享受生活，要健身，要逛商场，要看医生，要孝敬长辈，要相夫教子，要享受天伦。”是的，高质量生活与工作的前提是必须
有一副健康的体魄，否则，任何美好的愿望都只能是空中楼阁。我们需要的就是身体健康、家庭幸福、生活工作两不误的教师群体，而不是一味地只讲究奉献、为了工作不讲亲情、似乎是不食人间烟火的神话的教师。
