让 “爱” 伴随学生成长
———听桂贤娣老师报告有感
驰宏小学
张
丽
2012年11月24日在省教育厅礼堂，我有幸听到全国教育楷模桂贤娣老师的报告，此次报告使我感触多多、受益匪浅。桂老师个子不高、衣着朴实无华、脸上洋溢着亲切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒„„ 听完她的报告，她的那份坚持与坚守，那种纯真与质朴，那种自信和潇洒，那份开朗与活跃，给我留下了深刻的印象。桂贤娣 老师给我们讲了自己的出生及成长经历；讲了怎样教孩子们写作文；讲了怎样讲评一年级的试卷；还讲了一些她机智地处理学生之间发生的事情。从中我感受到她的成功与她的努力和从小受的熏陶有关；和她阳光，开朗的心态有关；更和她对自己学生的十分爱心、强烈的责任心有关。听了桂老师的报告后，最让我感动的就是桂老师的三个问题“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”这几个简单的问题让我想到了自己爱学生的方式。
一、“你爱你的学生吗？”
这个问题对于我来说是毋庸置疑的：我爱我的职业、更爱我的学生。我刚踏进小学校门那天起就立志要成为一名小学教师，这是我的理想，我上学时一直在为实现这个理想而努力。当第一次踏上那三尺讲台看着60多双清澈、渴望的大眼睛时，我感到了肩上突然压下来的重担。那是一所很偏远的山区小学，孩子们眼界有限，知识的接受能力相对较弱，为了让孩子们对学习产生兴趣，我几乎把所有的时间都花在了这些可爱的孩子身上：上课时我们一起学习；课间休息时我们一起玩耍；放学后我去他们家里做家访；晚饭后我备课、批改作业。虽然后来换了学校，但我面对的依然是这些可爱、单纯的孩子。跟他们在一起、听到他们的笑声、看到他们的进步我就感到很幸福。我将终身致力于这份光荣而快乐的工作，我爱这群可爱的孩子！
二、“你会爱你的学生吗？”
桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚感情的爱。在于学生接触和交往中她感到，想因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，桂老师总结出的“因生给爱十法”给了我很大的启发。即：
1、体弱生爱在关心；
2、病残生爱在得体；
3、过失生爱在信任；
4、屡错生爱在耐心；
5、向师生爱在珍惜；
6、背师生爱在主动；
7、个性生爱在尊重；
8、普通生爱在鼓励；
9、学困爱在赏识；
10、后进生爱在鞭策。
我经常会觉得自己对学生都是一视同仁的，可有一部分学生就是不领情。对这部分学生我给的关爱甚至更多，但就是收效甚微。这其中最重要的原因就是没有“对症下药”。有了桂老师“因生给爱十法”的指导，我就更能有针对性的去爱我的学生，让这份爱在教育教学的过程中发挥至关重要的作用。
三、“你的学生感受到你的爱了吗？”
我认为这个问题才是三个问题的核心。如果学生感受不到你的爱，你所做的一切就等于零。桂老师说：“老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，这能使学生感受到无微不至的师爱。”在教学中、生活中的点点滴滴去关爱学生，以心换心，我想没有一个孩子会感受不到老师的爱。
还记得我班上有一个非常很聪明但是也很调皮的孩子。他常常欺负比他小的学生，还从来不交作业。跟他谈过许多次话，也用过很多办法，但都收效甚微，即使起到一定的效果也维持不了多长时间。有一天他和同学们打闹，一不小心手指被弄破了，我看到后立刻带他到宿舍清洗、包扎。然而他一句“谢谢”都没对我说，我也习惯了。在他要走的时候，我突然发现他的手背皲裂了，黑黑的，看上去好像涂上一层黑色的的泥土，被晾干了一样，当时我也没说什么。放学后，我去商店里买了一支护手霜。第二天我把这支护手霜给了他，开始时他不愿意接受，我真诚地说：“拿着吧，老师看到你的手真的很心疼。”也许是看到了我眼中的真诚，他居然接受了，走的时候还对我说了声：“谢谢！”当时的我好激动。更让我想不到的是从那以后这孩子好像变了一个人似的：上课认真听讲了、对班上的事积极了、对老师有礼貌了。这大概就是细微之处见真情吧！
很幸运，我们能站在巨人的肩膀上去实践学习，桂老师的教师生涯是精彩的，我想其秘诀无非在于她用心去对待每一个学生，踏踏实实去做好每一件事。教育无小事，这需要我们用心去呵护每一个孩子，用爱去滋润每个孩子的心。愿我们每位老师都能与快乐、智慧结缘。
