课堂多元化评价的魅力
新课标对教师在课堂评价方式提出了更高的要求，教师要真正注重学生的独立人格，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，有效地树立学生学习的信心，提高学习兴趣，引导他们挖掘自身潜力，而不能以简单的“对”或“错”作定论，应采用师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式。从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。
一、教师的激励评价是激发学生乐学的动力
老师的评价在学生的心目中最具权威性。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，如果得到老师的鼓励、肯定评价之后，学习动力往往成倍地激增。在教学中，我们能本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展，有针对性地从学生学习的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。例如：课堂上有位学生给“机”组词时说：“鸡头的机。”学生哗然。此时，我微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他不一定说错，可能没把话说完！”接着又转向那位学生，“你说的是不是‘机头’的‘机’？”学生在我的点拨下顿悟了，连忙说：“对，我说的‘机头’是‘机器’的‘头’，不是‘小鸡’的‘头’。”这样，在老师不动声色的巧妙引导下，学生由错变为对，保护了学生回答问题的积极性。因而，教师评价时，通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。当学生出现错误时，老师通过延时评价，不但纠正了学生思维的偏差，而且为学生提供一次极好的思考、改正机会，保护了这位学生的自尊心，同时也培养了学习的主动性和自信心，享受到成功的喜悦。这样一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
二、生评师是增强学生自信的保证
平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。新的评价观要求教师、学生从对立转入统一关系，教师不宜唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为双向甚至多项的活动。在教学中，我积极创设生评师的问题情境，鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。在教学中，我们可以将学生经常性错误或较烦杂的解法故意出现在学生的面前，让学生来评判教师的“对”、“错”、“好”和“不妥”，从而达到警示学生经常性错误，或引导学生寻找最佳解题方法的目的。如：我在教学生字“绕”时，我故意加上一点，让学生来发现当中的错误，帮助老师纠正，这样加深了记忆，以后自己写时就不会画蛇添足。又如教学同音字时，我在黑板上板书：“申手”，先指名说说这样写好不好，这时，很多学生说：“老师，你不但写得不好，而且写错了。”我故意表现出一脸愕然，让他们告诉我正确的写法，这样他们不但知道了字要写好，更重要的是要写正确。这样，通过生评师，培养学生不推书、不惟师，只惟实的求知精神。同时也起到了教学相长的作用。
三、学生互评是互学的手段
学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。学生互评时，往往是站在同一高度看问题，这样更容易被同伴接受；学生在评价别人的同时，自身也会加深认识，对问题的理解
也会上升一个层次，从而提高自己的比较、分析能力；在对同学进行评价时，学生自身的思维能力和语言表达能力也得到了提高。在教学中，为了注重评价的真实性，我们可以要求学生互评时做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。学生互评的过程，教师也要积极参与活动，有时作为学生直接参与，有时作为方法的指导者，有时作为仲裁者。比如：教学《日月潭》时，我指名让学生朗读日月潭在晴天时的美，一位男同学读后，一位女同学就及时作出评价：“他读得很流利，声音也很响亮，如果能把语调读得高一些，清晰一点，那我们就可以体会到晴天时的日月潭的清晰美了。”我顺势叫她读一读，果然，她读得非常好。这样，学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。所以，我经常让他们相互评价，先说优点，再说不足之处。使学生在互相评价、互相欣赏中获得真知。
四、自我评价是学生自我完善的体现
自我评价是自我激励、自我教育、自我完善和自我发展过程，对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用。因而，在教学中，注重创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对学习情况进行自我评价，客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动的质量与效果。为学生进一步的学习，打下良好的基础。
总之，新课程理念下的多元化的评价方式，是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价。因而在课堂评价中，不但应体现多元化，同时注重评价的激励性、真实性、平等性、自主性，这样才能有效地促进了教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展。
