魅力课堂解读
宋村中学培训处
目前在新课程改革中出现了两种现象，一种是借口注重实效，不愿意进行课改；一种是注重了形式，忽略了课改的实质。两种现象的结果都使得课堂失去了魅力。如何理解课堂的魅力，本文给了很好的诠释.《中国教育忧思录》里面讲了一个调查案例：一个大学教授问学生们一个问题----为什么大家上课总是哈欠连天？一个女生说——老师，你们在课堂上只给我们压力，而不给我们魅力。
我们的课堂缺乏五大魅力。
第一，思想的魅力。课堂是产生思想的地方。课堂应该是学生放飞思想的精神天堂。教师应该是有思想的，有正确的学生观，素质观。著名的杂文教师吴非曾经写了一本书叫做《不跪着教书》，讲的就是教师要做思想的主人。教师要有自己的思想，不唯书、不唯上、不唯权、只唯真。
第二，文化的魅力。全国著名特级教师贾志敏老师曾经讲过自己的感慨，他到全国许多地方去讲学也观摩课堂教学，发现全国从东到西，从南到北惊人的一致：“表扬他，啪啪啪！”教师表扬学生的方式如出一辙，这是教育的悲哀。一个教师要有表扬文化、欣赏文化、赞美文化。我们的课堂要成为知识的课堂，但更要成为文化的课堂，为学生的精神成长奠基。
第三，个性的魅力。这是我们魅力课堂的核心。课堂是教育人的场所，人是有思想的，所以理所当然应该是各具特色的。灵秀的教师创造出灵秀的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，情感的教师创造出情感的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂，真正做到百花齐放，百家争鸣。孙双金老师曾为某地的教师上了一堂示范课《天游峰的扫墓人》，用的是问题式教学法，效果很好。然而，后来他再到该地其他学校去观摩教师们上课，发现大多数教师无论上什么课都用这样的方法。他心里一沉，糟了，怎么能够这样呢？一个教师应该学习名家的精髓、名家的思想，而不是名家的方式。
1 第四，情感的魅力。一节课要上得好，首先教师要有充满激情的心灵。有了这样的心灵，在上课的时候，首先感动的是自己，然后用自己的情感的真实流露去感染在座的学生。如果一个教师无精打采地来到课堂上会是什么样子？但如果一个教师带着充满了激情的心灵来到课堂上，又会是什么样子？
第五，艺术的魅力。以前很多人戏称教师是教书匠，现在很多教师仍然把自己当作一个教书匠。什么是匠？我们的课堂决不应该只有技术，更应该充盈着艺术。所谓“循循善诱”，诱就是诱导，善是一种境界。我们的教师不仅要有少林硬功，练就一身扎实的基本功；同时要有太极内功，要练就一身四两拨千斤的功夫。课堂是教师的也是学生的，但归根到底是学生的。教师要引导学生去探寻，在探寻的过程中，巧妙点拨，一点就要点到要害处。
无论如何，我们要让自己、让学生诗意地栖居在这片广袤的大地上。 课堂教学四境界
课堂教学分为四个境界：一是无效的课堂教学或者是低效的课堂教学，“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线；三是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；四是魅力的课堂教学，这是最高境界的课堂教学，也是我们每个老师希望达到的课堂教学，我们今天研究这个课题，也正是希望达到这个境界。
魅力课堂应该是怎么样的
魅力课堂首先是高效的课堂，能吸引每一个学生的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并受到教育的课堂。课堂形式上关注学生的体验外，用激励性的语言鼓励学生、用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，关注学生的兴趣、爱好，快乐、忧伤，并付出真情，满腔热情、充满激情地投入到整个课堂活动中去；富有魅力的课堂应该是以学生为主体，以实践为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。
如何打造魅力课堂
魅力课堂，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。所以要打造魅力课堂，首先要使自己成为具有
2 魅力的老师。所以，要打造魅力课堂首先老师要考虑怎么样才使自己成为有魅力的老师。我觉得可以着重从以下几方面去关注。
1、教师应该学会研究。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一种乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”。教师要带着研究上课堂，研究不是灌输的移植，研究不是照本宣科的传授，研究是教师对每一堂课所需传授的课程引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。目前，我欣喜地发现，我们的大部分老师正是带着这样的研究进入课堂的。比如，数学老师通过研究，如何通过培养学生的良好行为习惯，使孩子们达到预习的习惯，提高课堂效率；比如语文科组通过小学生的作文写作和评讲的研究，达到提高学生写作能力；比如，我们的班主任通过小学生的自主管理的研究，达到提高学生的管理能力；今天我们研究魅力课堂正是希望达到我们的课堂充满魅力的效果。我想学生也是一样，为了不至于让你的学生成为一种被动的接受知识的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导学生从事课程研究，从研究学习中寻求快乐，以求达到愉悦学习的境界。
2、教师要让学生做主。
魅力课堂不是一味的灌输、包办和代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现“主动参与、乐于研究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。教学有了吸引力，学生有了学习的兴趣，从而激励了学生产生自信心与学习动力，同时也树立学校、教师在学生心目中的形象，成为永恒的魅力。
3、教师应该善于“夸”。
“好孩子是夸出来的”，的确如此，没有意识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏（赏识教育专家周弘语）。因此我们在打造魅力课堂的同时不要简单的把学生定性的划分为“好孩子”和“坏孩子”，我们要善于发现每一个学
3 生的优点和长处，适时鼓励，同时也要不断抑制某些学生的骄傲和放纵。在“夸”的过程中，当然要实事求是，还要讲究点艺术，让孩子在“夸”的过程中，得到激励，体验成功的喜悦，充满信心。当然好奇好动是孩子的天性，缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至出现同样的错误屡戒屡犯的情形，作为教师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包容孩子的错误，用我们的爱心与耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。我们应树立这样一个理念：没有教不好的孩子。对每一个学生在教学活动中的成与败要用欣赏的眼光去注视他们，善于发现他们身上的闪光点。包容每一个孩子的错误或缺点，并想方设法帮助他们改正错误、弥补不足。
4、教师应该关注学生的情感体验
我曾写过《关注学生的体验，提高课堂效率》一文，希望有空能指正！写本文正是因为，我在听课的过程中，老师关注学生的体验和不关注学生的体验而去上课，得出两种绝缘不同的效果。在此就不多说了。
5、教师应让学生感受到教师的人格魅力
教师的人格魅力应该是渊博的学识、游刃有余的教学能力、融洽和谐的人际关系、有追求事业成功的欲望，学生从这样的老师身上看到榜样，受到了良好的熏陶，收益终身；教师的人格魅力应是善良和慈爱，平等地对待每一个学生，不以学生成绩的优劣、家庭的贫富而改变对一位学生的看法，教好每一个学生是老师的天职，教师应胸怀博大，容得性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学习上的知心朋友，学生从这样的老师身上得到了博大真诚的爱，从而产生敬佩；教师的人格魅力是对事业的忠诚，在追求学识上从不满足的执着精神，对工作的满腔热情，以教书育人为崇高职业，用自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的品德去熏陶学生的品德，始终用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越，学生从这样的老师身上获得了做人的准则，领略到做人的真谛。
最后希望我们通过对“魅力课堂”的研究，希望将成为我们老师指路明灯，在研究中，找到工作的乐趣，让我们的课堂充满魅力。
