给试卷和作业加上评语
琥珀中学郑慧玲
给试卷加上评语,这是我曾经做过的一点尝试。有一阶段,在每次的试卷批改后面,我都要写上几句话,考得好的,我就写上\"你真棒,继续努力\"；考得不太好的,我就写上\"只要你认真努力,你会考得更好的\"；考的不好的，我则指出知识欠缺的地方，给出巩固的方法。每次的考卷都是如此。一次两次下来,孩子们的成绩都发生了一些变化,考的好基本能稳定，考的不好的下次大都有所进步。
后来，我想，能否在作业后面也加一些评语呢？一开始我有顾虑：我一教化学的理科教师在作业后面写评语，学生、家长、同事会不会有看法，说我多此一举，或是说我在作秀呢？不过，写在考试卷上的评语能起一定的作用，写在作业上的评语也一定会起作用的。想到这，我决定在一个班先试一试。于是，那些作业工整的写得好的,我就写上：“作业十分工整，请保持。”；写得马虎点的,我就写到：“我相信你会把作业做的和你本人一样漂亮。”；那些作业中有抄袭现象的，我则写上：“我看到双胞胎了，谁是老大？”；作业中解法简洁有创新的，我一般鼓励他们“你真聪明，解法如此简洁（有创新）”„„一段时间后，作业马虎的学生看到老师这些鼓励性的话语,变得努力了,作业也在不断的进步,作业认真的学生更加认真了，而且在追求解法简洁有创新，希望被老师表扬为最聪明的学生。几个月下来,家长看到孩子发生的变化,纷纷打电话或写信来,说这学期孩子的进步真大,回家也知道写作业了,过去要家长督促或看管的现象不见了,于是作业本成
了我和家长沟通的纽带,我在作业后面写上一些鼓励性的评语,家长也写上一些感谢的话语,有的家长写上:\"谢谢你,老师,你让孩子知道了写作业和学习的乐趣,孩子现在回来第一件事就是写作业.\"有的家长写上:\"老师,你每天都在作业后面写上评语,太辛苦了,但对孩子的作用太大了,过去,只见老师在作文时写评语,没想到,你每天的作业都写评语,谢谢你.\"
没想到,我的几句话,发生了这么大的力量,这不是我做了什么,是学校的以人为本,以学生为本的教育理念的巨大作用.我的眼睛湿润了,我陷入了深深地沉思.
苏霍姆斯基所说:\"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.\"让学生们时刻感受得到,时刻督促自己努力去做好每一件事,这便是鼓励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法.在实际工作中,使我真正尝到了甜头,大大转变了学生以前做作业拖拉,书写糊涂等方面的不良习惯,收到意想不到的效果.
过去的作业,做错了往往只是凶巴巴地打上一个\"Χ\",而我不过是写上\"老师相信,你能行!\",\"你进步很快,相信你能做得更好.\",\"别灰心,再来一次好吗 \"等评语,延迟判断,提供给学生\"再表现的机会\",让学生在老师的评语动力启发,帮助下改正错误,维护了学生的自尊心,保护学生学习的积极性.对于写得差点的,在作业批改中采用期待性的评语,让学生树立起再前进一步的信心.如对作业拖拉的,书写糊涂的学生写上\"老师相信你,今后能按时完成作业的\",\"能干的你会把字写得工工整整\",\"你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!\"诸如此类的期待式
评语,增强了学生自主行为的调控力,确立了认识动机,增强自信心,进而改正缺点,加倍努力取得进步.随着时代的发展，我的评语也紧跟时代，也使用时髦幽默的话语，这样更能拉进和学生的感情距离，学生也容易接受。比如学生太马虎的作业本上，我会写：555„„741；抄袭作业者，我会问他们：谁是原始版本？
快快乐乐的学习,是所有孩子的愿望.作业批改中的人文性鼓励评语内容,让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情,伙伴情.这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间,老师和家长之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯.从学生的每一点一滴进步,我深深感悟到教育的真谛:爱学生要体现在教师的一言一行之中.
