小学数学作业批改中情感性评语的魅力
港区小学陆剑
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，调整教学方案，检查自己的教学效果都发挥着至关重要的作用。也许大多数人会认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有产权，但我却认为数学教师在批改数学作业时也应写评语，因为这会起到事倍功半的教学效果。
传统的批改用简单的打“ √”或“×”，与写评语的批改相比较，写评语的批改则有其更独特的优势。首先，这会增强学生的自信心。学习上有困难的学生作业错误率较高，作业本上打 “×”不断，久而久之，这些学生会丧失学习信心，产生厌学心理。如果教师能在作业中写上一些激励性评语，必定会使他们增强学习信心；其次，它能节省教学时间。有时许多学生拿到老师批着“×”的作业本，该怎样订正无从下手，还需教师进行个别讲解、辅导，但教师的辅导受到时间的限制。如果教师在批改作业时写上一些点拨性、暗示性的评语，则往往可以省略个别讲解这一环节。因此，我觉得有必要注重运用评语批改数学作业。下面，我就肤浅地谈谈我批改数学作业时写评语的几点体会。
一、点拨式评语 ，指点迷津
即通过评语的形式，在关键处点拨学生的错误，指明错在什么地方。如解答，同学们去敬老院做好事，五（1）班去36人，比五（2）班多7人，五（2）班去多少人？有的学生列式为:36+7=43(人)。针对这样的错误 ，我批写：谁是大数，谁是小数，问题求什么？这样在关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生依靠自己的智慧展开思考，从而领悟出错误的原因，找到正确的解答方法。
二、引探式评语，再次解答
对于一些难度较大的题目，学生做错时，教师为了鼓励学生从不同角度考虑，可以写上引探式的评语。如，木工师傅把一根木头截成4段，每截一次用5分钟，则截4段需要多少分钟？不少学生理解为20分钟。为打开学生的思路，教师可以有目的地进行引探：“画画图，解解看”或“用小棒代替木头，截截看”„„学生通过动手操作，问题迎刃而解。
三、鼓励式评语，激起兴趣
教师在作业本上打一个“ √”，学生就会感到高兴，倘若老师写上一句鼓励性的评语，学生则倍感喜悦。平时，我对书写认真正确率高的作业，打上”优”.对于学生作业中出现独特见解的 ，评上“你真能干”或 “有创造性”等;发现差生的作业有进步，我及时给予评价：“有进步，要保持”或“再加把劲”等。这样做能使差生感到老师在关心，有利激发学生积极向上的热情。
四、批评式评语，劝其改正
对书写不认真，字迹潦草的作业，写上“书写欠认真，望改正”或“请保持书面整洁”，“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业错误的，写上“不得马虎”或“作业要仔细哦！”等，让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责、一丝不苟的精神。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生的解题思路、能力、习惯等多方面综合评价了学生的作业，在评语中体现了素质教育，有利于培养学生的发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
