《教改之路 永无止境》心得体会
我怀着认真的心情，仔细的阅读了《教改之路 永无止境》一文。我的工作经验不足，从毕业后，到现在为止仅有一年时间，对于教改可能也不像有经验的老教师那么熟悉，但在这一年之中，从我接触到的学生之间，确实可以感觉到他们的作业比我们那会儿少了，而老师们上课也不用费那么多的口舌。可是对于个别的学生我们还是需要耳提面命。关于这篇文章我有以下的看法：
首先，文章中的第一个关键词是高效课堂，它主要说了这么几点:以模式驱动、以导学案统领、以分组学习为抓手、以“自主、合作、探究”为本质、以“情感、态度、价值观”为目标、以信仰学生为宗旨等。而我要说的是：本校实行“自学、互学、共学”的教学模式，在以模式驱动中，学生可以适应这个模式，但在过程中，对于像我这样经验不足的新老师来说，对课堂的驾驭能力并不是很好，会存在担心学生在互学的过程中，对课堂控制不当，反而阻碍了学生的学习兴趣；所以这是我在今后的工作中需要学习的，希望自己能更好地灵活地运用模式；我认为其中的分组是一个重点，我们是要把优等生分在一组？还是将优等生、中等生、差等生参插在一起？在我所教学的两个班是这样分的，将学生按其成绩分为了A、B、C三个学习小组，A组的学生同时又是B组、C组学生的小组长，在平时的学习中，比如上课讨论、收作业时就各组按组行动，在课业学习时，就让优等生去帮助中等生和差等生，这样就形成了互帮互助的学习小组；以“自主、合作、探究”为本质，我带的科目是数学，在讲课之前总会让学生先自己预习，然后试着和同桌在共同讨论中解决存在的问题，这样需要我讲的内容就会很少，我只要将他们不明白的问题稍作提醒，他们很快就会明白。
其次，强调生本教育。强调在课堂上要以学生为本，学生才是课堂的主人，按照文章中的意思，生本教育就是“为学生好学而设计的教育”，它强调，重心在“学”上面。我们现在运用的模式正好与生本教育相符合，模式中讲到学生通过自己看书能明白不讲；学生通过讨论能明白的不讲，在课堂上要让学生来“自学、互学”，完全将课堂还给了学生，让学生成为了学习的小主人，老师在这个过程中只是起到了一个解释问题的辅助作用。
最后，关于学生的“自然生成”问题。我对于“自然生成”并没有系统的概念，关于文章中写到的也只是一个笼统的印象，尽管文章中提到了一个《开国大典》的例子，但和我的平常教学完全没有联系。我将自己关于这一点的理解说明如下：在本学期的数学书上最后有一个关于策略问题的单元，在教学中，我将沏茶问题与卸货问题放在要一起，要学生们比较，从而很好的总结。在这个过程中，我要的是学生能够自己发现其中的问题，而不是我在上面讲，有些问题要我们同时做，比如在烧水时，我们就可以在烧水时扫地、洗碗等等，因为水烧在火上，就不用管了，可以等到水开再将它提下来；卸货问题也不是我在上面总结出规律，让学生们抄一抄，要的是在引导之下，学生能够自己总结出应用规律，并讲这些知识运用在实际生活中，对自己的生活合理的安排，将时间充分地利用。学生的自然生成，需要学生积极的发言，以及学生对学习的热爱，还有学生发现问题的能力，而这些就是我们在教学过程中需要引起我们重视的问题。
无论是高效课堂，还是生本教育，或者自然生成都强调了一个中心，就是以生为本，让学生成为课堂的主人，而老师只要为学生答疑解惑就可以了。在今后的教学中，我要努力的改变自己还不能对学生真正放手的习惯，让学生帮助学生，促进学生更好地进步；培养学生良好的学习习惯，学会对自己自查，只有先对自己严格了，才能对别人负责，才能更好地帮助别的同学。在今后的教学活动中，我也会努力地完善自己，让自己成为教师队伍中合格的一员。
2013年12月3日
