地球在宇宙中
任娅红\陕西省勉县第一中学
【课题】 必修模块一 第一章 第一节 地球在宇宙中 【所需课时】：2 节 【课标要求及分析】
课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又 特殊的行星
课标分析：地球在宇宙中，从地球角度分析宇宙，从宏观和微观两个层面理解地球 的宇宙环境。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太 阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通 又特殊的行星。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会 用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置 图、地球本身的条件等。从而也培养学生利用材料分析问题的能力。
【教材及学情分析】
教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学 生的兴趣。教材设计了典故叙述宇宙环境，教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的 形容词，让学生有比较直观的认识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形 式从小范围到大范围来讲述。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳 成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系 一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的 体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气 和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的 是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生 大胆想象，但要有理论根据。
1学情分析：学生已经从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不 能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的充满了好奇，特别 是一些地外生命的信息，所以合理引导和正确诠释地球的特殊性很关键，再就是利用学 生丰富的宇宙知识开展课堂讨论，有利于学生培养利用资料解释自己观点的能力，对于 学生中一些常含糊不清的概念和观点，教学中有必要进行适当的纠正。
【学习目标】
知识与技能：描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括宇宙的概念和层次。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比 较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇 宙环境造就了存在生命的条件。
情感、态度、价值观：通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动， 感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是 能为人类认识的；科学发展可以存在不同观点的，从而激发学生利用资料证明自 己观点的勇气，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
【教学重点、难点】 教学重点：
1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境 的基础。
2、特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球 特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大 圈层环境的发展规律。
教学难点：
地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什 么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。
【教学方法与方式】
1、充分利用课本插图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。
22、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述 讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）、论（讨论、争论）等教学法。
【教学设计思路】
抬起我们高贵的头颅，仰望星空，繁星点点，这就是宇宙，给学生一个直观 的感觉，不要觉得宇宙很空泛很神秘；从宇宙开始，讲到天体，在这里可以设置 一个讨论，什么是天体？可以引导学生思考，从飞禽走兽到宇宙飞船，加深学生 对天体概念的理解；运动是永恒的，静止是相 对的；运动需要中心的，天体是 有系统的，引入天体系统，在这里设计学生活动，读图 1-1-2，根据图中信息， 邀请学生在黑板上画出天体系统的层次，加强学生动手能力和读图能力的培养； 谈天的目的是为了说地，这样便顺利进入了太阳系的学习，学习太阳系同时就为 地球宇宙环境做好铺垫，引导学生阅读图 1-1-3 和表 1-1-2，提出地球在太阳系 中地位如何？引导学生讨论，得出很不起眼，很普通的结论；进入地球内容的学习，设置两个讨论，一个地球的普通性和特殊性，地球存在生命的条件；另一个 地外生命是否存在，扩展学生思维，这个讨论不必设置什么结果，学生言之有理 就可以，培养学生整理资料说明自己观点的能力。
【教学资源】
1、课本上提供的各种图表
2、引导学生收集相关图片，资料，这种资料应该是学生感兴趣的，老师做 出引导和解释，材料需要最新的，最具有说服力的。
3、影视材料，在条件允许的情况下播放《斗转星移》系列节目中个别与宇 宙和太阳系有关的专题，或者介绍一些关于宇宙的影视节目，提醒学生利用课余 时间观看。
【教学过程设计】
第一课时：学习两个内容，宇宙和天体系统的层次
导入：仰望苍穹，繁星点点，浩渺宇宙，就是由星星点点组成，那么这些星 星点点怎么构成宇宙空间的呢？这就是今天我们要学习的内容。
3一、宇宙
1、宇宙的含义：讲述：我国古代哲学著作《尸子》解释说：“四方上下曰 宇，古往今来曰宙”，可见宇宙是时间和空间的统一体，它在时间上是无始无终 的，在空间上是无边无际的，即宇宙是无限的。所以，科幻片中，所谓的穿越时 空一定是通过宇宙空间来实现的，特定的时间对应的是特定的空间，只有穿越的 时间和空间一致，就会回到想像的曾经或者未来。
承转：宇宙好虚无缥缈呀！宇宙到底什么样子呢？
2、宇宙的特点：
1）宇宙的物质性特征——宇宙是由各种天天组成的物质世界
结合课本图 1-1-1，对各种天体作简要介绍。并指导学生阅读课文，进行比 较，如恒星与星云的比较、流行体与彗星的比较等，总结概括天体的概念；强调， 天体是物质的，是实实在在存在的。
讨论：a.什么是天体？地球大气层中飞行的飞机是天体吗？航天飞机呢？ 讨论结束，老师总结并提问引入下一环节：天体是组成宇宙的各种形态的物 质；大气层中的飞行器不是天体，因为他是地球的一部分，是地球这个天体的组 成部分；航天飞机，在没有被发射到太空中的预定轨道以前，属于地球，所以不 是天体，在进入预定轨道以后便成为天体，我们把他们成为人造天体。那么这些 不会碰撞吗？（转入）
2）宇宙的运动性特征——天体系统
运动是永恒的，静止是相对的；运动是有中心的；运动的天体是有层次的。 ①天体系统的概念：
临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心（公共质心），形成了天体 “集团”，成为天体系统。
讨论：什么是公共质心？
4学生讨论，老师总结，举例说明，比如月球围绕着地球运动，那么地球就是 月球的公共质心；八大行星围绕着太阳运动，太阳就成为公共质心，这样，我们 的宇宙中的天体都是在不停的运动，而且是有规律、有中心的运动，小的围绕着 中等大小的转，中等大小的带着小的围绕着大的转；大的带着一群中等大小的及 小的天体围绕着更大的中心转，这是什么？（承转）这是天体系统的层次。
②天体系统的层次：
设问：目前人类认识的天体系统，从低级到高级共有几个层次？ 学生阅读图 1-1-2，老师引导，完成板书。
课堂小结：宇宙无限大，随着科学技术的发展，人们观测到的宇宙范围在不 断扩大。由于科学技术有限，我们现在所能看到最远的地方就是总星系的边缘， 这就是我们现在的宇宙的边缘，但我们相信，随着人类技术的革新，宇宙的范围 会随着我们眼界扩展而扩大。
【板书设计】
一、宇宙
1、宇宙的含义：宇宙是时间和空间的统一体，宇宙是无限的。
2、宇宙的特性
（1）、宇宙的物质性：宇宙是有各种物质组成的。 ①、天体的概念：组成宇宙的各种形态的物质
②、天体的组成：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体和星际物质组成 了宇宙，其中星云和恒星是宇宙中的基本天体。 （2）、宇宙的运动性——天体系统
①、天体系统的概念：临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心（公 共质心），形成了天体“集团”，成为天体系统。
②、天体系统的层次：
5河外星系
总 星
其他恒星系
银河系
太阳系
地月系
月球
引导学生总结，强调本节课的重点就是天体系统的层次。引出思考，在天体 系统中，我们的地球处于什么地位？
【课堂评价】
引导学生完成以下问题： 1．下列属于天体的是（
①地球 埃⑤陨星 ②河外星系 ⑥流行体
）
）
③天空中漂动的云
④星际空间的气体和尘
其他行星系
地球
2．天体系统的层次，由高到低排列正确的是（ A．太阳系→银河系→地月系→总星系 B．银河系→河外星系→太阳系→总星系 C．总星系→河外星系→银河系→太阳系 D．总星系→银河系→太阳系→地月系 第二节课： 复习导入：
1、提问个别学生，要求在黑板上写出天体系统的层次
2、讨论地球在宇宙环境中的位置，学生讨论，老师总结，关键在于检查学 生提前预习课文的情况及对于天体系统的理解。
开始新课：
6讨论总结可知，地球在宇宙的天体系统中处于最低一层，是太阳系中一颗普 通但又不普通的行星，这就是这节课我们要学习和讨论的问题。
二、太阳系
引导学生读图 1-1-3，太阳系示意图，老师在黑板上画出简图。
天
水
太阳
星
星 球
星
星
星
星
金 地
火
木
土
王
海 王 星
引导学生识记从太阳向外一次轨道顺序进行记忆，并强调人肉眼可看到的是 前无可行星。
学生讨论：在这个太阳系示意图中，我们看到的地球，如果不告诉你说这是 地球，能认识他吗？
学生讨论，老师总结：不能认出，因为地球和其他行星没有什么太大的区别。 继续引导学生阅读表 1-1-2，八颗行星主要物理性质比较，引导学生将地球 的各种物理性质与其他行星比较，有没有特别的地方？
讨论总结：从这些物理性质可以看出，我们的地球和其他行星一样，是太阳 系中一颗很普通的天体。
真的地球是普通的吗？如果地球是普通的，我们又算什么呢？带着这个问 题，我们来学习我们的地球
三、地球
71、地球的普通性：就大小和质量等物理性质而言，地球在太阳系中并不起 眼。
2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高 级智慧生命的天体。
讨论：地球存在生命的条件。
外部条件 太阳光照稳定 太阳从诞生至今没有明显的变化； 运行轨道安全 地球附近的大、小行星各行其道、互不干扰；
自身条件：有适宜的温度 日、地距离适中，自转周期不长不短，使地表平均气温为 15℃；
有适合生物呼吸的大气，地球的体积和质量适中，吸引气体形成大气层，并 经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气；
有液态的水，地球内部放射性元素衰变致热和原始地球体积收缩，产生热量， 不断产生水汽，并随地球内部的物质运动带到地表，形成原始海洋；
小结：这是我们今天学习的主要内容，但我想很多同学此时内心正在反驳我 “外星人不是真的吗？”下来我们就讨论关于外星人的真伪！
开展课堂讨论，地外生命是否存在？如果存在生命，请阐明你的理由？如果 不存在，也请阐明理由？
老师说明：开着这个课堂讨论的目的是培养学生整理思维和利用材料的能 力，所以在讨论过程中强调，第一，先表明态度，再加以阐述；第二，坚持自己 的观点，再找理由证明观点的正确性。
学生讨论，老师总结，在总结过程中切忌对学生观点做出错误或者正确的定 论，这是一个开放式问题，只要学生能表明观点就可以了。
【课堂小结】
本节课我们通过对课本的学习，明确了太阳系的相关内容和地球的普通性和 特殊性，重点是地球存在生命的条件，这些条件“增一分则太长，减一分则太短，
8一切恰到好处”正因为这些恰大好处的条件才能使得我们可以生存和发展，这些 “恰到好处”很有可能是在宇宙形成中一个“偶然”，我们要爱护我们的地球环 境，这是我们赖以生存的唯一家园。
【板书设计】
二、太阳系
天
水
太阳
星
星 球
星
星
星
星
金 地
火
木
土
王
海 王 星
三、地球
1、地球的普通性：地球是太阳系乃至宇宙中很普通的一员
2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高 级智慧生命的天体。
3、地球存在生命的条件： ①适宜的温度——日地距离适中 ②液态的水——生命之源
③适量的大气——地球的体积、质量适中
④安全的宇宙环境——各天体各行其道互不干扰——地球宇宙环境 【课堂评价】
9地球自身条件 1.备选答案：A.太阳 B.月球 C.金星 D.比邻星 (1).距离地球最近的自然天体是（ ） (2).距离地球最近的恒星是( ) (3).距离地球最近的行星是( ) (4).距离太阳最近的恒星是( ) 2．材料分析
与其他行星相比较，地球的条件是非常优越的。
首先，它与太阳的距离适中，加上自转周期（1 天）与公转周期（1 年）适当，使 得全球能够接收适量的太阳光热。整个地球表面平均温度约为 15℃，适于万物生长，而 且能够使水在大范围内保持液态，形成水圈。而水星和金星离太阳太近，接受到的太阳 辐射能量分别为地球的 6.7 倍和 1.9 倍，表面温度达 350℃和 480℃；木星、土星距太 阳又太远，所获太阳辐射的能量仅为地球的 4%和 1%，表面温度是—150℃和—180℃； 更远的三颗行星的表面温度则都在 —200℃以下，环境条件十分严酷。
（1）、由上文看出，生命存在应具有 ℃— ℃之间的温度，这是液态水的温度范 围。
（2）、为什么水星、金星表面温度很高，而天文星、海王星、冥王星表面温度很 低？温度过高或过低对生命形成，发展有什么影响？
（3）、地球在太阳系中独特的优越条件是 。
【课后反思】
宇宙是一个很广阔的课题，对于刚刚不上高中，对什么都充满好奇的学生来 讲，这个广阔的空间太具有吸引力和想象力了，同时宇宙也有着很多未知的东西， 因为未知所以学术界便存在争议，作为一名普通的中学老师，如何处理好这样的 一节课对于学生学习地理的兴趣很关键，处理不当就会让他们觉得地理很枯燥很 死板，这对以后的教学影响一定很大。特别是现在媒体的宣传，很多学生对于宇
10宙多少有了自己的理解，老师如何引导学生用自己已知的材料证明自己的观点， 对于学生开放性思维的培养也很关键。
在教学过程中，我个人认为要注意的是在讨论过程中老师如何做到合理引 导，既符合科学依据又不打击学生的积极性，特别是在这里设置的“地外生命是 否存在”这样的课堂讨论，对调动学生积极性作用很大，但很多来自农村的孩子 找有听的份，因为他们接触的东西太少，这个时候老师是否可以帮助他们呢？在 这个环节的讨论过程中，老师切忌不可掺杂自己的观点和所谓的专家的观点，这 个本来就是一个开放式问题，学术界也是有争议的，我们应该允许学生之间也存 在争议。通过这个讨论也可以告诉学生，所谓的科学就是在不断的争议过程中完 善和证明的，大胆表述自己观点和证明自己观点，这就是创新。
高中地理必修一第一章第二节《太阳对地球的影响》教学设计 (3)
