《宇宙中的地球》教学设计
一．科学教育理论指导。
就本章而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块，后面的第二节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有强烈的启下作用。此外，本节课是高中学生真正意义上的第一节地理课，在知识上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培养学生对学习地理兴趣的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。
二．地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理。 【教材内容及分析】：
课程标准对学习本内容的要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节课通过三部分内容阐述：一是介绍了地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星。三是介绍了地球的特殊性。
【教学方法梳理】：
指导教学法、讲解教学法、情境教学法 教无定法，应“以学定法”，这是新课标“以学生为主体，教师为主导”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）指导教学法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在教师有意识的引导下，自主探究学习。这种教学方式既有利于培养学生的自主学习意识，又能提高学生的成就感，给以学生学习的信心。
（2）讲解教学法：在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。教师讲解学生新接触难以理解的概念、知识，以加强学生对知识的掌握。
（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境。
三．学生情况分析。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。 四．教学目标。
1.说出地球在宇宙中的位置。
2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 3.理解地球上出现生命的原因。
4.通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。 五．教学重难点
1．地球在宇宙中的位置。
2．特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。 3.地球生命存在的条件。 六．教学准备
宇宙、太阳系、地球图片幻灯片课件 七．教学过程设计
（一）联系生活，激发兴趣
1、从课标版六年级语文上册《只有一个地球》导入——对地球概况进行了解。 （据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）
2、晴朗的夜晚，繁星满天的星空总会引人遐想，你有这样的经历吗？你知道有哪些天体吗？
（引起学生注意，激发学生学习的兴趣，主动去探究宇宙中存在的自然现象。） ［板书］
一、地球在宇宙中的位置
师：了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特征、是否发光方面分析。（展示图片，吸引学生的学习兴趣，通过讨论活动，让学生在参与活动的过程中获得
知识。）地球是太阳系八大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周的时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。它有一个卫星──月球。
（二）、自主探究，感悟内容
[过渡]任何天体在宇宙中都有自己的位置，什么是天体系统？
师：（强调）天体系统至少由两个天体组成，同时要相互吸引和相互绕转。 师：我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗？
[展示主要天体系统图片]让学生判断天体系统的名称和不同的级别。 [学生活动]同桌讨论，完成天体系统的层次框图。 [板书］
二、太阳系中的一颗普通行星
[情境创设]教师提供背景材料，引导学生读图和分析材料：
1.（1）太阳系的成员有哪些？距离太阳由近到远有哪几颗大行星？你能够描述地球的位置吗？
（2）：八大行星公转运动的方向相同吗？它们的轨道倾角相差大吗？是不是近乎在同一个平面上？轨道形状有什么共同特点？与其他行星比较，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？
师：八大行星公转运动的共同特征，说明地球在运动特征方面没有特殊的地方。 2.太阳系其他行星与地球的质量和体积比
（1）八大行星按其特征分为哪几类？各包括哪几颗大行星？ （2）各类行星分别具有哪些特征？
（3）地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？
（4）从以上材料的分析，得出什么结论？——地球是太阳系中的一颗普通行星。 [学生活动]学生将分组讨论的结果与全班分享。(分组合作，既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和能力) ［过渡］人们常常又说地球是一颗特殊的行星，说说地球的特殊性在哪里吗？ ［板书］
三、存在生命的行星 探究活动
结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命的行星？（学生分小组
讨论，教师提问引导） 1.存在生命的条件： （1）日地距离适中 （2）地球的质量和体积适中 （3）液态水的存在
2.思考假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫宇宙中寻找、确定外星人的方向？（培养探索自然奥秘的兴趣，培养学生迁移和应用知识的能力） 【板书设计】
学生学习记录单
读图，回答下列问题。
（1）在图上绘出八大行星绕日公转的方向。
（2）太阳系中距离太阳最近的行星是__________星，质量最大的是__________星。 （3）地球位于__________星和__________星之间。
（4）地球存在生命物质的自身条件中，此图所反映出来的是________________________ ________________________________________________________________________。
【教学评价】
通过引导学生认识天体系统，掌握地球在宇宙中的位置；通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
《宇宙中的地球》教学思路
在教学过程中采用直观印象化的方法。选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系八大行星近观图和它们的关系图，说明冥王星被降级的消息，并逐一做详细的介绍，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。教材涉及各类天体及其特点、天体系统成因、行星类型等内容，这些只需引导学生一般性了解。让学生的兴趣高涨，边看边想并将自己知道的天文知识告诉其他同学，使一堂很乏味的地理课变的津津有味，课堂气氛很活跃，学生对基础知识的掌握速度也在加快，并对地理产生了浓厚的兴趣。
