对后进生“罚”的妙用
凤山县乔音乡乔音初级中学罗盛勇
又到周末了，这周我班好平静，坐在办公室的我，梦还没想完，听到一声“报告”，有学生到办公室有事找老师麻烦了。我抬一看，是我班的罗某某和黄某某；我气急了，说：“进来，有什么事？”罗某某和黄某某低着头，胆怯地递给我两份手抄作业，我打开一看是《中学日常行为规范》；我急躁的问：“又做什么坏事啦。”他们俩胆怯地回答：“前天，我们是值日生忘记扫地了被值日老师扣分了，按照班规要求我们每人抄三遍《中学日常行为规范》。”听了之后，我感到欣慰，说：“有错就改，是好事，希望下次不要忘记啦，回教室学习吧。”他们能有此举动我得感谢我班的三个特别“捣蛋”的学生。
我班有三个学生特别“捣蛋”。初一时我怎么教育都没结果，也用了不少的“绝招”也不凑效；班级总是因他们挨扣分，真烦死人啦。他们上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；自习节是他们的天下„„每天不是科任老师就是学生向我告状；因为他们学校领导找我的麻烦也不少。于是，我找他们谈话，希望他们能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他们开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他们又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。写检导书啦、保证书啦，写完一交又犯错啦依然没有效应。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他们是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，我不服气，更不能 1
因一点困难就退缩，不能因三个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你们，誓不罢休。他们无进步，或许是他们并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作，我决定先让他们认识自己的错误。于是我又多次找他们谈话，谈话中，我发现了他们心里的余热。我心里一喜，让他们认识错误的机会来了。我就和他们三个一起学习《中学日常行为规范》，和他们一起查找个人行为不符合的地方；为了让他们更深的认识自己行为，我让他们三个抄写一遍《中学日常行为规范》，要求周末回家前交上来。以后每违反纪律一次就抄一遍《中学日常行为规范》，违反两次就抄两遍，三次就抄三遍，以此类推直到自己不愿违反纪律为此。说来这招蛮灵的，他们的行为有些收敛了。后来，我将罚抄《中学日常行为规范》作为一项班规来要求全班同学，但凡违反纪律的自觉对照《中学日常行为规范》的各条款，然后罚抄相应次数的《中学日常行为规范》。刚开始学生不愿抄，我就强制他们抄；长期如此，学生发现抄写《中学日常行为规范》，既有学习认知的好处，又觉得太麻烦、太劳累；一段时间来班级风平浪静都没有违反纪律的现象。半个学期下来，如果不小心违反纪律的学生自觉对照《中学日常行为规范》并抄写，到星期五就交给我，自觉、主动接受监督和批评教育；这一举措让我收获很多；原本是为了教育后进生罚抄《中学日常行为规范》，变成约束班级学生的一条铁纪律，受益匪浅，对班级管理有事半功倍的功效。
那三个特别“捣蛋”的学生，也正因为厌烦抄写《中学日常行为规范》而转变自己的行为并形成以《中学日常行为规范》的条款来要求自己。班
上纪律互相效仿，养成用纪律来管理班级，自己管住自己的习惯；养成主动自觉遵守纪律和承担责任的习惯。现在，我的班主任工作也轻松多了。 反思：
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。学生违纪，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，在教育后进生时要讲究方法策略，恩威并用，奖罚并用，双管齐下，软硬相间。这样才能打动他们，唤醒他们，激励他们自信心、进取心，使之改正缺点。
在更新教育观念的今天，作为教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，为把后进生转化成为进步生而努力！
（本文作者于2010年被评为县级优秀班主任）
