第二单元
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《荷花》。
2、学会本单元27个生字，两条绿线内的38个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
5、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。 单元教学重点、难点
1、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。 单元教学课时 9课时
4、荷花
教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。
2．学会9个生字，理解生字组成的词语。 3．初步了解课文内容，理清课文脉络。 教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文；学会生字，理解生字组成的词语。 难点：理清文章脉络。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时。
第一课时
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会9个生字，理解生字组成的词语。 教学重点、难点
品读词句，想象意境，了解课文内容，理清课文脉络。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
2．课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。）请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花、相看两不厌的荷花……）
3．从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：12.荷花，齐读课题）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求：
⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵ 把句子读通顺。
⑶ 标上自然段序号。
2.现在我们来检查生字新词的自学情况。
（出示带拼音的生字词）
挨挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 花骨（gū）朵
饱胀（zhàng）
破裂（liè）
一幅（fú）
翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo）
昨（zuó）夜
好梦（mèng）
衣（yī）裳（shang）
先自己在下面轻声练习读一读。 ⑵ 现在谁愿意读给大家听？
（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？
⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义？
3.通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文１～５小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试？
（指名５人） 大家给这５位同学的朗读做一个评价。 4.我是怎样看荷花的？自由读课文，边读边想。 5.说说自己是从哪一小节体会到的？ 第一小节 闻到清香 迫不及待地看荷花。 第二小节 观察形状 仔仔细细地看荷花。 第三小节 欣赏姿势 津津有味地看荷花。 第四小节 想象情景 自己成了荷花。 第五小节 回到现实
三、精选课文一部分
自学提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？ 自主学习：下面我们来齐读第一自然段。圈圈画画相关词语。 展示交流：
1.根据学生回答：（出示“清香”）体会到了什么？ 2.从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？
（出示“一……就……”）（“赶紧”）
四、精心设计练习题，检测完善
1.仔细读一读，下列哪个带点字的读音是错的？（
）
gǔ
péng
āi
mèng A.花骨朵
B.莲 蓬
C. 挨挨挤挤
D.好 梦
2.仔细辨一辨，下列词语中有错别字的是(
)。 A.破 裂
B.姿 势
C.莲 逢
D.饱 胀 3.下面的句子中填入哪个词语最合适？（
）。
这里的荷花真是（
），有的才展开两三片花瓣儿，花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿。
A.亭亭玉立
B.翩翩起舞
C.千姿百态
D.挨挨挤挤 4.“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅的画，那画家的本领可真了不起。”句中的“画家”指的是（
）
A.叶圣陶
B.大自然
C.池 塘
D.种植荷花的人 5.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（
） A.洞庭湖
B.太湖
C.西湖
D.镜湖
五、作业布置： 1.抄写词语。 2.组词
第二课时
教学目标：
1．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。
教学重点、难点
教学重点：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、复习导入 引读课文第一小节。
说说你读懂了什么？（花儿清香诱人，我看荷花的心情迫切。）
老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们现在就站在荷花池边了，你看见了什么？（看挂图。）
边看这么美的画面，边读读课文的第
2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
二、品读感悟
（一）第二自然段。 自学提示： 展示交流：
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒） （2）想想：怎样的长才能叫“冒”？读出相关语气。（使劲、快速。） 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
【课件出示】 “冒”—— 1.透出；往上升：冒汗。冒烟。冒火苗子。 2.顶着；不顾（危险、恶劣环境等）：冒雨。冒险。 3.鲁莽；轻率：冒失。冒昧。 4.假充：冒名。冒牌。
根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……） （3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸、探、跳、蹦……）
（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。
2．有的………有的……有的……
（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。 a、有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。 b、有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
看，白色的荷花中，露出一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。 C、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语说，是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——” 3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。你感受到了什么？（多、长得茂盛）
（2）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？指名交流。
小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？谁来读好这个词？指名读，齐读。
（3）读了这句话，除了知道荷叶多，还知道了什么？（美） （4）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。一起读出荷叶的多与美。
（5）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生交流。（光有荷花，没有荷叶，感觉怎么样？）对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！
4.一起把这白花、绿叶的美景读出来，齐读第二段。
（三）第三自然段。
自学提示：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？ 展示交流：
1．这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？就像我们小朋友一样，荷花也会有不同的姿势吧，你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用“有的……仿佛……”说说吗？
2.哇！这么多的姿势，真是（千姿百态）呀！怪不得作者说，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3.如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然） 4.正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
（四）第四自然段。
1.老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
说说：我仿佛变成了一朵（
）的荷花。
微风中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）
风过了，静静地站在那儿的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？ （2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？ （3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？（人、风、水）
2．是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读） 3．我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美。
1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。 2．指名交流。
四、检测完善
照样子，写一句话，用上带点词语。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
五、作业布置：见补充习题
板书设计：
4、荷花
（荷叶多、美） 有的……
（荷花冒）
有的……
千姿百态
令人陶醉
有的……
5、石榴
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会20个生字，其中田字格上面的10个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点
重点：学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 难点：指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
三、教学准备:
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。 第一课时 教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2． 理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法
教学重点、难点
理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：要求： 1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。 1． 2． 重音要读准：枣庄
郁郁葱葱
喇叭
子儿
玛瑙 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3． 根据学生回答板书：
春天
叶 夏天
花 秋天
果
四、指导精读： 1． 学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑶\"驰名中外\"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2． 学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会\"郁郁葱葱\"的意思。
\"彷佛一个个活泼的小喇叭\"说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业： 1． 2． 抄写课后的词语。 仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时
教学目标
1、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2、习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、听写生字：
二、继续精读课文 1． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2． 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3． 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4． 5． 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间
晶莹透亮
味道：酸溜溜
甜津津 体会\"晶莹\"的意思。 6． 齐读这一自然段。 7． 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业： 1． 2． 背诵课文
3、4自然段。
品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书：
5、石榴
颜色：红白相间
晶莹透亮 样子：有的……
有的…… 味道：酸溜溜
甜津津
6、小 露 珠
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。 教学重难点：
重点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。 难点：用“……越来越……越来越……”说话。 教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用\"越来越……越来越……\"造句。 教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：投影片、小露珠头饰 教学过程:
一、揭示课题，设疑激趣
1、揭示课题，板书：15 小露珠
2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 （3）理解下列词语的意思：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 （2）理解相关词语的意思
（3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎 戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。
4、指名读课文，及时评点。
5、齐读课文
三、布置作业
1、抄写词语
夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹 蝴蝶 一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 精神
2、比一比，组词
湖 （ ） 股 （ ） 蝶 （ ） 蝴 （ ） 投 （ ） 碟 （ ）
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：投影片、小露珠头饰 教学过程:
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了。
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。
A 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价） （4）齐读。
C早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）美丽的珠宝指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来 生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片 。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读 读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书设计
闪亮
动物
透明
美丽 赞美 小露珠
圆润 植物
带来 生机
7、学会查“无字词典”
教学目标：
1、学会本课11个生字，只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 教学重难点：
重点:理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
难点：用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 教学准备:多媒体课件 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文内容理解“骄阳似火”，初步理解“无字词典”的含义。 2.能正确、流利地朗读课文。能用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
3、初步培养从生活中学知识的好习惯。 教学重难点：
通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 教具准备：配套课件 教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？
2、学生交流：
3、教师引导辨析：
（1） 遇到不 理解的字——查字典 （2）遇到不理解的词语——查词典
4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典”
5、读题，
6、引导质疑
（1） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （2） 怎样查“无字词典”？
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
二、引导初读课文
1、初读要求
（1） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。 （2） 给课文标好自然段序号。
2、检查初读情况； （1）出示生词：
查词典
聪明
突然
惊涛拍岸
岩石
声音
意味深长
波涛
情景
骄阳似火
烈日当空
山崩地裂
解释
不断
不仅
撞击
似的
暑假
（2）指名读。注意两个多音字“似”和“假”。 （3）说说不懂的词语。
3、指名分节朗读课文，正字正音
4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。
三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的？
2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。
3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？
（强烈的太阳光像火那样热。）
（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）
（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。
（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。用了反问的修辞手法。 （3）思考：他们的理解有什么不同？
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）
（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。
4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？
（学生交流后小结：结合生活中身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）
四、迁移练习：
1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
3、组织组内交流后全班评议
五、学习生字，指导书写
1、出示生字，学生交流识记方法与书写要领。
2、书上描红。
六、课堂小结：今天我们跟随聪聪和爸爸学到了一个重要的知识，如何查“无字词典”，希望同学们能够在平时也能学会灵活运用。
七、作业布置：
1、抄写生词。
2、以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。 板书设计：
7、学会查“无字词典”
骄阳似火
查词典
联系身边事物（无字词典）
练习2 教学目标：
1.运用“无字词典”查词语意思。 2.理解背诵《寻隐者不遇》。 教学重难点：
重点：根据画图理解词义，丰富词语积累。 理解背诵《寻隐者不遇》。
难点：激发学生学好钢笔字的兴趣。 教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
2、巩固根据上下文确定词义的方法。
3、运用“无字词典”查词语意思。
教学重难点：
根据画图理解词义，丰富词语积累。 理解背诵《寻隐者不遇》。 教学准备：配套课件 教学过程：
一、教学第一题：学和用 第一部分
1.审题，指名读题目。 2.学生自由读词语。
3.小组合作在词典中查一查词语意思。 出示：
大雨滂沱
夕阳西下
一帆风顺
草长莺飞
连绵不断
湖光山色
4.朗读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境 第二部分
1.让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务： ① 自己将词语和图片连起来。 ② 小组内交流讨论连线的结果。 ③ 由组长记录下答案。 2.组织学习小学汇报。 3.师引导其他学生评议。 第三部分
1.出示图片，学生观察图片，把想到的词语写在纸上。 2.四人小组练习看图说词语。 3.小组交流比赛词语，看哪一组说得好 4.教师评议鼓励。
二、教学第二题：读读背背 1.板书诗名《寻隐者不遇》，齐读。
这里的“不遇”就是 “没有遇到”，“寻隐者不”遇就是寻访隐者没有遇到。（板书：寻隐者不遇）今天我们就和诗人贾岛一起去寻访隐者。
2.过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢？就让我们先读一读，再说一说。 3.指导诵读：
要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（标出停顿、重音符号）注意读出五言绝句的节奏美，要读出诗的韵味。（初步体会平仄的音步） 师:书读百遍，其义自见，诗人在寻访隐者的过程中遇到了——（童子），童子说——（师傅采药去了），诗人追问在哪里采药呢？——（就在这座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云雾很多，我也不知道在哪里。）谁能用自己的话将这首诗的意思说一说？ 4.学生自由说诗意，教师相机指导，评议。 5.齐读古诗。 6.同桌合作背诵古诗。
第二课时
教学目标：
1.写好左长右短结构的钢笔字。 2.口语交际---当有人敲门的时候。 教学重难点：
重点：口语交际：当有人敲门的时候。
难点：使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。 教学准备：配套课件 教学过程：
教学第三题：写字有方
1.在田字格中出示：和
如
抽
粒 2.小组学习。 在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？ 轮流回报讨论结果，指名总结出：
这些字都是左长右短的字，字的右半边在田字格中位置较高。 教师在田字格中范写，边写边提示注意点 学生描红，练写，教师巡视指导。 优秀作业展。 第四板块：口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
1.听力训练，放录音。 这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
2.过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、呈现范例，提高实效 1.过渡：
（1）你们有没有遇到过独自一人在家的时候，有人敲门呢？(让学生结合自己的经历说说是怎样做的) （2）看来有的同学遇到过，也有一些同学没有遇到过这样的事情，现在老师帮同学们来共同体验一下独自在家时有人敲门时候的经历。
2.现在我们把教室当成你的家，家里只有你自己正坐在桌前写作业。此时房间里特别的安静，只能听到你笔在纸上划过的刷刷声。 就在这时，门铃响了起来。（门铃响起）接下来该怎么做？指名一学生演示。
3.老师点评：首先，如果对方没有主动喊门，你要询问外面是谁。（板书：亲朋好友熟人、陌生人）
如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。 同时出示“友情提示”： 1.态度自然大方。 2.礼貌待人。 3.说话清楚明。 4.认真倾听别人讲话。
5.再指名请2名学生模仿表演给大家看，最后大家再讨论。
三、创设语场，自由表达
（一）非常熟悉的人
1．大家想出这么多好办法，现在让我们来试一下，我就来当这位在门外敲门的人，谁愿意配合老师当独自在家学习的小学生。（指名）其他同学要做他的智囊团，当他一但不知道该怎样做的时候，或者你觉得他哪里表述的不合理一定要提示他，因为今天他代表着你们每一个人，他的经历，就是你们的经历。智囊团团员准备好了吗？（渲染气氛：安静） 2．自我介绍： 我是小明妈妈的同事，也是他妈妈的好朋友。我经常去他家做客，小明的妈妈也会经常带他来我家。今天我又一次来小明家。 3．今天妈妈临走之前嘱咐：小明，妈妈要超市，大约一个小时就回来，自己在家认真写作业。妈妈不在家不可以乱开门，记住了吗？再见。
4．师生对话：（教师预设）（讨论：是否开门？ （1）熟悉的人不开门，显得不礼貌。 （2）可以给妈妈打电话。征求妈妈意见。）
(教师提示：每天放学时，根同学分手时说再见，在路上遇到邻居阿姨我们在分开的时候都习惯直接说再见，表示告别。可是如果客人来到我们家，在离开的时候，我们也平淡的说再见是不是显得有些不够热情？) （适时板书：详细询问
声音洪亮
礼貌热情）
教师小结：谢谢同学们的提示，正如同学们说的那样。当只有我们自己在家的时候，如果有人敲门首先声音洪亮的，要问清楚来人是谁，他有什么事情。同时还要注意说话时一定要有礼貌，想好对门外的人应该用怎样称呼。如果客人有急事要解决，又是你可以解决的，你一定要和家长取得联系，只有得到家长的同意才可以打开门，请客人进入家中。
（二）陌生人来访 1．过渡：同学们在你们共同的努力下,小明的表现你们满意吗？如果来的是你不熟悉的人，你应当如何对待。2名学生上台表演 2．情景模拟：
3．交流：你觉得这个学生的做法可取吗？遇到自己不熟悉的人是否开门？该怎么办？
（1）如果是我，我就给我爸爸打个电话，问问爸爸认不认识这个人。 （2）如果是我，不清楚敲门者是谁的时候，给爸爸打电话，问问有没有这个人，是不是爸爸让他来的。
（3）如果我是那个小男孩，我会假装给他开门，然后偷偷的给爸爸打电话，看看爸爸认识不认识他，如果我爸爸不认识他，我就打110报警，让警察来抓他
（4）如果是我，我也会问我爸爸长什么样，有多高，还要问问他来我们家干什么，然后给爸爸妈妈打电话。
4．小结：当一个人有家有陌生人来敲门时候，我们的处理方法：有仔细询问身份、打电话核实身份、询问家人情况、打电话报警等等，如果一时无法核实，却又觉得有疑问，甚至发现明显的破绽，那千万别开门。在生活中遇到危险情况时，我们不仅要沉着冷静，更要根据实际情况来灵活运用各种方法。
四、打破壁垒，拓宽视野
（一）生生互动
亲历交流 1．出示来访人物：邻居张爷爷，送牛奶员，同学，煤气公司查表员…… 2．出示交流要求：一人来访者
一人独自在家小学生 一人做导演负责指导
（教师提示：如果你是来访的客人一定要记住自己的身份 ，要说清楚自己到别人家来做什么。声音大小要适度。） 3．学生自由练习，
4．学生汇报（同学点评：评优点
找不足
提示
）
5．练习转述：老师不能让每一个同学都来表演。谁能告诉大家刚才你家来的是什么人，你家来访的是什么人，你是因为什么事来访的，你是怎样接待他的。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
六、板书设计：
口语交际：当有人敲门的时候 熟人：热情有礼貌 陌生人：婉转拒绝
