6、我的老师
课时安排：两课时 第一课时 学习目标：
1、正确朗读，积累生字生词
2、熟读文中回忆的与老师相关的往事，体会人物的人格魅力，正确划分段落。
一、第一次自主学习，学生自由朗读课文，处理生字词（14分钟）
1、自由读文
2、同桌在读的过程中共同的处理生字（3分钟）
3、师出示生字、生词，同学共同读两遍
4、某些生词师生一起理解（7分钟） （生字生词
痣
褪
焚烧
磕
啰嗦
榆钱
狡猾
牵挂
纠纷
依恋
珍宝
纯真
时辰
迷迷糊糊
模模糊糊）
二、第二次自主学习，注意观察文章的结构，比分段（6分钟）
1、几个同学探讨商量
2、分完的同学思考分段的理由
3、意见不统一的各自说理由
4、师提示：
A、引起下文的关键词随下不随上 B、我与老师发生的事情 C、我与老师分别了
5、同学说行文结构（总分总）
三、第三次自主学习，读文注意情感运用，注意生字写法
1、读文
2、2分钟看生词字，识记
3、合上书本找出听写本，听写生字词
4、同桌交换互批
5、错一更三
6、再读课文，看研讨练习三，圈点在课本上
四、课下回忆这节课所学内容
第二课时 学习目标：
1、概括七件小事，体会人物的人格魅力
2、感受文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师的情感
一、第一次自主学习，感知文章内容，用简洁的语言概括七个事件
1、默读文章用简洁的语言概括（3分钟） 假装发怒（课内） 跳舞（课外） 观察蜜蜂（假日） 教我们读诗（平时） 看我们写字（平时） 排出小纠纷（校内） 梦里寻师（校外）
二、第二次先学后教，读课文，体会叙事的详略，体会说出贯穿文章的感情线索
1、读文
2、说说叙事的详略
3、感情线索
师出示：老师（
）学生，学生（
）老师
三、第三次先学后教，品味语言
1、自学指导：读文，完成研讨练习三，体会作者的感情（6分钟）
2、拿起笔，写出这道题的关键词
3、两分钟与同学交流答案
（第二人称：更加亲切、依恋）
4、师嘱咐：品味语言要抓住文中表现细节的关键词
当堂训练：你上学以来，哪位老师给你的印象最深，用一两个实例写写这位老师，不少于200字。
（要求：1抓住细节，字里行间要表现自己对老师的感情。2条理清晰，语句通顺）
7、再塑生命的人
课时设计：两课时 第一课时 学习目标：
1、了解海伦凯勒，识记理解生字词，揣摩文中重要词语
2、读文，领会题目含义，理解莎莉文老师的可爱之处。 学习过程：
一、第一次先学后教，比默读课文识记生字词
1、简单了解海伦凯勒，美国著名女作家，教育家。
2、默读课文，同桌一起处理生字词
（打开课本39页，生齐读两遍，个别词语解释，练习写）
二、第二次先学后教，再读文，初步体会文题
1、读课文体会课题含义（小组之间共同探讨）
（1本来指重新塑造生命，重新获得生命。本文：爱的光明照在了我的身上。2表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情）
2、再读课文，谈一谈读后感悟
（生命脆弱，生命中遇到了什么样的人）（盲聋哑于一身，毅力）（寻找爱）
三、第三次先学后教，比有感情朗读课文
1、在课文里，找出莎莉文老师的可爱之处
2、自己总结，老师还有哪些可爱之处
四、本课小结
五、布置作业
1、同桌听写生字词，互查
2、找出文中自己喜欢的语句简单的赏析 第二课时 学习目标：
1、体会文章细腻的描写，领会侧面描写
2、深刻体会海伦凯勒热爱生活的精神 学习过程
一第一次先学后教，通读全文，感受作者情怀 回答问题
1、为什么说莎莉文老师是再塑生命的人？（是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个寂寞苦闷的心灵，启迪了学生内心深处的情感世界，帮助学生走向了成功。所以-----）
2、课文1---5段，莎莉文老师出场前做了哪些铺垫？这样写的好处（内容
1、准确的记录老师来的时间
2、家人匆忙的样子，
3、我当时的状态：愤怒苦恼，疲惫不堪
4、我心里期盼光明）
（渲染气氛，突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要）
3、找出我学有成功后的动作心理描写语句，体会我的艰辛和快乐 （生答）
二、第二次先学后教，深读课文，比正确回答问题
1、“水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、自由、快乐”你怎样理解？引发了你怎样的联想？ （------）
2、学习本文以后你准备做一个怎样热爱生活的人？谁是你认为塑造你生命的人？谈谈理由
三、学习小结
1、掌握生字词
2、掌握核心问题
四、布置作业
1、完成作文《我的老师》
2、自己设计用本课生词连词成段的的两个语段
8、我的早年生活
课时设计 一课时 学习目标：
1、掌握生字词，了解作者
2、梳理文章结构，感受我在叙事中的情感态度
3、挖掘丘吉尔的优秀品质，建立自信、向上的人生观 学习过程 直接进入课题 学习过程：
一、第一次先学后教，默读全文，掌握生字词，了解作者其人
1、丘吉尔：政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主。曾任英国首相，20世纪最重要的政治领袖之一。
2、默读全文，解决生字词，并补充在课后读一读，写一写后面。
3、老师听写生字词，用来巩固
二、第二次先学后教，梳理文章结构，了解基本内容
1、第一部分（1段）总写作者的自我认识，反映了他的自信 第二部分（2---6）写我在哈罗公学求学的经历
第三部分（7---8）收集玩具锡兵对我生活志向的影响
2、体会我在叙事中的情感态度 读文填写研讨练习一的表格
3、师生共同体会
三、第三次先学后教，根据研讨练习二的提示，挖掘丘吉尔的优秀品质
1、自信
2、幽默
3、热爱母语
（配语段说明）
4、军事天赋
5、谦逊
6、聪明
----------（再总结）
四、总结：丘吉尔的成功真的靠幸运吗？讨论回答，自主回答
五、布置作业：
1、搜集默写关于丘吉尔的颁奖词和答谢词
2、连生字词成段（两段话，每段用上4—5个词） 学习后记：
9、王几何
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络；
2、把握课文内容，体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。 学习过程：
一、导入
二、展示学习目标
三、第一次“自我学习”：有感情地朗读课文
师：首先请几位同学轮流朗读课文，比一比哪位同学读音正确、声音洪亮。其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
1、生轮流读，有错即停，师板书生读错的字，并及时表扬声音洪亮的同学。
2、生齐读两遍黑板上的生字：
须臾
徒手
嘈杂
屏息
叛逆
铭记
丑陋
洗耳恭听
四、第二次“自我学习”：正确把握文章主旨 老师：下面请大家按照自学指导继续自学。
自学指导
请同学们仔细默读课文，完成下面问题：
1、本文的主要人物是谁？本文共记叙了几件难忘的事？
2、王老师是一个怎样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
3、认真思考课文后“研讨与练习二”。
4、认真思考课文后“研讨与练习三”。 时间：10分钟
学生自学，教师巡视 明确答案：
1、王玉琳老师；本文共记叙了四件事：(1) 王老师哑笑；(2) 王老师公布自己的绰号；(3) 王老师让同学们到黑板上画圆和三角形；(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨和丑陋的三脚架。
2、总的来讲，王老师是一个业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬、喜欢的好老师。
3、用意在于通过与老师画圆对比，得出简单朴素的道理——只要功夫深铁杵磨成针。让学生牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。结构上照应文章开头老师徒手画圆。内容上突出了文章中心，让学生明白简单而朴素的道理，启发学生用心读书学习。
4、略
教师补充、拓展：本文通过王老师的哑笑，徒手画圆和三角形，笑谈绰号等几件事将人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上，这就是抓住典型事例刻画人物的方法，同时，本文善于抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画人物，同学们课后要学习这些写作方法。
五、当堂训练
思念，也是一种缘分。王老师的第一堂课给“我”留下了深刻的印象，永难忘怀。回想一下你自己最难忘的一堂课，写出来与同学共同分享吧。
10《论语》十二则
第一课时
学习目标：1.能正确朗读课文；
2.能正确译讲并背诵课文前六则。
学习过程：
一、导入，板书课题 大家听过“半部《论语》治天下”之说吗？知道它是什么意思吗？今天我们就一起学习《论语》十二则。 （板题：《论语》十二则）
二、出示目标 请看学习目标：（投影显示） 1.能正确朗读课文；
2.能正确译讲并背诵课文前六则。
过渡语：怎样实现这个目标呢？本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。
三、第一次“先学后教”：比正确读文
自学指导
1、听录音，给生字注音。
2、自由朗读一遍，如有生字请举手。
3、朗读比赛，比谁能读准字音，读的顺口。
过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。
四、第二次“先学后教”：比正确译讲
（一） 出示自学指导：
先把补充注释写到课文有关词语旁：
1、不亦。。。。。。乎：不也。。。。。。吗？
2、三省：多次反省。三，泛指多次。
3、谋：出主意。
再结合课下注释或工具书练习译讲课文前六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟
（二）
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、检查自学效果。
师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 （屏幕出示）
译讲方法
一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。（指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。）
五、第三次“先学后教”：比正确背诵
（一） 过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。
时间：5分钟
（二） 学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。 5分钟后，问：会背的同学举手？
（三） 全班齐背。
（四） 同桌相互背。（互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。）
（五） 指名背。
六、教师点拨、拓展：
将本文分为：学习方法、学习态度、思想修养三个方面，选择自己欣赏的方面写一段话，说说自己认为它好的理由并写出感受。 教后记：
第二课时
学习目标：1.能正确译讲并背诵课文后六则；
2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。
学习过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们继续学习《论语》十二则。 （板题：《论语》十二则）
二、出示目标 请看学习目标：（投影显示） 1.能正确译讲并背诵课文后六则
2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。
三、第一次“先学后教”：比正确译讲 出示自学指导
（一） 先把补充注释写到课文有关词语旁：
知：懂得。
曲：弯曲。 从：跟从。
择：选择。
帅：统帅。
博学：博览群书、广泛地学习。
再利用课下注释或工具书练习译讲课文后六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟
（二）
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、检查自学效果。
师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 （屏幕出示）
译讲方法
一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。（指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。）
四、第二次“先学后教”：比正确背诵
（一）过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。 时间：5分钟
（二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。
（三）5分钟后，问：会背的同学举手？
1、同桌相互背。（互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。）
2、指名背。
3、全班齐背。
五、拓展训练：
让学生结合自己的生活体验谈一谈对“己所不欲勿施于人”的看法。
教师点拨：最后一章形式上是对话体，其实核心只在“己所不欲勿施于人”这句话上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢记住原话，为“反刍”创造条件；三要联系实际，用来指导自己的言行。
六、当堂训练
（一）请大家在课本上做课后“研讨与练习一”，2分钟后抢答。
（二）说出文中的成语、格言和警句，并抄到作业本上。 成语：温故知新
见贤思齐
择善而从
任重道远
不亦乐乎
知之为知之，不知为不知
己所不欲，勿施于人
死而后已
三人行，必有我师
教后记：
