一位音乐剧作家说：“音乐剧是你所能想到的任何元素”。它没有单一的音乐风格，也没有特别的配器。正是这种表达方式上的自由博大，给了我们丰富想象、创造的空间，我认为这正是音乐剧独到的魅力所在。
音乐剧作为而是世界新型的一门综合性艺术，其独特的魅力以特有的优势正在逐渐渗入到学生们的艺术生活中。音乐剧具有丰富的元素，如具有符合当代观众审美情趣的音乐，有贴近生活、不拘一格的文学戏剧，有融汇中外、丰富多姿的舞蹈语汇，有现代科技化得灯光音响、舞台布景，一级融合各种现代幽默艺术、电影、在即、魔术等表演艺术形式，这些元素回城的独一无二的魅力似的音乐剧从诞生那天起就显示出它 影响力和生命里。虽然，音乐剧进入我国的舞台才短短几十年，但它正以雨后春笋般得发展前景和台式不断充实普通民众的艺术生活。在中国，音乐剧事实上已经初见为人们所熟悉和喜爱，特别是青少年学生。比如，被我们耳熟能详的《猫》、《妈妈咪呀》、《巴黎圣母院》。目前，作为一种适合时代发展需要、广受欢迎的音乐艺术，音乐剧已经被收录进中学音乐课本，这是音乐教学改革的一个可喜成果。
具体实施办法：
通过对音乐剧一段时间的学习，使学生喜爱、了解、掌握音乐剧，并在此基础上让学生参与音乐剧的床边和表演活动，并能根据自身特长选择最适合发挥自己特长的角色，从而培养学生的创造力、想象力、表现力和动手操作能力，提高学生的审美能力，同时也使学生能在团队工作中学会与人共事、互动、共同成长和进步。
为了激发学生的学习热情，可充分利用多媒体教学设备，让学生浏览式的欣赏哼唱几首在我国流传甚广的音乐剧主题歌、插曲前段，如《雪绒花》、《哆来咪》、《MEMORY》、《DON’T CRY FOR ME, ARGENTINA》、《歌剧魅影》等等。之后又选择地欣赏井底啊你的音乐剧片段或是欣赏正在我国上演的外国音乐剧片段，如Androw Loyd Webber的《猫》、《艾薇塔》、《歌剧院魅影》，美国Richard Rodgers的《音乐之声》，法国克劳德—米歇尔.勋伯格的,《悲惨世界》、《西贡小姐》等等，通过这些片段的欣赏，是学生对音乐剧有个大体的感受，鼓励学生用自己的语言表述什么音乐剧，音乐剧主要包含几个要素，在探究音乐剧的工程要素及其作用是，可以将其分别于歌剧、无惧、戏剧的综合成分进行对比，通过这种易于把握的对比欣赏，由浅入深地进入音乐剧的艺术领域，使学生逐步了解到音乐剧是一门综合艺术，包括音乐、舞蹈、戏剧、舞美等主要元素，同时也加深对歌剧、舞剧、戏剧艺术特征的理解。值得说明的是，这种艺术特征的对比不是全方位的、深奥的、形成一套理论体系的探究，而是根据学生不同的水平进行一种比较浅显的引导式学习，为以后的音乐剧创编活动奠定基础。同事引导学生利用课外时间通过查阅书记、上网等途径收集音乐剧相关资料，既扩充了学生的知识面，有提高了学生自主学习的意识和能力。
在这阶段中，学生在初步理解音乐剧的基础上，通过创编和表演，提高学习的积极性和主动性，从而不断加深对音乐剧的认识。可通过以下几个步骤进行： （1） 分组。将学生分为编剧组、导演组（包括总导演及表演分组导演）、音乐创作组、表演组（包括演唱组、舞蹈组、戏剧表演组、器乐组、舞美组。由学生自行报名，可根据自己的特长、爱好选择一个或多个组，所有学生都是演员。报名工作结束后由小组成员推选一名组织能力较强、专业较突出的同学作为本组负责人。
（2） 创作剧本。剧本的内容取材于发生在学生身边的校园故事，可引导学生先确定一个主题，由编剧组的学生细分为若干小组，完成各自的创作后再综合讨论，最终由负责人汇总各组意见形成初稿。当然，由于这是学生的习作，有些问题难免考虑不周，在排练过程中由身为艺术总监的老师应指导性地剧本提出修改意见。
（3） 音乐剧音乐的创编。这项活动看似专业性较强，实践表明学生是完全可以胜任地。（如班歌）可以根据剧情需要从以下四个途径中获取音乐：A、现成的歌曲获取音乐片段。要求音乐的情绪、歌词的内容与剧情十分吻合；B、改编歌词(这种方法较为实用)。可选择音乐情绪符合剧情需要，学生又十分喜爱演唱的歌曲，再根据剧情创编歌词，若能运用音乐课本上的歌曲更好。C、创作歌曲。全新的曲调、歌词创作较有难度。若有较好的作品出现，教师可帮忙制作MIDI伴奏带，或由懂乐器演奏的同学伴奏。以上三种方法的歌唱演唱均可用卡拉OK伴奏带伴奏，或由老师钢琴伴奏捷克。D、由班级小乐队现场演奏背景音乐。 （4） 分组排练。由各表演分组进行排练，舞蹈的编排、走台的定位、表情动作等由各小组导演与组员讨论决定。若有专业特长生可由他完成编排人物，老师适时进行指导。
（5） 准备道具，进行场地布置。这项工作由于场地所限，布置人物不必太复杂，若有技术难题可请美术老师帮忙。
（6） 综合排练。即各小组相互合作加上道具、音响的使用，完整表演音乐剧。要求学生有较强的团体协作能力，总导演有较高的威望调动各小组。针对排练的效果课对各方面稍微调整、修改，次数视具体情况而定。
（7） 正式演出。可邀请老师、同学及校领导一起观看，让学生有一种正式演出的感觉，激发他们的表演欲，增强自信心。表演结束后可请参演学生们介绍创编，排练经过，谈谈体会。
在整个创编、排练的过程中，老师只是引导学生该如何操作，对作品提供个人意见，让学生做参考，一切具体工作均由学生自主操办。这种活动为血色很难过提供了一个探究学习的机会，给予他们广的空间自由创作，大大激发了学生的想象力和求知欲。把平时只能走进剧院欣赏的音乐剧放在了课堂上，真正实现学生和音乐剧的零距离接触。
选修课堂中的音乐剧创编与表演并不是一味地追求高质量、艺术效果极佳的音乐剧作品，而是强调学生在参与音乐剧实践过程中是否掌握了它的基本知识，是否感受到创作过程的乐趣，是否体会到团体协作的重要性等等。
