八年级（上）语文集体备课计划
一、基本情况分析
1、学生情况分析
通过上学年的语文学习，学生大都对语文学习有一定的兴趣，也有了一套适合自己的学习方法。相比来说，语文方面的能力和水平都有了不同程度的提高。 大部分同学对基础知识掌握的较扎实，字、词、句基本上能过关，尤其对文言文的学习，因兴趣浓厚，学习干劲大。学生的分析能力和理解能力有了不同程度的提高，作文的水平具有一定能力，能写出符合要求的记叙文，并且掌握了一定的写作技巧，作文能以真情打动读者，写真人真事，字数足。
大部分同学自学的意识较强，能主动自学，认真完成作业，成绩较好。对于课文能做到主动预习，自己处理字词，熟读课文，主动解决课后习题。有不明白的问题，小组讨论解决，大胆质疑。利用课外时间，能够写好日记，每周能积累一定数量的好词、佳段、名文。学生在诗词方面也注意积累。但也有一部分同学，他们连基本的学习技巧，分析理解的能力都不具备，学习被动，方法欠当，接受能力和理解能力都较差，今后要培养他们有意识的学习方法和能力。
从学生的接受能力看，大部分同学听课认真，能主动及时地记课堂笔记，有不明白的问题大胆举手质疑，敢于提出不同的见解。大部分同学接受问题快、稳、牢。但也有部分同学对学习不感兴趣，缺乏学习动力，丧失学习兴趣，不想学习，被动接受，在教师的强迫下学习，教师应从正面引导，帮助他们培养良好的学兴趣。
学生接受知识的有利条件在于：有一定的朗读能力，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；个别同学朗读很有感情；有了一定的自学能力，字词、作者知识大部分同学能自己解决；上课能认真听讲；课后能独立完成教师补置的作业；学习习惯和学习态度较好；有一定的学习方法和学习程序；课外阅读能力强；语文素养高等
不利条件在于：（1）抄袭作业的现象严重存在；（2）书写态度欠端正；（3）部分同学阅读分析不会分析，审不好题，弄不清角度，答题技巧的掌握几乎为零；
（4）记叙文的写作技巧掌握太少。等等
2、教师情况分析
初二语文学科组有三位教师。他们有的长期从事毕业班的语文教学工作，且成绩突出。三位教师都具有大专以上学历。这些教师能够运用多媒体进行教学。因此本组将通力合作，使初二的语文教学再上一个新层次。三位教师的任课结构是这样的：梁云清（一二班）、孟祥梅（三四班）、张玉彬（五六班）。
3、本学科组在教学方面，教研教改方面的情况分析
本组教师一直从事语文教学，因此每位教师都具有丰富的教学经验，并用有许多教师一直从事语文教改工作。都具有较强的教研教改能力，能够适应现代教学的要求。孟祥梅老师年轻有为，授课水平高，一直是语文组的骨干老师，并且获滨州市学科带头人称号。张玉彬获惠民县语文学科带头人称号，梁云清对工作兢兢业业，一丝不苟，工作认真，热情开朗，有活力，干劲大。
4、教材分析
（1）知识结构
本学期使用的教材是九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册。本册的阅读共分六个单元。每个单元五课。
全册中，教读课文13课，每课一般用两至三课时，课文前面有预习提示，后面有练习，预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。练习的意图分别是：帮助学生从总体上把握课文，学习课文最精彩之处，通过动中动手来应用课文中学到的东西，通过联想、比较等进行扩展阅读。自读课文12篇，每课一般用1课时，少数课文也可以让学生课外阅读。自读课文中的提示中所提的问题是为了让学生思考，不要求学生回答。课文后的练习，要求学生在自读过程中选做。课文注释从简，有些生字生词由学生自查工具书解决。 培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能，如熟练重用常用的语文工具书，学习快速阅读、比较阅读等。
写作，主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受、认识。写作，主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受，认识。安排七次整篇作文实践，其中两次为自由写作实践，可以自由自在地说自己想说的话。五次命题作文也可撇开题目，自拟题目。完成这七次作文后，进行话题作文。针对学生对话题作文比较生疏，
举行必要的知识讲座如：《如何审题命题点题》，让学生进一步理解话题作文的内涵。
课本最后还有名著导读，指导学生如何读名著。
(2)本册基础知识的内容：
作为语文功底，继续把字词的学习作为重点，增加学习认字的范围，并且把积累的好词能够灵活地运用到自己的作文中去。学习诗歌、小说、说明文等新的文体的文章，了解这些文体的特点。继续学习文言文，积累文言词汇。
3、基本技能和能力。
初二语文要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养学生阅读小说与议论文的能力。
阅读，除学习课文作者对生活的观察、分析表达外，前四个单元的学习重点依次是：结合体裁特点，学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言。后两个单元，读读背背了解大意。此外，培养良好的学习方法，掌握科学的阅读技能，如熟练使用常用的语文工具书，学习快速阅读，比较阅读等。
4、思想教育的内容。
语文的学习离不开对学生的人文教育，离开思想教育谈语文，这就像是无源之水，无本之木。
第一单元，是以战争为题材的叙事作品，主要培养学生树立正确的人生观，高尚的爱国主义情操。第二单元，选的都是写普通人的文章，使学生在情感、态度和价值观方面受到熏陶和启示。第三四单元，学习说明文，使学生广泛接触各种知识。第五单元文言文单元，主要培养学生洁身自好的高尚品质。第六单元，所选诗文都是我国古代歌咏山水的优秀诗篇，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
5、教材的重点、难点。
整个教材的教学指导思想是：联系生活，扎实活泼有序的全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生情感和思维，养成学习语言的良好习惯；在教学中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步
形成健全人格。因而，本教材的重点应是正确理解常用字词的音形义，根据文章推断词义，有条理的进行口语交际，能写通顺流畅的文章。
难点：培养学生的创新精神，培养其写作个性，提高写作兴趣。因此，在教学中应有的放矢，把握重点，突破难点。
二、集体备课的目的意义
为了落实国家教育部颁发的教育政策法规，为了实施素质教育，发挥学科教研组的作用，尽快提高教师的备课水平和课堂授课水平，大面积提高教育教学质量，根据上级有关要求和我校实际，决定强化集体备课。将集体备课作为落实教学常规，提高课堂教学效益的关键环节，作为师资培训的重要途径，作为教研重点，扎扎实实，抓严抓死，抓出成效。
1、集体备课有利于发挥本学科组成员的集体智慧和力量，能够相互学习共同促进，达到以老带新共同提高的目的。
2、集体备课能够使本学科组的成员共同研究教材，能够深挖教材，寻求教学更有利的途径，能够拓宽教师的知识。
3、本学科组教师取长补短，共同促进。有利于资源共享。
三、本学期集体备课的主要任务及要求
学校制订出了集体备课制度，每周一次集体备课，进行集体讨论、研究、修改，并定期检查、落实，做到每学期检查不少于四次。检查内容包括：集体备课次数、集体备课教学案个数、教学案质量及使用情况，做到发现问题，限期改正。 集体备课以备课组为单位。采取“一说、二议、三定、四行、五修正”的方式，其基本程序如下：
第一步：将教材科学划分，确定具体备课内容。一般以课时为单位。
第二步：将划分出的集体备课内容分配给备课组内的各位教师，并确定各部分的中心发言人。
第三步：先由发言人谈教材处理，然后大家集体讨论，确定基本思路和框架，最后形成教学案的核心，对于重要知识点、重难点突破措施、教学方法及手段、典型例证、训练题、测试题等作出统一规定。
第四步：同一备课组的所有教师在基本框架和教学案核心，内容的基础上形成初步教学案。提倡由备课组全体成员分工，每人精心完成一个教学案，供备课组成员共同使用的做法。
第五步：由主备人先行上研究课，在研究课的基础上每人对原定教学案进行补充修正；或由骨干教师上示范课，新教师先听后讲。教学案可以没有个性化的东西，通过每个教师独具个性的语言艺术和课堂教学辅导，来实现教学方法和教学效果共性与个性的统一。每学期可适当安排几次跨学科集体备课，以利于不同学科之间的知识的综合与拓展，处于不同学科之间相互借鉴。
2、集体备课应严格按照教学常规的有关要求进行。真正做到五备。即备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学生、备教学程序；体现好五点，即每节课研透知识点、能力点、重难点、教育点以及“自主、综合、拓展、创新”的渗透点；做到三定（定时间、定内容、定中心发言人），五研究（研究重点、难点、教法、学法、学法、考法），三段式（采取个人——集体——个人的方式），五统一（统一教学目标、教学进度、备课内容、课堂训练、单元测试，教学方法不要求统一，但可以借鉴）。
3、备课要体现语文实验专题：中小学口语交际实验与研究，力求立体化备课，注重备学生，讲求实效性，让学生成为课堂的主人。
4、备课时电化教案的个数不少于总教案数的三分之二。要求要尽多的使用多媒体、投影仪和录音机。增强授课的趣味性和直观性，提高授课效果。
四、采取的措施：
每周一第四节课为集体备课时间，靠组领导记好考勤。集体备课活动由备课组长负责组织，各教师要按时参加，并由组长做好集体备课记录。形成集体决议的集体备课材料，要分别誊写到备课组的集体备课卡和各位教师的教学案上，注意保存和积累材料，以备检查交流和今后参考。备课组对集体备课的材料及情况认真检查并量化打分，作为评选先进备课和先进个人的重要依据，备课组成员要提高对集体备课的认识、理解、操作等，不允许折中和变通，要人人明白，人人掌握，人人按计划办。
2011年9月
