高中生物 高考备考 教学复习计划
(2012——2013学年第一学期)
一、指导思想:
高考命题,依然遵循教学大纲,但不拘泥于教学大纲,以能力测试为主导,考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力,运用图表解决问题的能力,理论联系实际的能力,对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力 鉴于此,我们 应确立以下指导思想:
(1)处理好高中生物教材,揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系,形成立体知识结构。
(2)把基础知识教学与能力发展融为一体,即把导、学、讲、练融为一体,优化课堂结构。
(3)把心智技能的培养和动作技能培养融为一体,优化理论课与实验课的教学。
(4)把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。
(5)给学生提供课内外自主发展的空间。
(6)引导学生运用所学知识,评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。
二、目标要求:
(1)使用恰当的专业术语,阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
(2)用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
(3)对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
(4)正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题,同时还能够用相关的理化知识解释相关问题,即用自然科学的知识,解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
(5)选用恰当的方法验证简单的生物学事实,对实验进行解释和分析。
(6)在培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时,应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。
三.加强基础知识的教学:按照教学大纲的要求,充分挖掘教材的内在联系,形成系统的学科综合基础知识。在教学过程中始终坚持一个中心,八个发散思
维方向,即以课时单点基础知识和课时知识结构为中心,努力把必修本教材相关的前后知识联系在一起,把初中教材、选修本教材及必要的大学教材的相关知识适当联系,把生产、生活、科研及相关理化知识联系在一起,从而形成系统的三大知识板块(如下图所示)。
四.加强对学生实验技能的培养:新的高考方案对实验提出了更高的要求,我们
应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学,做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。
五.课时习题精心设计与讲评 课堂教学应针对性设计3个层次九类练习题:一是针对课时重难点知识及一般知识综合,设计必要的知识再现题、变式训练题和新情境训练题,促使学生掌握重难点,完成知识及心智技能的顺向迁移。
二是针对课时知识结构设计三类题组,使学生通过知识的内在联系,全面系统地总结课时教材的知识结构,从新的角度再认已学过的知识,促进学生内化过程的完成,培养学生分析、比较、归纳、概括等方面的思维能力及运用知识解决问题的能力。
三是设计课时立体知识结构的三类题组,进一步巩固完善学生的认知结构,培养学生的迁移能力及发散思维能力。对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。知识再现题有利于巩固学生已有知识,促进学生识记水平的提高;变式训练题有助于培养学生的逆向思维及发散思维能力;而新情境训练题能促进学生进一步用书本知识解决生产、生活、科研问题。在练习课讲评的过程中,首先明确解题的基本思路、方法(一般解题法和特殊解题法)及程序步骤;其次分析学生知能误差的成因,言明克服个例误差的对策,并作一般迁移;三是讲清试题涉及的知识落点,扩展并形成知识体系;四是讲清试题涉及的能力考查点;五是师生双方应暴露思维过程,加强习题设计立意的分析;六是针对错误较多的习题进行变式训练,并作必要的评价。
生物学科组:***
2012-9-6