2014年六年级英语教学经验总结
尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好：
我是莲海学校的一名英语教师2011年七月份毕业，2011年11月参加工作，不到三年的时间教了三届六年级，这是一种历练，在这种历练的过程中我学到了很多。
我很荣幸也很我衷心的感谢领导给我提供这次交流的机会，和全县的六年级英语教师一起探讨和交流六年级的英语教学，作为年轻的教师，我自知由于经验、能力、认知水平和阅历的限制，一些想法和做法并不成熟，如果有不当之处，敬请各位老师批评指正。
我教了三届六年级而且都是中途接班，大家也都知道接那样的班压力有多大，主要有三大块：
1、学生的管理；
2、成绩的提高；
3、领导的信任。在这说领导的信任是一种压力真的是很有压力的。但是就是因为有这些压力，才使我更深入地去思考和探索如何教学。教了三届的六年级学生我总结出了六年级的学生有三大特点：
1、学习兴趣不高；
2、学习习惯太差，尤其是书写习惯、作业完成习惯太差；
3、基础知识薄弱，突出表现在26个英文字母大小写、手写体和印刷体的区分、单词的发音、音形意的结合（词汇量不足）、阅读方法和技巧的掌握、基本会话（语用能力）等方面严重不足。当然了，这些不足本来都是可以通过在三四五年级得到解决的。如果从语用能力的角度划分，围绕听说读写展开的话，三年级着重基本对话的听说读，写，是最基本的要求26个英文字母大小写，用一年的时间解决；四年级是对基本对话的加强学习，并让学生区分手写体和印刷体，三四年级都要关注学生良好学习习惯的培养。在此基础上五年级着重培养学生的阅读技巧和阅读策略，并让学生开始基础写作，编写一些基础对话；六年级是对小学阶段知识的总结与归纳，并进行针对性的加强训练。如果这些都没有做好，细节上有很大漏洞的话，想要毕其功于一役，在六年级得到很大程度的解决的话，我尝试了以下做法：
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在多年的教学实践中，我也深有体会：只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。
1、建立和谐融洽的师生关系，要让学生有敬畏感。 教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，师生关系有可能会变得“紧张”起来。所以要让学生有敬畏感，尊敬是因为老师言行举止表里如
一、为人正派、重诚信守承诺，是因为教师丰富的语言和文化知识、较强的专业素养。畏惧，是让学生明白和遵守规则和纪律，原则性的问题不容触碰，惩罚和奖励适用于所有学生，一视同仁。课上即老师，课下即朋友，课上课下要鲜明有别。要善于和学生进行情感交流。我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
我每接手一个新班，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，以前曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临“剃头挑子一头热”的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，对于学习成绩较好的学生犯下的一些马虎或者复习不到位的问题必须给予严厉批评，但是对于成绩一般的学生或是基础不好的学生则可以通过循循善诱，相机诱导，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础，绝不能给这些学生“泼冷水”。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
英语是字母文字，从刚学写英语词、句时开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占的位置，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准。对于那些不能规范书写或者直接不会写26个英文字母的学生有该怎么办呢？我便从六年级第一学期开始，再次印发了字母的规范书写，要求所有的同学每天书写一遍字母作为常规性的作业，并以小组为单位组长批阅，我定期抽查，书写不合格的也都在小组检查阶段就已经被筛选出来了，这样不仅提高了学生的书写水平也锻炼了小组长的协调管理能力和知识水平，坚持一年，书写问题也就基本解决了。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题。背诵对于大多数学生来说都是一个不小的难题。背诵的目的就是要让课本上的句子内化成语言。既然这样我们完全可以将繁琐的语句背诵转化成习惯应用，短时间的背诵转化成长时间的应用。比方说，六年级下册的知识结构是这样的，第一模块是餐厅用语和食物名称。我们就可以从课文当中抽取重要的句子，完整再现点餐过程，结合已学的食物单词，让学生两人一组编写对话。这既是学生思考的过程，也是学生交流的过程，探讨的过程，合作的过程。等学生达到一定的熟练程度之后再要求学生单独编写，然后个人展示。这个过程是可以长时间坚持的，学生在这个过程对知识点的认知就会不断加深，逐渐理解。再比如说第二模块的天气预报和个人打算，学习了天气预报的句型，就可以让学生每天回家关注一下天气预报，第二天来当一个天气播报员每天播报，并根据天气状况作出个人打算。诸如这样的例子还有很多。
3、培养学生记忆单词的习惯，采用马拉松式的记忆方法。 教学中，很多教师都会采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词。而我觉得联想记忆法和归类记忆法对于极少数的好学生来说是有帮助的，可是对于大多数学生来说难度太大。根据单词的记忆规律，我发现我们不能寄希望学生能一次性或者是在很短的时间内记住所有的单词，我采用的方法是让学生每天读，天天读，课代表领读，组长领读，采用马拉松式的记忆方法，学生既然没有赢在起跑线上，那就让他们赢在长时间的坚持上。一个人即使再陌生，见上一百次也能记住他的样子，一个单词即使在陌生，读它千遍，不需要刻意地死记硬背，也会记得牢牢的。
三、精心设计复习课 1.梳理知识结构。
六年级的教学以知识的总结和归纳为主，我根据复习计划，精心设计复习课，在情景中复现有关语言材料，鼓励学生尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构，比方说一般疑问句询问及其回答，我们知道问句和回答有内在的统一性，Can\\Will\\Do\\you……?Yes,Ican\\will\\do\\.No,Ican’t\\don’t\\won’t…….如果我们把这些语言材料做出规律性的展示，学生就会自己总结出内在的规律，掌握起来也就很简单了。 2.讲练结合，做好归纳总结。
我围绕每节复习课，精心设计课堂与课后作业，做到当堂讲、当堂练。学生也准备了笔记本和纠错本，对平时课堂和练习中的知识点做记录和总结。我对练习过程中出现的典型问题，进行全班讲解,做好归纳总结。我归纳过动词加ing的情况、动词加ed的情况、动词原形的情况、动词第三人称单数的情况等，并列举了试卷上出现过的典型例题，让学生有条理地记在笔记本上，这样学生就可以系统地掌握，并可以在以后的学生过程中方便翻阅和不断完善了。 3.注重语篇，发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在学习新课和复习总结课中，我一般多设计些让学生连贯运用的语言任务，比如说餐厅用语和餐厅话剧的展示、天气预报员、个人旅行计划的制定、卧室物品的介绍、描述自己的一次有趣的经历、制定班级常规、根据某一主题（我的喜好）或图片写一段话（描述正在进行的动作）等。
4、小组合作和和谐互助的学习方式。
小组合作是很多老师都会使用的教学方式。我对小组合作和小组评价也有一些认识，可以和大家交流一下。小组合作不仅仅是课堂教学的一种方式，它也应该是一种管理方式和评价方式。小组合作的基础是合理划分小组，这是前提。每个小组的人数控制在4-6人，小组之间水平划分要基本一致，内部组员的划分最好是形成多对一的互助局面，而且一定要树立课代表和小组长的威信。只有这样在实行小组合作，任务教学的时候才能有效的推行。小组承担的学习任务有两种：一种是小组长对组内组员各项作业的检查；一种是小组长要组织协调组员完成合作任务，比方说分角色朗读、课本情景剧表演、还有课前三分钟演讲与话题演讲的结合。小组长就需要和组员一起讨论并完成演讲稿。如果小组合作学习开展好，将会达到事半功倍的效果。
以上就是我采取的一些措施，这些措施确实在提高成绩方面起到了作用，可是我需要说明一下，我们采取的任何措施都不应该以牺牲学生的英语学习兴趣为代价，因为每一个老师都不想接一个已经失去兴趣的班级。而且我们采取的措施也只有在全英的教学环境中才能发挥其最大效能。因为语言的学习最需要的是语言环境，从牙牙学语到出口成章，英语的学习和母语的学习一样，孩子们需要听到的是英语，说的是英语，读的是英语，写的是英语。
总之，教学是一种艺术，它需要我们不断探索。教学也充满了遗憾，它需要我们不断去完善自己，弥补遗憾。我将继续努力教好我的学生，回报家长，回报社会。不妥之处，多多包涵。
我的发言结束，谢谢大家！
