高中英语教学经验总结
西华二高
张丽娜
一、加强学习，转变观念
为了提高自身的素质，我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方向的理论文章，自己订阅有关英语方面的书籍、报刊、杂志等，通过学习，丰富了教师的英语知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。高一年级着重学习习惯的培养，加强学习方法的指导。高二在原基础上侧重解题思路的培养和综合能力的提高；高三则不断密切关注和研究高考动向。在复习过程中，注意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。
二、加强备课组建设，创建备课组特色
各备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务，同时创建自己的特色。
三、落实教学常规，提高课堂教学效率
课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,要着重培养学生的创新精神和实践能力;课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习,又要实现课堂教学对学生的全面影响上;课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。
四、开展听课、说课和评课的公开教学活动
每个教师的课堂教学方法，教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常实行老教师上示范课，新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达
六、七十节，老教师达
三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。
高中英语教学经验总结
在英语教学中，每位老师都会有很多的教学故事，从中得出了很多的经验及总结，自己在将近一年的教学中也有一些心得和体会，现在和大家分享一下。
一、必须注意高一与初中的衔接过渡，高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯，坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题、根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。
二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。
1建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”让学生感觉有新鲜感，又上英语课的气氛，更有助于吸引他们的注意力和调动他们的积极性。
2适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行总结，让他对课本内容画表格加强理解，养成习惯。这样也有利于他们对阅读的掌握和分析。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、多培养学生自主学习的能力。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，比如让他们把文章脉络先口头说给你听，然后让他们自己列表或画图整理出来，培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣。 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办小型英语角、互讲故事等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
2 及时对学生信息进行反馈，认真调整教学环节。 每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，应有批语而且应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，老师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理 更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识、提出新问题。
3 交流师生感情 促进学生的求知欲人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略， ①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。例如：一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如：某些学生在初中没有认真学英语，进入高中发觉自己和同学差距较大，就产生了放弃英语的念头对作业马虎应付。
我发现情况后在作业中写到 Although your English is poor ,it doesn’t matter.
Don’t lose heart .Try your best.I’m sure you will be better and I will always help
you .Whenever you have question, just come to me.
4.端正学习态度 掌握学习方法有的学生在以往的学习过程中养成了不
良的学习习惯有的学生虽然想学好英语可是由于方法不得当进步缓慢事
倍功半。这些问题都可能在作业中反映出来。教师通过作业批改可以及时发现
问题并予以纠正。例如某学生老是拼错单词我写道Why can’t you remember
the spelling of words ? What’s the matter? Can you tell me? 后来她找我谈话我给
她一些单词记忆法并鼓励她自信取得了明显效果。而另一些学生上课开小差
作业有时漏做我批曰you are always good, but try to not be absent-minded again,
OK? 他回答Ok! I can do better in the future.师生交流如同行云流水自然顺
畅。
鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇对基础语法基本了解。可尽量在
作业批改中做到①用英语批语。在批语中不故意避免使用新词汇因为个别
生词反而可以刺激学生求知欲可扩大他们的词汇同时鼓励学生用中英夹叙来
回应老师批语。②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型以利用学生巩固掌握。
③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待切忌千篇1律。④批语书写尽
量工整、简洁、标准以起到示范作用。⑤批语以肯定、鼓励为主如果提出批
评或建议语气尽量平和以利于学生接受。教师应充分利用学生作业和作业这一
教学环节互助共长也是师生交流增进感情的一种很好的方式使教学取得更
大成效适应教育的转型。
教学之路漫长我们惟有多研究多反思才有 更多的进步。
