《青山不老》说课稿
南洲四小：曾金凤
今天我说课的题目是《青山不老》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：
通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法
《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，使全体学生在积极参与中主动读书，自觉感悟、主动发展。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程
学生是学习和发展的主题，语文教学应在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学步骤。
1、导入新课，激发学生学习欲望。
2、整体感知，初步了解课文主要内容。
先让学生自由读课文，读准字音，了解课文内容整体感知。
3、精读课文，领悟情感
基于本文特点与确定的教学重难点，在学生学习课文的过程中，我重点引导学生认真思考老人创造了什么奇迹？青山不老的真正含义是什么？让学生在自主学习中获得感悟和思考。
4、小练笔
六年级学生想象丰富，思维活跃，有自己独特的见解。此时，老人为改造山林、绿化家园而艰辛劳动的画面一幕幕展现在学生的脑海中，内心肯定有很多的感受，于是我配以音乐渲染，让学生写一写。
5、总结全文
通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）“青山是不会老的”。
四、说板书设计
我的板书设计是本课的主要内容，这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时主要想让学生在课堂上读通，读懂，读熟课文。 板书设计： 15 青山不老
大环境—险恶
奇迹 山川共存 日月同辉
小环境—艰辛
