保教工作一日活动视导质量情况分析
作者: 王桃英
发布时间: 2010年6月13日
开学第一天，闵行区教师进修学院研训室主任倪冰老师、王思蓓老师等研训员一行六人，来到鹤庆幼儿园进行半日活动的视导，视导工作从原计划的上半天看教育教学实践，下午进行各项活动实践情况的反馈，调整为上下午幼儿活动时间看实践，利用中午幼儿午睡时间进行反馈，目的是能够更加全面，更加细致地调研、测查鹤幼教师组织实施一日活动的质量。
六位研训员们全面进行了12个班级的学习活动的跟踪听课，活动室活动、大班的个别学习、中班的自主游戏、小班的区域活动，以及各班的生活活动进行了逐项观察，同时对运动、环境进行了全面性的观察研究。内容涵盖一日活动的所有课程，指导对象涉及到13各班级的26位教师，是一次鹤幼教师课程执行力的全景式视导，同时又是一次对鹤幼课程管理的全面诊断。
一天的视导，从6位专家的反馈建议中，我们得到了专家的肯定和赞赏内容，更多的是对我们教育教学工作上的完善的调整。 优点：
1、开学第一天，整个一日活动的有序科学规范的进行，特别是以园长为首的教职工和礼仪小卫士早上迎接来园的家长和孩子的情景，不但体现了“一切为了孩子”的管理理念，更是呈现了幼儿园“礼仪教育”的特色。
2、幼儿园室内外的环境美丽、童趣，体现了环境引领课程，环境服务课程，环境成为不说话老师的功能。
3、运动是幼儿园的一大亮点，情景和材料的创设体现了鹤幼教师运动课程的理解，让孩子们和材料的互动中发展动作技能，让孩子们在情景的氛围中积极主动的运动。
4、幼儿午餐习惯良好，体现在情绪和用餐的量和动作技能和速度上。
5、幼儿整体的发展水平良好，可见鹤幼日常的教育教学工作的质量的把关和监控力度。
不足：
1、一日活动教师对幼儿不够宽松，孩子的自主意识和能力不够，一日环节之间的过度带有明显的提示和特意的安排，缺乏幼儿对一日活动的自觉自我参与活动的表现。如：小便好，孩子们可以自觉坐好等待着全体幼儿，然后教师自然进入集体教学。自由活动的场景没有看到，引起老师们的注意，首先自己理解什么是自由活动，然后让孩子知道什么是自由活动的行为，教师可以通过在孩子中交流幼儿典型的做法来让孩子实景的感知体验。
2、孩子的发展最为提醒的是自我意识和自我评价，这是隐形的内涵在幼儿行为态度上的，如：入厕时，有一位值日生对同伴说：“请你去小便”，那位孩子问：“为什么？”值日生回答：“今天我是管厕所的。”其实老师在提示幼儿的时候就有“*** ***今天你是管什么的、、、、、、”要求，这是万万不能够有的，是教师的教育理念有了问题，同时带出来孩子的管同伴而非服务同伴的态度，很大程度上影响孩子良好的社会性发展品质。
2、最为凸显的是教师在教学活动中，对教材的理解和对孩子的分析，以及活动目标的制定和实施的教学过程的匹配，教师对活动重难点的把握有待于研究，提出的建议是要求教师关注活动预设，特别是新教师一定要备学案，让预设活动不仅是预设老师在活动怎么提问，更多的是思考怎么预测孩子的回答、孩子的思想，而后产生的教师回应。同时，不同年龄段的孩子在预设问题的时候要有差异性。
3、运动场地小，很大程度局限了幼儿运动的速度、动作的施展，建议小班和大班一起出来使用场地，一方面减少了一个班级，另一方面小班幼儿运动量小、班级人数少，用地面积相对会少一些。同时要均衡幼儿动作发展要求设计区域运动的项目，自主性运动是要有一定的玩法示意图，便于幼儿自主运动。水泥地的充分运用和野趣活动的体现。
4、保教结合，教师和保育员的工作上的内容分工和具体的站位的安排要清晰，而且要有具体体现。男孩子小便的方法有待于正确规范。女孩子小便跨上侧位前提拉裤子的方法要纠正，使用厕纸后把厕纸丢在垃圾桶里。户外运动时放衣服的筐的合理性、结合生活的折叠衣服的提示图呈现，幼儿休息的椅凳的安全性加强。
5、班级环境体现重大节日和实事，让孩子成为社会人，关心身边的事。
6、个别学习的内容和集体学习有高低结构的联系，体现集体活动前的学习、以及集体活动后的学习内容；学习的内容要有深度，如：数学学习，不光是体现数、还要有图形、空间方位等内容；材料上也要体现能够让幼儿自主学习的层次性和提示，如：节目单，如：图书的多维度的标签提示；区域的设置体现课程的平衡和合理性。
7、游戏的场景创设非常好，但材料不够丰富，特别是孩子的游戏水平要加强，游戏体现的很强的特征就是幼儿的交往，以及交往过程中产生的言行的匹配度。
8、活动室的活动定为要明确，到底是学习性的还是游戏性的；活动室的活动环境和材料的创设和班级有什么区别；活动室各个年龄班孩子活动的差异性在哪里，怎么体现。
9、作息时间的进一步合理，一小时运动的保证，小班的两段式的户外活动的安排，运动后的整理安排，午餐前不适宜运动的安排，以及怎样更好的落实在教师的活动，就是教师执行力。
10、大班孩子的幼小衔接工作的落实加强运行。
11、建构材料的不足和年龄特点，图书的不足。 根据以上的优势和不足进行调整和完善方案，需要大家思考问题：
1、加强活动的预设，加强教师行前思的培养——教师的备课的方案的调整： （1） 共享活动怎么设计出来，怎么很好的共享，现今问题，新教师参与设计活动是否能够承载任务，调整的方案没有，设计活动之前没有实践集中讨论，只是凭借一位教师对教材和自己班级孩子的理解设计活动，然后运用于所有的班级。
（2） 教师备课要备孩子怎么体现，新教师的备课学案怎么备。
（3） 游戏的观察记录的调整，不仅重视教师的观察，更加关注的是教师通过观察，研究幼儿的游戏需求和游戏水平，进行适宜的材料提供介入和教师的游戏介入研究。
2、户外运动场地的安排；运动项目的进一步完善，参照课程指南各年龄阶段幼儿动作发展进行设计，所用的材料有所差异，提出和运动技能发展的匹配度；运动的过程的提示图的设计运行，图文并茂，让幼儿看懂、美观、耐用。
3、游戏和个别学习的加强研究，场所在那里进行，通过教研组商量决定：
要求：
（1） 定出什么内容以活动室为主，什么内容以教师为主，一个年级组统一。 （2） 在活动室进行的项目必须是各班有自己的玩法，只是利用活动室的区域环境而已。
（3） 学习学前教育网上游戏的16篇获奖案例，内容包括环境创设、教师观察、教师反思等各个方面，是值得教师学习和借鉴的一个好的渠道。
