100多个意识教学设计
教学目标：
1.学生在具体情况下学习解决问题，发展学生的感觉数量。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决战略多样性的问题，提高学生解决问题的能力。 3.体验数学和生活之间的联系。
教学重点：
将使用不同数量的方法来解决生活中的实际问题。
难以教：
将根据实际选择的最合适的生命方法数量。
教学过程：
首先，导入：
你玩过串珠游戏吗？提供了实施例7。这里有一些珠子，你会穿？ Bookboard问题
二，新授予的互动：
教学示例
要生产的要求的标题：58珠，10穿一根绳子，可以穿几根绳子？
从标题你知道什么？有什么问题要解决？
想知道怎么穿几个字符串，怎么回答？
（1）绘图，圆圈
（2）组件的数量。 58有五十一八。
验证：1个字符串为10，5个字符串为50，其余8个，正好58个。
2.想想：如果是5颗珠子要穿一条线，可以穿几条线吗？ 三，巩固卡，拓展应用。 1.做你在第46页上做的。
有82个饼干，10包一包，你可以填几箱？ 2.完成第47页的第47页。
问题1：5个苹果装有一个袋子，装有8袋。如果10安装了一个包，你可以安装几个包？
问题2：26杯，3包，8盒可以拿这杯？
问题3：一个管可以拿12羽羽毛球，40个羽毛球可以填几桶？
问题4：9 9 = 18-6 = 10 9 = 11-2 = 14-4 = 13 5 = 15-10 = 12-7 = 四，课堂总结
教学反思：
在今天的课上，我会留给学生小组学习的例子，在过去，我会让学生独立思考，然后在小组中交流想法，我适用于每个小组，但是指导学生如何真正发表在集团拥有真正的想法。在小组报告时，我要求每个小组仔细听取小组报告，如果小组演讲后可以提出不同的意见。是这个链接，一组回答我们把十个珠子圈在一起，圈五，左边八个放 侧边，是要穿五条线。另一组的问题，八个怎么办，不能做，也穿上，所以是六个字符串。 ......我不急于指出错误，让学生充分探索，这是对过程表面的回答，让学生不明白错误的理解他们在哪里错了。我认为这是真正的课堂生成。
主题：整数加一和相应的减法
教学目标：
1.比较位数和相应的减法。
2.理解整数加一个数字和相应的减法。 3.让学生利用知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
整数加上位数和相应的减法算法
难以教：
培养学生计算和解决实际问题的能力
教学过程：
首先，审查
回答下列问题。
1.36有（）十和（）十一。 2.5十和七第一（）。
3.65
（十）和
（十一）组成。 4.2十和五一起是（）。
二，新授予。
教学实例8。
（1 ）课件演示：妈妈买了三排坚固的饮料，每排10瓶，小明买了两瓶鲁棒饮料，他们买了几瓶鲁棒饮料？
学生回答后，武术老师：30 2 = 32 问题：30 2那几十几个，一起是多少？
指导学生说：三十一二一一一共是32。
（2）从32瓶中取出2瓶（课件演示）。
问题：剩下多少瓶？
学生在老师在黑板上回答：32-2 = 30 （3）问题：2加3加一共10是多少？
练习：在第48页做一个。
第一个问题
让学生放一个小棍子，然后放一个小酒吧写公式。
在学生完成写作之后，在计算和集体修订演示列之前，将一名学生分配到黑板上。
问题2 以游戏的形式出现，看谁是最灵活的心灵
三，巩固实践
让我们来计算以下问题。
（1）50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20 （2）90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡前面写入50 6，后面写入6 50，嘴里第一次让学生看到一个肯定的问题然后计数数字，让其他学生说回来的问题和写，如果学生有困难，那么转向后面的学生看到嘴数。 2.做第一个问题练习十一。
四，操作布局
30 8 = 77-7 = 70 2 = 9 20 = 10 5 = 28-8 = 65-5 = 3 20 = 90 9 = 教学反思：
主题：放一个摆，想想 教学目标：
1.用手放小晶片，学生开发实践能力。
2.通过观察，猜测等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3.体验数学的乐趣。
教学重点：
培养学生合作，探索精神的能力。
难以教：
培养学生的动手能力
教学过程：
首先，审查
老师：在数字表中，右边从第一个调用什么位？ （位）第二位是什么？
（十）
老师想出了 一个数字卡1有点指示多少？ （一个接一个）
如果数字卡1上的十位，说多少？ （A十）
教师强调：1在不同数量的不同方式，可以代表一个，一个十，一百...... 二，新类
1.生产两个小光盘，（学生拿出相应的工具）现在我们是一组四个人分工，三个人放不同数字，一个人负责记录，然后发送到每个组报告。
为什么两个光盘放不同的地方，数量不同？
由于不同数字上不同数字的数量，单个位置上的两个小晶片表示十个上的两个两个和两个小翼。如果一小块放在一个位置，一个被放置在10个符号中，数字十和一个是一个组成。 3.生产三个小光盘，（学生拿出相应的工具）子组学生亲自操作，把每个人的数量说什么？ 4.如果四个小圆盘（学生继续摆）把所说的数量。
总结：
老师问题：。
（1）两个小圆盘可以放几个数字（3个数字）
（2）三 少数光盘可以放几个数字（4个数字）
（3）四个小圆盘可以放几个数字（5数）
（4）谁可以谈五个小光盘可以放几个不同的数字（6个数字）
老师：回合的数量和数量是多少？
盘的数量l =输出的数量
问题：有八个小件，你可以输出几个不同的数字（9号）
三，课堂操作
填写， lt;或=在○。
35○53 78○69 13○31 70 9○79 63-3○70 1 80○81 65○65 5 37○37-1 100○90 9 四，课外练习
每个学生回家后，拿了9和10个小圆盘，放一个不同的数字给父亲，我妈妈看看，看谁谁把快和右。
教学反思：
今天，这个类，我为团队准备了学习卡，团体以后一个好的工作开始学习，我去了团体视图，也发现了很多问题，但这一次，我不直接指出知识的错误，而是指导小组如何更好地合作与交流 ，换句话说，我离开了学生的自学习时间是评论的过程。在小组报告中，我要求一组学生报告，其他小组要听取并及时给出建议，虽然可能有个别小组会出现不想参加其他小组，但总的来说，还有进步，一个小组报告，其他小组都会指出，意见并不统一，报告不是要对老师听，我想，我们的学习风格和一些进步。
